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【摘要】英语课堂学习过程中重视对学生的文化意识的培养，可以让学生们的综合技能有相应的提升，进而增强其总体能力。文章对初中英语教学中培养学生的文化意识进行探讨，希望能给广大老师带来一定的帮助。
【关键词】初中英语;教学;文化意识
【作者简介】张芸，哈密市第八中学。
文化意识的含义就是：能够感受到其他文化团体的人员，包含其动作、感知、行为和价值观念等。有关研究指出：在初中英语学习中完成文化意识的培养对于学生们的英语表达能力运用以及文化素质的增强是很关键的。在这样的情形中，初中英语老师需要在整体的课堂教学上添加更多的文化意识知识，并且更加关注对学生文化意识的培养。
一、词汇教学中的文化意识培养
在英语知识中，包含着不一样含义的词句，在开展教学过程中，老师需要重视讲述英语短句、词语、句式的文化意义，支持学生明确养成文化理念。在初中英语教学中，家庭长辈以及亲戚的称呼是学生们必须优先掌握的基础词语，而亲属称呼也同样在西方文化中有体现，可以在其余的方面把民族特色和国家文化传统展现出来。比如在对grandpa，grandma，aunt，elder brother，elder sister等词语了解中，老师需要引领学生关注这类词语的中文译法，并且对学生讲述西方传统和我国传统不一样的地方，我国传统更加重视用血缘联系来区分亲属远近，而西方传统更重视人类的自主性、人和人交往的平等，因而英语称呼里缺少表亲、远近之分、中文里的表哥、堂弟等在英语词汇上全部由cousin来表示。西方传统里的物种文化也有着非常明确的民族特色与地域差异，比如动物的描述就可以体现出中国和西方的文化区别，在英语dumb dog，gay dog，agay dog，bird dog，seadog，water dog等单词和词语中，dog这个单词在英文中起着褒义的作用，而在中文里“狗”通常用来形容不好的人以及不好的事。老师精巧地把西方文化填入到学习课堂上，通过中西方文化区别的讲述培养学生文化意识，进而积极在英语问题上应用文化意识，可以让学生体会到学习的乐趣，增强学生学习能力，激发学生学习热情。
二、口语交际中的文化意识培养
中西方民族特色在语言的描述上也具有明显的文化差异，中国语言交流常常采用含蓄、客气的表达方式，并且由于生活节奏慢的特点，其待客方式和自身性格都更加矜持，不会明显的表达出喜欢或者不喜欢等情绪。西方国度速率较快的生活方式以及固有的时间理念，以及西方民族自身的个性、品格，使西方语言描述形式更加直观。初中英语课堂中采用西方语言表达沟通的对话来让学生体会中西文化区别，可以培养学生文化意识。比如，在西方国家接受陌生人以及朋友带来的夸赞和礼品是非常常见的事情，一般使用“thanks！”来回答对方，但在我国语言交流过程中通常会含蓄的推拒对方或者矜持一下，如果在西方沟通上采用我国的语言形式，那么就会造成尴尬的场面。西方实际生活中接打电话沟通上的语言表达也十分具有特色，通常英语接打电话沟通上往往采用“hello，this is…”，先为对方介绍自己然后再提问对方，而在我国语言沟通中需要先提问对方发生的事情。语言交流中展示出更多的中西方文化区别，老师把文化区别添入到英语口语沟通和句式内容学习上，能够充分激发学生的学习热情，让学生完全知晓中西文化差异，进而对西方文化生出浓烈的兴趣，有助于进一步养成学生的文化意识，为学生未来的发展打下良好的基石。
三、英语活动中的文化意识培养
科学、有趣、合理的教学活动有助于开拓学生了解英语、应用英语的道路，学生加入英语活动不仅能培养其交往能力，还能增强学生对英语文化的了解。比如在圣诞夜到来之前，和学生一同把课堂装饰成拥有西方特点的圣诞气氛，借助圣诞夜在教学过程中為学生描述西方节日传统，通过放映西方圣诞夜的音乐以及影像，让学生更加享受在圣诞夜的气氛里，真正地了解以及体会西方文化，有助于将来对西方节日传统的学习。也能够把英语活动设立在任何一个单元的学习里，依据教材知识内容和学习任务，制定出全新的教学活动，比如创设情境、课本剧等形式，让学生在编写以及演出的过程中完全采用所了解的知识和文化特色，切实体会到情感状态与文化特色;还能够在课堂举行聚会，让学生以不一样的人物或动漫形象参加，将英语语言运用到极致。课堂英语活动增强了学生在语言表达以及语言沟通的方面技巧，使学生感悟西方文化，推动其文化意识的出现。
四、结束语
总而言之，初中英语老师一定要不断的改革教学模式，把英语课堂教学和文化意识的养成融合在一起，把文化背景内容作为语言学习的关键知识结合到现实生活中，让学生知晓中西方文化区别，去除文化隔阂，强化英语文化素养，培养学生文化意识，提高学生主动学习能力。
参考文献：
[1]刘建.对初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的思考[J].教育实践与研究（B），2019（11）：22-26.
