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摘要：初中英语学习的关键所在是语法的学习，要想学好一门语言必然要明白这种语言的用词方法。这也是我们讲课的过程中的重点，帮助学生更好的掌握语法，是学习英语最有效、最便捷的方法。而语法教学不应当是死记硬背，而应当从方法出发，帮助学生轻松掌握语法技巧，学好英语知识。在我教学语法的过程中不习惯于强迫学生利用大部分的时间去记忆少量的用法，我认为英语的学习应当在“巧”，学会了如何巧学英语必当事半功倍。针对词汇我们要以小见大，从方法出发，循序渐进；而对基本语法知识，则要讲究技巧。
关键词：初中英语；语法教学；策略
一、创设英语语法情境，引导学生“乐学”
傳统的英语语法教学方法通常是，教师先在课堂上讲解一定的规则，然后让学生做一些练习，接着对典型的错误进行分析，要求学生课后背会各种语法规则，再配以大量的练习进行操练，最终达到教学目的。这种形式，学生学得累，教师教得苦，而且往往收效不佳。课程改革的今天，给我们的初中英语语法教学提出了很多要求，教学中，引导学生有效的将两种语言分清楚，并在教学中彰显趣味性，是有效进行初中英语语法教学的前提。而在教学中创设情境，实施情境教学法，就能有效的完成这一个前提。情景教学法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景，可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。教学中，作为教师的我们，应充分的利用初中生思维比较活跃，想法比较独特等特点，合理结合教学内容，积极的给学生创设一些生活中真实的交际情境，将语法规则与实际生活有机地结合起来，引导学生去认识、去学习。这样，既避免了学习语法的枯燥性和平面性，加深了学生对语法知识的理解和感性认识，也有效的激发了学生的学习兴趣，为教师有效的实施教学策略提供了动力保障。
二、着重分析语法教学中存在的难点
在初中英语语法教学过程中，根据自身的教学经验，我认为以下几个方面是语法教学的重点，也是学生学习过程中经常混淆的难点。
1.主格、宾格不分
例如：把“He helps us.”写成“He helps we.”；汉语中“我哥哥”“你姐姐”把“的”字省了，用英语表达时学生说成：“I brother，you sister.”这些问题我就用英汉对比的方法解决。
2.句子结构方面的问题
英语句子的结构有的和汉语相同，有的不同。对那些结构不同的句子，学生就容易用错，因为汉语的句子结构在学生脑中已成定势，而且汉语的逻辑思维习惯也早已养成。如把“我在家”说成“I at home.”。这样的错误，我在教学中就给学生指出来，告诉他们这些句子中要有动词，没有动词，不是一个完整的句子。关于主语一致方面的错误，学生处理那些有两个主语的句子时，常常发生错误，例如：“There is a desk and four chairs in the room.”中，学生在有关主谓语一致问题方面的错误是很多的，例如：“There iS a desk and fourchairs in the room.” 中，学生在有关主谓语一致问题方面的错误是很多的，我在教学中常常提醒学生注意那些特殊用法。在汉语中， “虽然. ”·但是.. ”是一种句式，可在英语中这两个词不能同时在一个句子中使用，只能出现其中一个词，学生在句子结构方面犯的还有这样的毛病，如汉语中说“我认为它是不对的”在英语中需要用主从复合句表达，主句为：I don’tthink（我不认为），在从句中：he is right （他是对的）。在反义疑问句中，先否定后肯定。例如：You arerl’t a student，areyou9 （你不是学生，对吧？）NO，I am not（是的，我不是）。N。，I am not.（是的，我不是）。No译为“是的”这对中学生来说是很难的。类似这样的难点，我在教学中经常复习。
3.语序方面的问题
语序是英语学习中重要的语法手段，我常提醒学生充分注意英语语序和汉语语序不同的地方，初学阶段，学生常把“He studies hard.”说成“He hard studies.”。副词在句子中的位置极为重要，为让学生记牢，学一个句子，我就让学生背会一个句子。又如在倒装句中加助动词，是学习倒装句的一个难点。例如，Only today does he realize that he is wrong.再如，用倒装语序构成让步从句：As old he is，he is strong.
