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【摘要】课堂教学是一个可控的信息流通过程。在此过程中,能否体现学生获取知识的主观能动性,关键在于教师的“教”。教师设置的问题巧妙、新颖,并悬念不断,再加上丰富语言,就能调动学生的积极性,使他们情绪高涨。总之,教学是一门学问,教学无止境。我们倡导教师成为引导者、合作者、参与者,就要求教师必须不断提高自己的业务素养与教学水平,使课堂教学生动且富有趣味性,以调动学生主观能动性,从而达到进一步优化课堂教学效果的目的。
【关键词】深挖教材;课堂教学过程中
Shallow talk new lesson a mark to descend "teach" of mathematics classroom
HuQin- ying
【Abstract】The classroom teaching is an information that can control to circulate process.In this process, can body the student obtain the subjective ability of knowledge to move sex now and the key lie in a "teach" of teacher.Teacher constitution of problem skillful, novel, and hang to read aloud continuously, and abundant language, ability transfer the student's aggressive, make their motion upsurge.In fine, the teaching be a knowledge and teach a there is no end to learning.We initiate a teacher to become a guide, cooperator, participant, will beg a teacher have to continuously exaltation oneself of business cultivated manners and teaching level, make the vivid and rich interesting of the classroom teaching, with transfer the student be subjective to move sex and attain thus further excellent turn the purpose of effect of the classroom teaching.
【Key words】Deep dig teaching material; In the classroom teaching process
课堂教学是一个可控的信息流通过程。在此过程中,能否体现学生获取知识的主观能动性,关键在于教师的“教”。教师设置的问题巧妙、新颖,并悬念不断,再加上丰富语言,就能调动学生的积极性,使他们情绪高涨。因此,要进一步优化课堂教学效果,每一位教师都应在“教”上多下功夫,具体从以下几个方面着手:
1.深挖教材,备好课,为“教”做准备
备好课是上好课的先决条件。备课主要是备教材、备学生、备教法、备学法、备能力拓展等,应做到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授知识要“准”,教学效果要“好”的目的。
深刻地剖析、妥善地处理每一堂课的教学内容是教师备课的重要基本功,是运用 “少、精、活”的教学原则,开发学生智能的关键。为此,教师设计教案时必须遵循“由易到难、由简单到复杂、由零碎到系统、由形象到抽象,最后再由抽象到具体”这一过程的基本原则。如此,教师所备的教案方能具有实际指导作用,才能把握全局。
2.课堂教学过程中,让数学问题生活化,让生活问题数学化
新课標下数学教育的发展和学生认知的特点都要求数学问题生活化。只有让数学贴近生活,才能在课堂教学中以开放的姿态展示数学与自然、数学与社会的联系。
2.1自然导课 在《轴对称图形》一节导入新课时,设计情景---“蝴蝶飞舞、落下”的课件,在美妙的背景音乐声中,画面出现一群在花丛中翩翩飞舞的蝴蝶,翅膀一张一合地落在花蕊上,最后翅膀慢慢地收合。在此定格时提出第一个问题:你从中观察到什么?学生的回答各不相同。重复演示翅膀张合的过程。提第二个问题:其中蕴涵着什么数学概念?找准时机引出轴对称的概念,自然地导入新课。
让学生举实例,培养学生主动挖掘并解决生活中数学问题的能力。通过出示课件(具有轴对称性质的实物: 天坛、艾菲尔铁塔、蝴蝶剪纸等)进行操作演示,让学生观察、分析、探究、总结,找出共同点,即轴对称的特点,以激发学生求知欲。鼓励学生去发现问题,运用数学知识分析生活现象,利于培养学生的“火眼金睛”,让学生体会数学与生活的密切联系,从而激发学生兴趣与信心。
2.2设置疑问情景,调动学生思维
所谓“情景”,实质是人为优化的、促使学生能动的活动于其中的环境。这种环境能与学生的情感、心理契合且发生共鸣,可以做到学生的能动活动与课堂环境优化的统一,激发学生潜能与培养塑造的统一,最终达到学生素质的全面提高与个性的发展的统一。
巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程,好的问题能诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲望。因此,教师要善于通过设置疑问、创设情景来集中学生的注意力,调动学生的主体意识和学习积极性,诱发学生的兴趣,激发学生的思维,从而促使他们更加自觉、主动地对数学知识深入地钻研,使学生自学能力逐步得到提高。例如,我在讲七年级数学上册第七章可能性的第一节《一定摸到红球吗》时,我准备了四个纸箱,里面装的全是红色乒乓球的命名为“一号纸箱”,里面装有红、蓝色的命名为“二号纸箱”,里面装有蓝、绿色的命名为“三号纸箱”,里面装有绿、红、蓝色的命名为“四号纸箱”。让甲、乙、丙、丁四个同学分别从四个纸箱里摸出一球,放回去,摇匀后再摸一球,这样连续摸8次,8次全摸到红色为获胜方。结果只有甲同学获胜,接着设置疑问“为什么只有甲同学获胜?”此时,学生的兴趣调动起来。接着让学生把各自的箱子打开,各自说明原因。进而让学生自学课本,弄清楚必然事件、不可能事件和不确定事件三个数学概念,达到意想不到的效果。
3.巩固新知,挖掘数学中的生活内容,
在数学教学中,用“活”教材,挖掘教材中的生活内容,使数学内容生活化且富有挑战性,这样利于引导学生主动从事数学活动,从实际生活中巩固新学知识。为了让学生深刻地理解轴对称图形的性质,设计两次动手机会。第一次是摸索和尝试性操作,让学生剪一个对称的图形,感受对称图形的特点。第二次是巩固所学方法的过程,让学生找出生活中常见的具有对称性的事物,玩具飞机、窗户等。教师引导学生进行这样的实践活动,是对所学方法的验证与巩固
4.创设自主空间,完成书本知识
学生的学习过程必须是主动获取、主动发展的数学学习过程。以学生探究为主,把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起,以活动化的形式发挥学生的自主性,能动性和创造性。例如,进行《生活中的轴对称》教学时,让学生以小组为基础,以教材为工具:1、给轴对称、轴对称图形下定义,并指出其区别和联系;2、掌握轴对称的性质,会画轴对称图形的对称轴。经过五分钟的活动,学生很容易的得到轴对称图形和轴对称的定义、区别、联系、性质。
4.1定义:轴对称图形:一个图形沿着某条直线对折,对折的两部分能够完全重合,这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做这个图形的对称轴。
轴对称:把一个图形沿某一直线翻折过去,如果他能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴,两个图形中对应的点(互相重合点)叫做对称点。
4.2区别:轴对称图形是针对一个图形而言的,而轴对称涉及两个图形,是指两个图形的位置关系。
4.3联系:轴对称和轴对称图形都有对称轴,如果把轴对称的两个图形沿对称轴看成两部分,那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称。
4.4性质:成轴对称的两个图形对应线段相、对应角相等
5.创造性的使用教材,给学生思维的空间
教学活动中,教师应结合实际,充分发挥主观能动性,创造性的使用教材,结合实际进行拓展和创新,现以《生活中的轴对称》教学为例来证明。
5.1数学中常见的轴对称图形
分组讨论,学过的数学图形中,有哪些是轴对称图形,并指出它们的对称轴,看哪个组说的最多、最正确,然后教师给予鼓励性评价并小结
5.2生活中的对称
首先給学生提出一个问题:“什么树?倒着长?”学生的思维进一步被调动起来,通过激烈讨论得到答案:水中的树、山倒影在水中,这是令人难忘的对称景象。大家进一步思考,这是否轴对称,他有什么特征,得到结论:左右不变,上下颠倒。
5.3在实践中创新
把学生分成8人一组,每组给班上设计一个班徽(要求:是轴对称图形,并体现班和谐奋进的精神),并把各组作品展示出来。这样通过学生的手,使理论与实践紧密联系,就把学生的积极性引向高潮。
总之,教学是一门学问,教学无止境。我们倡导教师成为引导者、合作者、参与者,就要求教师必须不断提高自己的业务素养与教学水平,使课堂教学生动且富有趣味性,以调动学生主观能动性,从而达到进一步优化课堂教学效果的目的。
【关键词】深挖教材;课堂教学过程中
Shallow talk new lesson a mark to descend "teach" of mathematics classroom
HuQin- ying
【Abstract】The classroom teaching is an information that can control to circulate process.In this process, can body the student obtain the subjective ability of knowledge to move sex now and the key lie in a "teach" of teacher.Teacher constitution of problem skillful, novel, and hang to read aloud continuously, and abundant language, ability transfer the student's aggressive, make their motion upsurge.In fine, the teaching be a knowledge and teach a there is no end to learning.We initiate a teacher to become a guide, cooperator, participant, will beg a teacher have to continuously exaltation oneself of business cultivated manners and teaching level, make the vivid and rich interesting of the classroom teaching, with transfer the student be subjective to move sex and attain thus further excellent turn the purpose of effect of the classroom teaching.