[2]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）：97-98.
[3]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
【关键词】初中英语;教学;文化意识
【作者简介】张芸，哈密市第八中学。
文化意识的含义就是：能够感受到其他文化团体的人员，包含其动作、感知、行为和价值观念等。有关研究指出：在初中英语学习中完成文化意识的培养对于学生们的英语表达能力运用以及文化素质的增强是很关键的。在这样的情形中，初中英语老师需要在整体的课堂教学上添加更多的文化意识知识，并且更加关注对学生文化意识的培养。
一、词汇教学中的文化意识培养
在英语知识中，包含着不一样含义的词句，在开展教学过程中，老师需要重视讲述英语短句、词语、句式的文化意义，支持学生明确养成文化理念。在初中英语教学中，家庭长辈以及亲戚的称呼是学生们必须优先掌握的基础词语，而亲属称呼也同样在西方文化中有体现，可以在其余的方面把民族特色和国家文化传统展现出来。比如在对grandpa，grandma，aunt，elder brother，elder sister等词语了解中，老师需要引领学生关注这类词语的中文译法，并且对学生讲述西方传统和我国传统不一样的地方，我国传统更加重视用血缘联系来区分亲属远近，而西方传统更重视人类的自主性、人和人交往的平等，因而英语称呼里缺少表亲、远近之分、中文里的表哥、堂弟等在英语词汇上全部由cousin来表示。西方传统里的物种文化也有着非常明确的民族特色与地域差异，比如动物的描述就可以体现出中国和西方的文化区别，在英语dumb dog，gay dog，agay dog，bird dog，seadog，water dog等单词和词语中，dog这个单词在英文中起着褒义的作用，而在中文里“狗”通常用来形容不好的人以及不好的事。老师精巧地把西方文化填入到学习课堂上，通过中西方文化区别的讲述培养学生文化意识，进而积极在英语问题上应用文化意识，可以让学生体会到学习的乐趣，增强学生学习能力，激发学生学习热情。
二、口语交际中的文化意识培养
中西方民族特色在语言的描述上也具有明显的文化差异，中国语言交流常常采用含蓄、客气的表达方式，并且由于生活节奏慢的特点，其待客方式和自身性格都更加矜持，不会明显的表达出喜欢或者不喜欢等情绪。西方国度速率较快的生活方式以及固有的时间理念，以及西方民族自身的个性、品格，使西方语言描述形式更加直观。初中英语课堂中采用西方语言表达沟通的对话来让学生体会中西文化区别，可以培养学生文化意识。比如，在西方国家接受陌生人以及朋友带来的夸赞和礼品是非常常见的事情，一般使用“thanks！”来回答对方，但在我国语言交流过程中通常会含蓄的推拒对方或者矜持一下，如果在西方沟通上采用我国的语言形式，那么就会造成尴尬的场面。西方实际生活中接打电话沟通上的语言表达也十分具有特色，通常英语接打电话沟通上往往采用“hello，this is…”，先为对方介绍自己然后再提问对方，而在我国语言沟通中需要先提问对方发生的事情。语言交流中展示出更多的中西方文化区别，老师把文化区别添入到英语口语沟通和句式内容学习上，能够充分激发学生的学习热情，让学生完全知晓中西文化差异，进而对西方文化生出浓烈的兴趣，有助于进一步养成学生的文化意识，为学生未来的发展打下良好的基石。
三、英语活动中的文化意识培养
科学、有趣、合理的教学活动有助于开拓学生了解英语、应用英语的道路，学生加入英语活动不仅能培养其交往能力，还能增强学生对英语文化的了解。比如在圣诞夜到来之前，和学生一同把课堂装饰成拥有西方特点的圣诞气氛，借助圣诞夜在教学过程中為学生描述西方节日传统，通过放映西方圣诞夜的音乐以及影像，让学生更加享受在圣诞夜的气氛里，真正地了解以及体会西方文化，有助于将来对西方节日传统的学习。也能够把英语活动设立在任何一个单元的学习里，依据教材知识内容和学习任务，制定出全新的教学活动，比如创设情境、课本剧等形式，让学生在编写以及演出的过程中完全采用所了解的知识和文化特色，切实体会到情感状态与文化特色;还能够在课堂举行聚会，让学生以不一样的人物或动漫形象参加，将英语语言运用到极致。课堂英语活动增强了学生在语言表达以及语言沟通的方面技巧，使学生感悟西方文化，推动其文化意识的出现。
四、结束语
总而言之，初中英语老师一定要不断的改革教学模式，把英语课堂教学和文化意识的养成融合在一起，把文化背景内容作为语言学习的关键知识结合到现实生活中，让学生知晓中西方文化区别，去除文化隔阂，强化英语文化素养，培养学生文化意识，提高学生主动学习能力。
参考文献：
[1]刘建.对初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的思考[J].教育实践与研究（B），2019（11）：22-26.
[2]周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）：97-98.
[3]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.