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摘 要:案例教学法作为一种新型的教学方法,正越来越受到教育工作者的重视。本文主要从职业学校会计教学的角度,通过对案例教学法的分析,指出职业学校会计课教学中采用案例教学法的必要性。同时,结合笔者自身会计案例教学实践,介绍了会计案例教学的具体实施情况,提出了建立会计案例教学库,构建新型教研机制,提高师资队伍水平,建立“ERP”实验室等改进措施及建设性意见。
关键词:案例教学法 会计教学 案例设计 改进措施
中图分类号:G642.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-103-02
案例教学法是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的、教学内容的需要,运用典型案例将学生带入特定事件的现场,深入分析案例以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法作为一种新型的教学方法正越来越受到重视。在职业学校会计课程教学中实行案例教学法是非常必要的,将更有助于加强会计课程的实践性教学,体现职业教育特点,有利于提高学生综合素质,提高教学效果。
一、职业学校会计课教学采用案例教学法的必要性分析
据调查:目前我国经济发达地区社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位,应聘数量中会计专业排在第二位,但招聘企业却招不到合适的会计人才,人才供需双方出现某种不平衡状况。因为是绝大多数企业招聘会计人才要求应聘的会计人员,除了具备会计专业知识外,更需要具备各项综合素质能力,如思维敏捷、分析技巧和人际关系能力以及实际操作能力等。案例教学法有助于培养学生的综合能力。
（一）采用案例教学法有助于解决中职学校会计专业教学中存在的问题
目前,在职业学校会计课教学中不同程度地存在着以下问题:一是会计专业课程体系设置存在理论和实践脱节;二是会计实务的理论教学和实际处理方式差别很大,会计教师重理论轻实践;三是教学方式单一;四是会计实训教学滞后。这些问题通过单一地改进教学方法显然是无法全部解决的,但笔者认为如果采用案例教学法教学,许多问题是能得到很好改善,如对于加强实践性教学,提高学生的动手能力,培养学生“一专多能”,提高学生综合素质等方面,案例教学法都能起到很好地效果。
（二）会计学的课程特点要求通过案例教学培养学生的实践能力
会计学是一门理论与实践结合性很强的实用性学科,要求学生具有较强的动手能力。职业学校会计教育应是培养基础扎实、知识面广的会计专门人才,即应用型会计人才。在实际教学中,只有强化实践性教学,才能培养出应用型会计人才,而案例教学法所举案例大多是从实际中来,学生通过对案例的分析、讨论、、参与其中,很好地锻炼了学生的实际动手能力。
（三）中职生综合素质较低的现实要求通过案例教学拓展其知识面,加强综合素质锻炼
近年来,在国家大力发展职业教育政策指引下,我国职业教育迎来了又一个大好的发展机遇,但在发展中也面临着各种各样的问题,特别是由于各职业院校纷纷扩招,降低甚至不设门坎录取学生,导致生源素质大幅下降。部分学生在初中阶段就是成绩较差的学生,可以说他们是传统教育模式下的失败者,表现在知识面比较狭窄,学习是盲目的,是被动的。在这种情况下,如果仍用传统教学方法来从事教学,往往会使他们产生抵触情绪,厌学心理。若采用案例教学法不仅能培养他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,更有利于拓展其知识面,提高其综合素质,使其能迅速适应社会。
通过以上分析可以看出,在职业学校会计课程教学中采用案例教学法是必要的,是应该得到鼓励推广的！
二、会计案例教学的组织实施
实施会计案例教学,首先应以会计专业学生的培养目标为导向,明确会计案例教学在整个会计专业教学中的地位,确定教学的目标;在此基础上做好会计案例的选取和设计工作;另外,在案例教学的过程中,还应保证案例教学方案得以有效地实施。
（一）做好会计案例的选取和设计工作
案例的选择与设计是整个案例教学成功与否的关键,结合多年的会计案例教学实践,笔者认为在会计案例的选择应遵循以下原则:
1.启发性。一个好的案例必须蕴涵一定的问题,问题要能启发人们思考,问题的正确答案是不能从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才能得到。