【Key words】Deep dig teaching material; In the classroom teaching process
课堂教学是一个可控的信息流通过程。在此过程中,能否体现学生获取知识的主观能动性,关键在于教师的“教”。教师设置的问题巧妙、新颖,并悬念不断,再加上丰富语言,就能调动学生的积极性,使他们情绪高涨。因此,要进一步优化课堂教学效果,每一位教师都应在“教”上多下功夫,具体从以下几个方面着手:
1.深挖教材,备好课,为“教”做准备
备好课是上好课的先决条件。备课主要是备教材、备学生、备教法、备学法、备能力拓展等,应做到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授知识要“准”,教学效果要“好”的目的。
深刻地剖析、妥善地处理每一堂课的教学内容是教师备课的重要基本功,是运用 “少、精、活”的教学原则,开发学生智能的关键。为此,教师设计教案时必须遵循“由易到难、由简单到复杂、由零碎到系统、由形象到抽象,最后再由抽象到具体”这一过程的基本原则。如此,教师所备的教案方能具有实际指导作用,才能把握全局。
2.课堂教学过程中,让数学问题生活化,让生活问题数学化
新课標下数学教育的发展和学生认知的特点都要求数学问题生活化。只有让数学贴近生活,才能在课堂教学中以开放的姿态展示数学与自然、数学与社会的联系。
2.1自然导课 在《轴对称图形》一节导入新课时,设计情景---“蝴蝶飞舞、落下”的课件,在美妙的背景音乐声中,画面出现一群在花丛中翩翩飞舞的蝴蝶,翅膀一张一合地落在花蕊上,最后翅膀慢慢地收合。在此定格时提出第一个问题:你从中观察到什么?学生的回答各不相同。重复演示翅膀张合的过程。提第二个问题:其中蕴涵着什么数学概念?找准时机引出轴对称的概念,自然地导入新课。
让学生举实例,培养学生主动挖掘并解决生活中数学问题的能力。通过出示课件(具有轴对称性质的实物: 天坛、艾菲尔铁塔、蝴蝶剪纸等)进行操作演示,让学生观察、分析、探究、总结,找出共同点,即轴对称的特点,以激发学生求知欲。鼓励学生去发现问题,运用数学知识分析生活现象,利于培养学生的“火眼金睛”,让学生体会数学与生活的密切联系,从而激发学生兴趣与信心。
2.2设置疑问情景,调动学生思维
所谓“情景”,实质是人为优化的、促使学生能动的活动于其中的环境。这种环境能与学生的情感、心理契合且发生共鸣,可以做到学生的能动活动与课堂环境优化的统一,激发学生潜能与培养塑造的统一,最终达到学生素质的全面提高与个性的发展的统一。
巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程,好的问题能诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲望。因此,教师要善于通过设置疑问、创设情景来集中学生的注意力,调动学生的主体意识和学习积极性,诱发学生的兴趣,激发学生的思维,从而促使他们更加自觉、主动地对数学知识深入地钻研,使学生自学能力逐步得到提高。例如,我在讲七年级数学上册第七章可能性的第一节《一定摸到红球吗》时,我准备了四个纸箱,里面装的全是红色乒乓球的命名为“一号纸箱”,里面装有红、蓝色的命名为“二号纸箱”,里面装有蓝、绿色的命名为“三号纸箱”,里面装有绿、红、蓝色的命名为“四号纸箱”。让甲、乙、丙、丁四个同学分别从四个纸箱里摸出一球,放回去,摇匀后再摸一球,这样连续摸8次,8次全摸到红色为获胜方。结果只有甲同学获胜,接着设置疑问“为什么只有甲同学获胜?”此时,学生的兴趣调动起来。接着让学生把各自的箱子打开,各自说明原因。进而让学生自学课本,弄清楚必然事件、不可能事件和不确定事件三个数学概念,达到意想不到的效果。
