【摘 要】
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不知何时起,中学语文课堂教学被冠以“满堂灌”,是教师在大学学习时被教授们精采的“教”“授”所“熏陶”,还是当自己走上讲台后迫不及待地想把所学一鼓脑儿地“献给”学生,
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不知何时起,中学语文课堂教学被冠以“满堂灌”,是教师在大学学习时被教授们精采的“教”“授”所“熏陶”,还是当自己走上讲台后迫不及待地想把所学一鼓脑儿地“献给”学生,一天到晚备课、准备的是如何完成自己的教学目标,习惯于认为:教师讲的越多、越细、越深、越透,学生就学得越快、越好,带学生“穿山洞”,总比学生自己摸索要来得快一些.事实上,这样做容易造成学生思维的惰性.被称为夫子门生的语文教师,是否忘了夫子的谆谆教诲,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”.
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