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摘 要： 机械制图是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。它主要研究绘制和阅读工程图样、解决空间几何问题的理论和方法。
关键词： 《机械制图》课程 教学方法 看图 制图
《机械制图》是一门专业基础课，怎么才能学好《机械制图》，画出美观的合格的图纸呢?教好制图课要从看图和制图两方面入手。
一、提高学生的绘图制图能力
《机械制图》课程中，绘图占相当大的比重，但如果单凭书本的几条定理的讲授就能让学生掌握绘图的技巧，那显然是要求太高了。因此，在学习中，先要多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面→空间的转换，逐步提高空间想象能力。这可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。此外，还要充分利用模型。心理学告诉我们，学习中必须把语言和形象结合起来，才能有效地进行思维。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其他各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时运用模型便是一个较好的手段。有了这么直观的教具，再加以适当讲解，学生马上就觉得画图简单了许多。例如，在学习剖面图这一节内容时，针对经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型，在断开部位画上剖面线，再展示看，剖面图与剖视图的区别就一目了然，这样就可以降低学习难度。
二、配合老师的精讲精练，学生要精听实练
实现由应试教育向素质教育的转轨，关键是要提高课堂教学效率，尤其是《机械制图》这门课，题目类型千变万化，老师不可能将所有的题目给学生一一讲解，主要是教授学生解题的方法，这要求选择的例题和习题都具有一定代表性，即所谓的“精讲精练”。学生要配合老师的教学，做到精听实练。精讲是指教师在教学中注意师生双向活动，从学生实际出发，用独特的语言，准确地揭示教学内容。心理学研究表明，中小学生在课堂上注意力高度集中的时间一般在10—20分钟，超过这段时间，如不及时改变讲课的方式方法，学生注意力便易分散。一节课只有40分钟时间，这其中还包括学生的练习时间，所以听课的时候一定要抓住重点、难点，专心听课，积极发言，加深学习的印象。再就是精练。如果仅仅是反复做练习，也不一定就有很好的作用，因此还要注意精练实练。要选择各个层次、各个类型的题目，做有目的的练习。机械制图的原则性很强，一笔一线都有规定，画的时候要清楚每一笔的含义，不可以稀里糊涂地画。这样可以培养学生举一反三的能力，便于学习时融会贯通。
三、采用四位一体教学法
“制”即动手制作模型。《机械制图》是一门空间思维很强的学科。运用“教师讲，学生听，学生练”的传统教学模式，久而久之将近有三分之二的学生称《机械制图》为天书。这是由于他们缺乏空间想象力和形象思维而造成的。因此，在刚开始的教学设计中，充分建立学生的空间概念很重要。“90后”大多手工制作能力较强，充分调动他们自身的优势，让他们用硬纸板、橡皮泥或粘土通过切割、叠加制作各种模型，分若干组评比，进行激励性评定，选出好的作为教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，这不仅能提高学生学习制图的兴趣，而且能培养学生的创新能力。
“探”即探究事物原理。给学生留一个空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法积极进行探索、思考，充分发挥学生的主观能动性。如在分析完三视图的“三等”关系后，针对“六向”怎么区分呢？世上有“十二件法宝”，具体怎么分到每一家，就像空间有六个方向，在三视图中每个视图又该如何区分方位？通过展开手中制作的模型，让学生自行探究。
“导”即引导学生学习。实际上，导学是贯穿在整个教学过程当中的，它包括导察、导思、导议、导练。以切割类的组合体“靠背”为例。在教学过程中，教师是主导。首先由老师从其结构引导学生观察（如：该物体“母体”的结构，如何被切割，等等）；其次让学生根据老师所提出的问题进行全方位思考，彼此交流思考观察的方向；最后学生得出结论（在“四棱柱”的左上角切割，切割的同样是四棱柱）。通过这样一系列的分析引导后，学生再画“靠背”的三视图就简单多了。当然，整个过程教师都要精心设计。教师作为参与者，要主动加入到学生的讨论、交流之中；作为指导者，要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引向深入。另外，教师要特别注意发现和呵护、鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要一棍子打死，要及时“点拨”和“引导”，分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆会更深刻。要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走；要鼓励学生分析研究，得出结论。
“练”即反复练习画图和读图。知识是能力的基础，但掌握了知识并不等于获得了能力。如何及时巩固知识，为生产实践所应用，练习是一个不可缺少的过程。
“师傅引进门，修行在个人”。在《机械制图》课堂教学中，我们主要是把方法传授给学生。在讲解组合体视图时，书本上的例题有限，所以我们可以充分利用学生制作的模型，让他们交叉进行绘图练习。这样，不仅锻炼了学生的动手能力，而且充实了课堂教学内容。剖视图、剖面图和读零件图的教学也是一样，我们不可能讲解所有的题目，只能通过典型的例题讲解，在讲解的过程中教会学生举一反三的学习方法，然后通过画图和读图的反复练习，促使学生将知识转化为技能、技巧。