笔者在《财务管理》课程的教学中,曾用过以下案例:
某企业产品生产和销售稳定增长,利润表中的利润指标也一直在上升,但该企业却出人意料地破产了,是什么原因导致了企业的破产？其实回答这个问题很容易,但要让学生真正了解企业管理中的一些问题,财务指标的使用,还是要经过一个思考——讨论——分析的过程,并能通过这一过程发现学生内在的潜力,于是我把这个问题作为下一次课的内容分配给学生,要求学生查阅资料思考,讨论经营风险是什么？企业现金不足将会发生一些什么现象？通过这一案例的讨论不但激发了学生对财务指标分析的兴趣,还调动了学生学习的主动性,创造性,对培养学生的独立思考能力发挥了其它教学方法所不可替代的作用。
2.实践性。教学案例应符合社会经济工作实际。如《财务会计》课程,其教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此,在相应的案例教学中,必须适应这一特点,选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本,将实务资料进行必要的概括和整理,以激发学生学习兴趣,提高其认知能力。笔者在讲授《财务会计》课程有关材料采购业务时,就首先带领学生到学校附近某个企业进行了实地参观,了解该企业的供产销情况,回来后在教师指导下,由师生共同设计案例,让学生模拟,某些学生扮演采购员,某些学生扮演仓库保管员,某些学生扮演会计记账。简单的情节设计就能充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主角,记忆也会非常深刻。
3.针对性。在教学活动中,围绕着课程总体教学目标,会有一系列具体的教学目标,如在财务会计课程的教学中,其总体教学目标是使学生掌握会计要素的确认、计量和记录方法, 并编制财务会计报告。同时, 在各章节或业务单元的核算中,如货币资金这部分内容中,其具体的教学目标是要求学生掌握货币资金的核算方法和管理控制制度。每一具体教学目标的实现,除了课堂教学之外,还需要相应的案例教学配合。
（二）建立有效的学习组织,认真开展案例讨论
案例教学要求建立新的学习组织,而不是几十人同堂听课。学习小组的成员可以根据具体情况确定,以十余人为宜。案例教学中,作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证,也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。如在《财务会计》课程教学中,关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,而在实际工作中学生可能仍不会操作;如果采用案例教学法,则可将全班同学分成四组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行,让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。这样一来,教学活动生动有趣,取得了良好的效果。
（三）学生撰写案例分析报告,教师进行总结点评
案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结,是对所学知识的回顾,能起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。因此,每次案例教学后要求每个学生撰写案例分析报告。教师应在案例讨论后做出简要总结,同时在总结会计案例分析评价报告的基础上, 结合学生在案例教学过程中的具体表现,客观地对学生会计案例教学中的学习成绩进行评价。
三、对职业学校开展会计课程案例教学的建议
案例教学法在会计课程教学中虽是必要的,也是可行的,能起到较好的教学效果,但它自身也存在一些局限性,如案例的选取较为困难、教学效率较低、对教师和学生的整体素质要求较高、缺乏较好地评价体系等。在具体运用中应重点做好以下几方面工作,使案例教学法发挥更好地效果。
(一)研究案例分析框架,建立会计案例库
没有案例, 案例教学无从谈起,没有好的案例,便没有有效的案例教学,为了节省教师收集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立财务会计教学案例库。另外,应鼓励学校与企业合作,实行产、学、研结合,企业为教学提供案例,作为回报学校为企业提供解决问题的新思路和方案。
(二) 重视案例教学,以案例教学为载体构建新型教研机制,提高师资队伍水平