3.巩固新知,挖掘数学中的生活内容,
在数学教学中,用“活”教材,挖掘教材中的生活内容,使数学内容生活化且富有挑战性,这样利于引导学生主动从事数学活动,从实际生活中巩固新学知识。为了让学生深刻地理解轴对称图形的性质,设计两次动手机会。第一次是摸索和尝试性操作,让学生剪一个对称的图形,感受对称图形的特点。第二次是巩固所学方法的过程,让学生找出生活中常见的具有对称性的事物,玩具飞机、窗户等。教师引导学生进行这样的实践活动,是对所学方法的验证与巩固
4.创设自主空间,完成书本知识
学生的学习过程必须是主动获取、主动发展的数学学习过程。以学生探究为主,把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起,以活动化的形式发挥学生的自主性,能动性和创造性。例如,进行《生活中的轴对称》教学时,让学生以小组为基础,以教材为工具:1、给轴对称、轴对称图形下定义,并指出其区别和联系;2、掌握轴对称的性质,会画轴对称图形的对称轴。经过五分钟的活动,学生很容易的得到轴对称图形和轴对称的定义、区别、联系、性质。
4.1定义:轴对称图形:一个图形沿着某条直线对折,对折的两部分能够完全重合,这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做这个图形的对称轴。
轴对称:把一个图形沿某一直线翻折过去,如果他能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴,两个图形中对应的点(互相重合点)叫做对称点。
4.2区别:轴对称图形是针对一个图形而言的,而轴对称涉及两个图形,是指两个图形的位置关系。
4.3联系:轴对称和轴对称图形都有对称轴,如果把轴对称的两个图形沿对称轴看成两部分,那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称。
4.4性质:成轴对称的两个图形对应线段相、对应角相等
5.创造性的使用教材,给学生思维的空间
教学活动中,教师应结合实际,充分发挥主观能动性,创造性的使用教材,结合实际进行拓展和创新,现以《生活中的轴对称》教学为例来证明。
5.1数学中常见的轴对称图形
分组讨论,学过的数学图形中,有哪些是轴对称图形,并指出它们的对称轴,看哪个组说的最多、最正确,然后教师给予鼓励性评价并小结
5.2生活中的对称
首先給学生提出一个问题:“什么树?倒着长?”学生的思维进一步被调动起来,通过激烈讨论得到答案:水中的树、山倒影在水中,这是令人难忘的对称景象。大家进一步思考,这是否轴对称,他有什么特征,得到结论:左右不变,上下颠倒。
5.3在实践中创新
把学生分成8人一组,每组给班上设计一个班徽(要求:是轴对称图形,并体现班和谐奋进的精神),并把各组作品展示出来。这样通过学生的手,使理论与实践紧密联系,就把学生的积极性引向高潮。
总之,教学是一门学问,教学无止境。我们倡导教师成为引导者、合作者、参与者,就要求教师必须不断提高自己的业务素养与教学水平,使课堂教学生动且富有趣味性,以调动学生主观能动性,从而达到进一步优化课堂教学效果的目的。