关键词： 《机械制图》课程 教学方法 看图 制图
《机械制图》是一门专业基础课，怎么才能学好《机械制图》，画出美观的合格的图纸呢?教好制图课要从看图和制图两方面入手。
一、提高学生的绘图制图能力
《机械制图》课程中，绘图占相当大的比重，但如果单凭书本的几条定理的讲授就能让学生掌握绘图的技巧，那显然是要求太高了。因此，在学习中，先要多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面→空间的转换，逐步提高空间想象能力。这可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。此外，还要充分利用模型。心理学告诉我们，学习中必须把语言和形象结合起来，才能有效地进行思维。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其他各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时运用模型便是一个较好的手段。有了这么直观的教具，再加以适当讲解，学生马上就觉得画图简单了许多。例如，在学习剖面图这一节内容时，针对经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型，在断开部位画上剖面线，再展示看，剖面图与剖视图的区别就一目了然，这样就可以降低学习难度。
二、配合老师的精讲精练，学生要精听实练
实现由应试教育向素质教育的转轨，关键是要提高课堂教学效率，尤其是《机械制图》这门课，题目类型千变万化，老师不可能将所有的题目给学生一一讲解，主要是教授学生解题的方法，这要求选择的例题和习题都具有一定代表性，即所谓的“精讲精练”。学生要配合老师的教学，做到精听实练。精讲是指教师在教学中注意师生双向活动，从学生实际出发，用独特的语言，准确地揭示教学内容。心理学研究表明，中小学生在课堂上注意力高度集中的时间一般在10—20分钟，超过这段时间，如不及时改变讲课的方式方法，学生注意力便易分散。一节课只有40分钟时间，这其中还包括学生的练习时间，所以听课的时候一定要抓住重点、难点，专心听课，积极发言，加深学习的印象。再就是精练。如果仅仅是反复做练习，也不一定就有很好的作用，因此还要注意精练实练。要选择各个层次、各个类型的题目，做有目的的练习。机械制图的原则性很强，一笔一线都有规定，画的时候要清楚每一笔的含义，不可以稀里糊涂地画。这样可以培养学生举一反三的能力，便于学习时融会贯通。
三、采用四位一体教学法
“制”即动手制作模型。《机械制图》是一门空间思维很强的学科。运用“教师讲，学生听，学生练”的传统教学模式，久而久之将近有三分之二的学生称《机械制图》为天书。这是由于他们缺乏空间想象力和形象思维而造成的。因此，在刚开始的教学设计中，充分建立学生的空间概念很重要。“90后”大多手工制作能力较强，充分调动他们自身的优势，让他们用硬纸板、橡皮泥或粘土通过切割、叠加制作各种模型，分若干组评比，进行激励性评定，选出好的作为教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，这不仅能提高学生学习制图的兴趣，而且能培养学生的创新能力。
“探”即探究事物原理。给学生留一个空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法积极进行探索、思考，充分发挥学生的主观能动性。如在分析完三视图的“三等”关系后，针对“六向”怎么区分呢？世上有“十二件法宝”，具体怎么分到每一家，就像空间有六个方向，在三视图中每个视图又该如何区分方位？通过展开手中制作的模型，让学生自行探究。
“导”即引导学生学习。实际上，导学是贯穿在整个教学过程当中的，它包括导察、导思、导议、导练。以切割类的组合体“靠背”为例。在教学过程中，教师是主导。首先由老师从其结构引导学生观察（如：该物体“母体”的结构，如何被切割，等等）；其次让学生根据老师所提出的问题进行全方位思考，彼此交流思考观察的方向；最后学生得出结论（在“四棱柱”的左上角切割，切割的同样是四棱柱）。通过这样一系列的分析引导后，学生再画“靠背”的三视图就简单多了。当然，整个过程教师都要精心设计。教师作为参与者，要主动加入到学生的讨论、交流之中；作为指导者，要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引向深入。另外，教师要特别注意发现和呵护、鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要一棍子打死，要及时“点拨”和“引导”，分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆会更深刻。要善于启发诱导，要诱导学生而不是牵着学生走；要鼓励学生分析研究，得出结论。
“练”即反复练习画图和读图。知识是能力的基础，但掌握了知识并不等于获得了能力。如何及时巩固知识，为生产实践所应用，练习是一个不可缺少的过程。
“师傅引进门，修行在个人”。在《机械制图》课堂教学中，我们主要是把方法传授给学生。在讲解组合体视图时，书本上的例题有限，所以我们可以充分利用学生制作的模型，让他们交叉进行绘图练习。这样，不仅锻炼了学生的动手能力，而且充实了课堂教学内容。剖视图、剖面图和读零件图的教学也是一样，我们不可能讲解所有的题目，只能通过典型的例题讲解，在讲解的过程中教会学生举一反三的学习方法，然后通过画图和读图的反复练习，促使学生将知识转化为技能、技巧。