众所周知,教师的知识结构是教师教育教学活动中决策判断的基础,重视教师知识体系的构建是未来教师培训的主题,传统的“专业知识十教育学知识”的结构观已不合时宜。美国教育家舒尔曼提出新的教师专业知识结构观,即原理规则知识、专业的案例知识和运用原理规则于特殊案例的策略知识的三位一体观。另外,将案例教学法溶于教学研究之中,将更有助于教师教学水平的全面提升。
（三)建立ERP实验室,使案例教学得到延伸
ERP（Enterprise Resources Planning）中文意思是“企业资源计划”,将企业搬进课堂是建设ERP实验室的灵魂。通过模拟的ERP系统环境,让学生不走出校门,就能模拟企业运营的各个环节,大大地缩短了知识与实践的距离,提高了学生的实际应用能力,也加强了教师的教学水平。
企业ERP管理进入实验室,使学生们在学校期间就能到“真实的企业”工作,更好的让学生将理论与实际相结合,促进学生的学习兴趣,并且将学生的学习规划引导到企业人才需求的缺口上,缩短了学生毕业参加工作的思维和心理转变期,培育出社会、企业需要的实践性人才。
构建ERP实验室,它综合与提升了传统教学形式,重在角色扮演和问题探究,为案例教学提供了一种新的思路,是案例教学的创新和延伸。
（四）正确处理案例教学与传统教学方法的关系
对待案例教学与传统教学方法的关系,应避免两种倾向,一是坚持死守传统教学方式,拒不采纳案例教学;二是认为案例教学是万能的,可替代传统教学方法,这两种倾向都有失偏颇。实际上,它们是相辅相成的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点,有助于学生打下深厚的理论功底,有助于培养学生的抽象思维能力。因此,可以运用传统的教学方式教授会计专业的基本理论。而传统教学方式的缺点是纯粹单向授课,容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养,可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足,而且可以推动传统讲授方法本身的改进,它更适用于实践性强的知识点。
参考文献:
[1]刘金祥.案例教学法的产生与发展及优劣辨析[J].化工高等教育,2004（4）
[2]刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004,（2）
[3]周佩.会计电算教学存在的问题及对策[J].中国管理信息化,2006（5）
[4]杨君伟.重构会计教育体系[N].中国财经报,2006（210）
关键词:案例教学法 会计教学 案例设计 改进措施
中图分类号:G642.4 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-103-02
案例教学法是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的、教学内容的需要,运用典型案例将学生带入特定事件的现场,深入分析案例以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法作为一种新型的教学方法正越来越受到重视。在职业学校会计课程教学中实行案例教学法是非常必要的,将更有助于加强会计课程的实践性教学,体现职业教育特点,有利于提高学生综合素质,提高教学效果。
一、职业学校会计课教学采用案例教学法的必要性分析
据调查:目前我国经济发达地区社会招聘的专业数量中会计专业排在第十位,应聘数量中会计专业排在第二位,但招聘企业却招不到合适的会计人才,人才供需双方出现某种不平衡状况。因为是绝大多数企业招聘会计人才要求应聘的会计人员,除了具备会计专业知识外,更需要具备各项综合素质能力,如思维敏捷、分析技巧和人际关系能力以及实际操作能力等。案例教学法有助于培养学生的综合能力。
（一）采用案例教学法有助于解决中职学校会计专业教学中存在的问题
目前,在职业学校会计课教学中不同程度地存在着以下问题:一是会计专业课程体系设置存在理论和实践脱节;二是会计实务的理论教学和实际处理方式差别很大,会计教师重理论轻实践;三是教学方式单一;四是会计实训教学滞后。这些问题通过单一地改进教学方法显然是无法全部解决的,但笔者认为如果采用案例教学法教学,许多问题是能得到很好改善,如对于加强实践性教学,提高学生的动手能力,培养学生“一专多能”,提高学生综合素质等方面,案例教学法都能起到很好地效果。
（二）会计学的课程特点要求通过案例教学培养学生的实践能力