三、理论与实践相结合，提高学生的语法运用水平
实践证明学生对所学知识的理解和掌握程度，取决于学生通过实践将自己所学的理论知识与生活实际相结合的大小。对于初中英语语法学习也是如此，为了让学生更深刻的理解和记忆相关的语法知识，教师应该给学生的学习留有足够的实践时间和空间，让学生通过实践去不断检验和提升自己的语法水平并最终达到学以致用。比如说教师可以设定一定的实践任务如完成英汉互译、填空练习、模仿、造句练习等方式来提高学生的语法素养和应用能力。
四、 学会反思，查缺补漏
语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体，是词汇重组的桥梁，在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断地进行反思，进行归纳总结， 然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会收到事半功倍的效果，提高学习效率。
综上所述，在语法教学中老师要注重学习氛围的营造，“我要学”，“乐学”使老师教的轻松，学生学的快乐。进而着重分析学法教学中存在的难点和重点，进行实践，使得学生的英语水平逐渐提升。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区鱼龙初级中学 746031）
关键词：初中英语；语法教学；策略
一、创设英语语法情境，引导学生“乐学”
傳统的英语语法教学方法通常是，教师先在课堂上讲解一定的规则，然后让学生做一些练习，接着对典型的错误进行分析，要求学生课后背会各种语法规则，再配以大量的练习进行操练，最终达到教学目的。这种形式，学生学得累，教师教得苦，而且往往收效不佳。课程改革的今天，给我们的初中英语语法教学提出了很多要求，教学中，引导学生有效的将两种语言分清楚，并在教学中彰显趣味性，是有效进行初中英语语法教学的前提。而在教学中创设情境，实施情境教学法，就能有效的完成这一个前提。情景教学法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景，可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。教学中，作为教师的我们，应充分的利用初中生思维比较活跃，想法比较独特等特点，合理结合教学内容，积极的给学生创设一些生活中真实的交际情境，将语法规则与实际生活有机地结合起来，引导学生去认识、去学习。这样，既避免了学习语法的枯燥性和平面性，加深了学生对语法知识的理解和感性认识，也有效的激发了学生的学习兴趣，为教师有效的实施教学策略提供了动力保障。
二、着重分析语法教学中存在的难点
在初中英语语法教学过程中，根据自身的教学经验，我认为以下几个方面是语法教学的重点，也是学生学习过程中经常混淆的难点。
1.主格、宾格不分
例如：把“He helps us.”写成“He helps we.”；汉语中“我哥哥”“你姐姐”把“的”字省了，用英语表达时学生说成：“I brother，you sister.”这些问题我就用英汉对比的方法解决。
2.句子结构方面的问题
英语句子的结构有的和汉语相同，有的不同。对那些结构不同的句子，学生就容易用错，因为汉语的句子结构在学生脑中已成定势，而且汉语的逻辑思维习惯也早已养成。如把“我在家”说成“I at home.”。这样的错误，我在教学中就给学生指出来，告诉他们这些句子中要有动词，没有动词，不是一个完整的句子。关于主语一致方面的错误，学生处理那些有两个主语的句子时，常常发生错误，例如：“There is a desk and four chairs in the room.”中，学生在有关主谓语一致问题方面的错误是很多的，例如：“There iS a desk and fourchairs in the room.” 中，学生在有关主谓语一致问题方面的错误是很多的，我在教学中常常提醒学生注意那些特殊用法。在汉语中， “虽然. ”·但是.. ”是一种句式，可在英语中这两个词不能同时在一个句子中使用，只能出现其中一个词，学生在句子结构方面犯的还有这样的毛病，如汉语中说“我认为它是不对的”在英语中需要用主从复合句表达，主句为：I don’tthink（我不认为），在从句中：he is right （他是对的）。在反义疑问句中，先否定后肯定。例如：You arerl’t a student，areyou9 （你不是学生，对吧？）NO，I am not（是的，我不是）。N。，I am not.（是的，我不是）。No译为“是的”这对中学生来说是很难的。类似这样的难点，我在教学中经常复习。
3.语序方面的问题
语序是英语学习中重要的语法手段，我常提醒学生充分注意英语语序和汉语语序不同的地方，初学阶段，学生常把“He studies hard.”说成“He hard studies.”。副词在句子中的位置极为重要，为让学生记牢，学一个句子，我就让学生背会一个句子。又如在倒装句中加助动词，是学习倒装句的一个难点。例如，Only today does he realize that he is wrong.再如，用倒装语序构成让步从句：As old he is，he is strong.
三、理论与实践相结合，提高学生的语法运用水平
实践证明学生对所学知识的理解和掌握程度，取决于学生通过实践将自己所学的理论知识与生活实际相结合的大小。对于初中英语语法学习也是如此，为了让学生更深刻的理解和记忆相关的语法知识，教师应该给学生的学习留有足够的实践时间和空间，让学生通过实践去不断检验和提升自己的语法水平并最终达到学以致用。比如说教师可以设定一定的实践任务如完成英汉互译、填空练习、模仿、造句练习等方式来提高学生的语法素养和应用能力。
四、 学会反思，查缺补漏
语法是语言的结构方式，是语言表达的直接载体，是词汇重组的桥梁，在英语知识的运用上起着至关重要的作用。教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断地进行反思，进行归纳总结， 然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会收到事半功倍的效果，提高学习效率。
综上所述，在语法教学中老师要注重学习氛围的营造，“我要学”，“乐学”使老师教的轻松，学生学的快乐。进而着重分析学法教学中存在的难点和重点，进行实践，使得学生的英语水平逐渐提升。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区鱼龙初级中学 746031）