论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师。只有对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要，才能使整个认识活动活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，取得更佳的教学效果。
1.加强情感教育，诱导兴趣
零距离的师生感情是激发学生学习兴趣的基础，教师可通过塑造优秀的讲台形象吸引学生的注意力，建立融洽的师生关系。英语相对于语文、数学等学科来说是陌生的，加上社会上不学好英语就没有较好的前途的压力，初中生对学习产生向往的同时，也产生一定的恐惧与无奈的心理，因此他们强烈地渴望从老师的形象和言行中找到精神上的依靠，达到心理上的平衡，这时教师可亲可敬的形象和合情合理的诱导都能激发学生的自信心和学习兴趣，也可克服他们的恐惧心理。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，必须学习英语并且一定要学好英语。
2.明确学习目的，激发兴趣
明确学习目的不是老生常谈，应不断地变换方式，抓住一切有利的时机，甚至与教学内容相连贯，帮助学生树立明确的学习目标，大到为祖国为人民作贡献，小到为自己的将来创造条件，从理论到实例，要不厌其烦反复讲。英语教师应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以激发学生的兴趣。目标使人产生求知的渴望，是人要求掌握知识的动力源泉，有了渴求知识的动力，人们才会探索掌握有效的学习方法，从而克服学习过程中遇到的困难，在一次次战胜困难的喜悦中自然就产生越来越浓的兴趣，追求更新更高的境界。
3.迁移学生的兴趣，激发求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，则收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。一次，我把班上的几个“双差生”叫到宿舍，打开电脑，让他们玩“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，与街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏相差甚远。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：现在这个年代，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生认真听了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，有不可估量的作用。
4.用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常使学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”
又如，在教授基数词变序数词时，我应用了如下口诀“基变序，有规律，词尾字母th，一二三，特殊记，词尾字母tdd，八减t，九减e，f来把ve替，单数ty作结尾，ty变成tie，如要碰到几十几，只要个位就可以。”在课堂上，我还为这个口诀配上了快板表演，学生个个会用。平时只要我们常收集，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
5.运用直观方法，激发学生学习英语的兴趣
教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教学方法，让学生形象地感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用挂图、模型、实物、幻灯、录像等现代教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。录音、幻灯、电视、录像等现代化教具有机地配合使用，“形、声、光、色”融为一体，同时作用于学生的感觉系统，充分调动学生的眼、耳、口、手，开展“视、听、说”的活动。教师应尽可能地创设运用情境引入新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的真正主人。如在教banana，apple，pear，bag等单词时，我把实物带进课堂，这些实物虽然都是学生日常生活所接触的，但被带进课堂，学生产生一种新鲜感，注意力马上集中。当我用示物法教单词时，学生不但学会听音会意，而且不用每字每句都用中文讲解，达到速学速会的良好效果。
6.护“趣”
对初中学生来说，激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能维持浓厚的兴趣，从而一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外的一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，达到维持学习兴趣的目的。
其次，加强学习方法指导，提高学生的自学能力，使学生有效习得语言和文化是维持学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生建立比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步形成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识的能力，促进学生学习兴趣的提高。
再次，在日常教学和生活中，教师通过自身言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，可以达到较好地维持学生学习兴趣的目的。
1.加强情感教育，诱导兴趣
零距离的师生感情是激发学生学习兴趣的基础，教师可通过塑造优秀的讲台形象吸引学生的注意力，建立融洽的师生关系。英语相对于语文、数学等学科来说是陌生的，加上社会上不学好英语就没有较好的前途的压力，初中生对学习产生向往的同时，也产生一定的恐惧与无奈的心理，因此他们强烈地渴望从老师的形象和言行中找到精神上的依靠，达到心理上的平衡，这时教师可亲可敬的形象和合情合理的诱导都能激发学生的自信心和学习兴趣，也可克服他们的恐惧心理。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，必须学习英语并且一定要学好英语。
2.明确学习目的，激发兴趣
明确学习目的不是老生常谈，应不断地变换方式，抓住一切有利的时机，甚至与教学内容相连贯，帮助学生树立明确的学习目标，大到为祖国为人民作贡献，小到为自己的将来创造条件，从理论到实例，要不厌其烦反复讲。英语教师应该明确英语教学目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以激发学生的兴趣。目标使人产生求知的渴望，是人要求掌握知识的动力源泉，有了渴求知识的动力，人们才会探索掌握有效的学习方法，从而克服学习过程中遇到的困难，在一次次战胜困难的喜悦中自然就产生越来越浓的兴趣，追求更新更高的境界。
3.迁移学生的兴趣，激发求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，则收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。一次，我把班上的几个“双差生”叫到宿舍，打开电脑，让他们玩“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，与街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏相差甚远。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：现在这个年代，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生认真听了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，有不可估量的作用。
4.用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常使学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。”
又如，在教授基数词变序数词时，我应用了如下口诀“基变序，有规律，词尾字母th，一二三，特殊记，词尾字母tdd，八减t，九减e，f来把ve替，单数ty作结尾，ty变成tie，如要碰到几十几，只要个位就可以。”在课堂上，我还为这个口诀配上了快板表演，学生个个会用。平时只要我们常收集，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
5.运用直观方法，激发学生学习英语的兴趣
教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教学方法，让学生形象地感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用挂图、模型、实物、幻灯、录像等现代教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。录音、幻灯、电视、录像等现代化教具有机地配合使用，“形、声、光、色”融为一体，同时作用于学生的感觉系统，充分调动学生的眼、耳、口、手，开展“视、听、说”的活动。教师应尽可能地创设运用情境引入新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的真正主人。如在教banana，apple，pear，bag等单词时，我把实物带进课堂，这些实物虽然都是学生日常生活所接触的，但被带进课堂，学生产生一种新鲜感，注意力马上集中。当我用示物法教单词时，学生不但学会听音会意，而且不用每字每句都用中文讲解，达到速学速会的良好效果。
6.护“趣”
对初中学生来说，激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能维持浓厚的兴趣，从而一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外的一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，达到维持学习兴趣的目的。
其次，加强学习方法指导，提高学生的自学能力，使学生有效习得语言和文化是维持学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生建立比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步形成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识的能力，促进学生学习兴趣的提高。
再次，在日常教学和生活中，教师通过自身言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，可以达到较好地维持学生学习兴趣的目的。