会计学是一门理论与实践结合性很强的实用性学科,要求学生具有较强的动手能力。职业学校会计教育应是培养基础扎实、知识面广的会计专门人才,即应用型会计人才。在实际教学中,只有强化实践性教学,才能培养出应用型会计人才,而案例教学法所举案例大多是从实际中来,学生通过对案例的分析、讨论、、参与其中,很好地锻炼了学生的实际动手能力。
（三）中职生综合素质较低的现实要求通过案例教学拓展其知识面,加强综合素质锻炼
近年来,在国家大力发展职业教育政策指引下,我国职业教育迎来了又一个大好的发展机遇,但在发展中也面临着各种各样的问题,特别是由于各职业院校纷纷扩招,降低甚至不设门坎录取学生,导致生源素质大幅下降。部分学生在初中阶段就是成绩较差的学生,可以说他们是传统教育模式下的失败者,表现在知识面比较狭窄,学习是盲目的,是被动的。在这种情况下,如果仍用传统教学方法来从事教学,往往会使他们产生抵触情绪,厌学心理。若采用案例教学法不仅能培养他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,更有利于拓展其知识面,提高其综合素质,使其能迅速适应社会。
通过以上分析可以看出,在职业学校会计课程教学中采用案例教学法是必要的,是应该得到鼓励推广的！
二、会计案例教学的组织实施
实施会计案例教学,首先应以会计专业学生的培养目标为导向,明确会计案例教学在整个会计专业教学中的地位,确定教学的目标;在此基础上做好会计案例的选取和设计工作;另外,在案例教学的过程中,还应保证案例教学方案得以有效地实施。
（一）做好会计案例的选取和设计工作
案例的选择与设计是整个案例教学成功与否的关键,结合多年的会计案例教学实践,笔者认为在会计案例的选择应遵循以下原则:
1.启发性。一个好的案例必须蕴涵一定的问题,问题要能启发人们思考,问题的正确答案是不能从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才能得到。
笔者在《财务管理》课程的教学中,曾用过以下案例:
某企业产品生产和销售稳定增长,利润表中的利润指标也一直在上升,但该企业却出人意料地破产了,是什么原因导致了企业的破产？其实回答这个问题很容易,但要让学生真正了解企业管理中的一些问题,财务指标的使用,还是要经过一个思考——讨论——分析的过程,并能通过这一过程发现学生内在的潜力,于是我把这个问题作为下一次课的内容分配给学生,要求学生查阅资料思考,讨论经营风险是什么？企业现金不足将会发生一些什么现象？通过这一案例的讨论不但激发了学生对财务指标分析的兴趣,还调动了学生学习的主动性,创造性,对培养学生的独立思考能力发挥了其它教学方法所不可替代的作用。
2.实践性。教学案例应符合社会经济工作实际。如《财务会计》课程,其教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此,在相应的案例教学中,必须适应这一特点,选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本,将实务资料进行必要的概括和整理,以激发学生学习兴趣,提高其认知能力。笔者在讲授《财务会计》课程有关材料采购业务时,就首先带领学生到学校附近某个企业进行了实地参观,了解该企业的供产销情况,回来后在教师指导下,由师生共同设计案例,让学生模拟,某些学生扮演采购员,某些学生扮演仓库保管员,某些学生扮演会计记账。简单的情节设计就能充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主角,记忆也会非常深刻。
3.针对性。在教学活动中,围绕着课程总体教学目标,会有一系列具体的教学目标,如在财务会计课程的教学中,其总体教学目标是使学生掌握会计要素的确认、计量和记录方法, 并编制财务会计报告。同时, 在各章节或业务单元的核算中,如货币资金这部分内容中,其具体的教学目标是要求学生掌握货币资金的核算方法和管理控制制度。每一具体教学目标的实现,除了课堂教学之外,还需要相应的案例教学配合。
（二）建立有效的学习组织,认真开展案例讨论
