习题讲评是把解题中的问题进行分析,帮助学生纠正错误,巩固知识,使学生和教师明确存在的问题和今后努力方向的一种课型.当前教学中,大多数教师采取数学试卷讲评课中从试卷第一题开始一讲到底,形成“教师讲,学生听”的讲评模式,这样做,不能体现学生为主体,教师为主导的协作关系,而且容易使学生产生厌烦心理,我们应怎样处理讲评课,使习题讲评收到好的效果呢?
　　
　　一、明确课堂教学目的,讲好习题
　　
　　要想上好习题讲评课,教师首先要明确自己这节课的教学目标,明确试卷需要讲什么、怎样讲,习题讲评中一定要注意讲解习题的针对性,不可一网打尽,可以在课下对学生不会的习题进行统计,对一些重点题目进行讲解,一些比较简单的题目可以少讲甚至不讲.做统计分析时,不仅要掌握学生的正答率,更要明确学生在知识方面的缺陷,从答题情况研究学生基础知识与学习能力情况,明确我们在习题讲评中所要处理的问题.试卷讲评课不能以讲会试卷上的题目为目的,也不能以试卷上的题目讲评完为结束,我们在习题讲评中要注意前挂后连,通过习题讲评,巩固学生的基础,并利用学生的思维惯性,引导学生做进一步的反思和探索,对一些类似题目进行分析和引导,使学生通过习题讲评对一些类别问题的认识提高到一个新的高度,通过一个题掌握一类题.
　　
　　二、采用多种教学手段,活跃课堂氛围
　　
　　要上好试卷讲评课,讲思路、讲方法是必需的,但我们也不要将自己的习题讲评课搞成“一言堂”,在习题讲评课中,一般的教师都是自己讲,学生听、记,做得比较好的教师也只是穿插点提问、爬黑板等双边活动,很难将课堂气氛搞活,让学生成为课堂的主体,针对这一实际情况,我们数学教师必须对课堂教学进行改革,从固有的思维中跳出去,改变课堂教学模式,让学生真正动起来,比如我们可以采用讨论法:将答案公布给学生后,将全体学生分组,对自己出错的问题在本小组内进行讨论,最后各个小组汇总,一些小组不能解决,而另一些小组能解决的问题,让各小组交流解决,将所有小组都不能处理的问题由教师进行点拨处理,这样学生给学生讲题,能够调动所有学生的学习激情,让学生真正动起来.使我们的习题讲评课不再枯燥,课堂气氛不再沉闷,在这样的环境下,学生们的思维能力、创新能力都将得到不同程度的提升.
　　
　　三、注重一题多解和变式训练,提升学生的思维能力
　　
　　在习题讲评课上,讲答案是最省时省力的做法,教师抄上试题的答案,希望学生在课后自我消化,对于一些学习习惯好的学生来说,这一方法也许可行,但对大多数学生来说,通过这样的讲评几乎没有收获,而且这样就题讲题,不能加强对学生学习方法的指导,更不能培养和提高学生的各项能力.我们通过习题讲评,不只是让学生掌握出错的题目,更重要的是让学生通过一道题的讲评,掌握同类题目的解析方法,从一道题回顾所学的知识,并联系整个知识网.为了帮助学生掌握一类题目的解析方法、养成一些解题技巧,这就要求我们在习题讲评时,要注意一题多解和一题多变的运用,并通过这些形式的训练,开拓学生思维,提升学生的创新能力和思维能力,巩固学生的基础知识.数学解题渗透了不同的思维方法,在习题讲评课中,培养学生思维能力、使学生分析与解决问题的能力得到提高是我们的主要任务.习题讲评过程中,要突出数学方法,对于有多种解析方法的习题,我们应予以展示不同的解法,且要想方设法调动学生积极性,把蕴藏于学生身上的学习潜力挖掘出来.
　　
　　四、合理使用多媒体,让课堂声情并茂
　　
　　数学课程的特点之一是内容抽象,传统教学形势下的习题讲评课更令学生感到乏味,因此调动学生的学习兴趣在习题讲评课中显得尤为重要.为了增强一些知识的直观性、刺激学生学习激情,多媒体在习题讲评课中的运用非常关键,我们可以利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成学生感兴趣的多媒体教学课件,既可以增大教学容量,还可以让课堂变得有声有色,有利于学生对数学习题的理解和掌握,使复杂抽象的认识活动变得简单而直观,将多媒体信息技术融于教学课堂,还可以利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观等特点为学生创设各种情境,激起学生的学习激情,让学生思维处于高度兴奋当中,培养和提高学生的思维能力和观察能力.利用多媒体课件,还可以将一些复杂的、难于画出的图像展现给学生,增强一些几何图形的直观性,加强学生的空间思维,这对学生以后的学习有很大帮助.
　　从以上分析不难看出,数学课并不是枯燥乏味、没有色彩的,只要我们合理设计课堂,让学生真正地参与到我们的教学中来,我们的数学课堂会有声有色、色彩纷呈,当然,方法有很多,加强提问、组织竞赛、让学生命题讲题等都可以让我们的数学课堂更加丰富多彩,相信在我们的共同努力下,数学课堂将变得更加美好.
　　
　　(责任编辑 黄春香)