案例教学要求建立新的学习组织,而不是几十人同堂听课。学习小组的成员可以根据具体情况确定,以十余人为宜。案例教学中,作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证,也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。如在《财务会计》课程教学中,关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,而在实际工作中学生可能仍不会操作;如果采用案例教学法,则可将全班同学分成四组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行,让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。这样一来,教学活动生动有趣,取得了良好的效果。
（三）学生撰写案例分析报告,教师进行总结点评
案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结,是对所学知识的回顾,能起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。因此,每次案例教学后要求每个学生撰写案例分析报告。教师应在案例讨论后做出简要总结,同时在总结会计案例分析评价报告的基础上, 结合学生在案例教学过程中的具体表现,客观地对学生会计案例教学中的学习成绩进行评价。
三、对职业学校开展会计课程案例教学的建议
案例教学法在会计课程教学中虽是必要的,也是可行的,能起到较好的教学效果,但它自身也存在一些局限性,如案例的选取较为困难、教学效率较低、对教师和学生的整体素质要求较高、缺乏较好地评价体系等。在具体运用中应重点做好以下几方面工作,使案例教学法发挥更好地效果。
(一)研究案例分析框架,建立会计案例库
没有案例, 案例教学无从谈起,没有好的案例,便没有有效的案例教学,为了节省教师收集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立财务会计教学案例库。另外,应鼓励学校与企业合作,实行产、学、研结合,企业为教学提供案例,作为回报学校为企业提供解决问题的新思路和方案。
(二) 重视案例教学,以案例教学为载体构建新型教研机制,提高师资队伍水平
众所周知,教师的知识结构是教师教育教学活动中决策判断的基础,重视教师知识体系的构建是未来教师培训的主题,传统的“专业知识十教育学知识”的结构观已不合时宜。美国教育家舒尔曼提出新的教师专业知识结构观,即原理规则知识、专业的案例知识和运用原理规则于特殊案例的策略知识的三位一体观。另外,将案例教学法溶于教学研究之中,将更有助于教师教学水平的全面提升。
（三)建立ERP实验室,使案例教学得到延伸
ERP（Enterprise Resources Planning）中文意思是“企业资源计划”,将企业搬进课堂是建设ERP实验室的灵魂。通过模拟的ERP系统环境,让学生不走出校门,就能模拟企业运营的各个环节,大大地缩短了知识与实践的距离,提高了学生的实际应用能力,也加强了教师的教学水平。
企业ERP管理进入实验室,使学生们在学校期间就能到“真实的企业”工作,更好的让学生将理论与实际相结合,促进学生的学习兴趣,并且将学生的学习规划引导到企业人才需求的缺口上,缩短了学生毕业参加工作的思维和心理转变期,培育出社会、企业需要的实践性人才。
构建ERP实验室,它综合与提升了传统教学形式,重在角色扮演和问题探究,为案例教学提供了一种新的思路,是案例教学的创新和延伸。
（四）正确处理案例教学与传统教学方法的关系
对待案例教学与传统教学方法的关系,应避免两种倾向,一是坚持死守传统教学方式,拒不采纳案例教学;二是认为案例教学是万能的,可替代传统教学方法,这两种倾向都有失偏颇。实际上,它们是相辅相成的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点,有助于学生打下深厚的理论功底,有助于培养学生的抽象思维能力。因此,可以运用传统的教学方式教授会计专业的基本理论。而传统教学方式的缺点是纯粹单向授课,容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养,可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足,而且可以推动传统讲授方法本身的改进,它更适用于实践性强的知识点。
参考文献:
[1]刘金祥.案例教学法的产生与发展及优劣辨析[J].化工高等教育,2004（4）
[2]刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004,（2）
[3]周佩.会计电算教学存在的问题及对策[J].中国管理信息化,2006（5）
[4]杨君伟.重构会计教育体系[N].中国财经报,2006（210）