摘 要：创新是知识经济时代对人才的基本要求，缺乏创新素质的人才终将被时代的洪流所淘汰。因此，我们应该紧跟时代步伐，竭尽全力培养学生的创新精神，培养创新人才。当然，在倡导培养学生创新能力，鼓励学生大胆创新的同时，千万不能放任自流而忽视了基本的规范与内涵。这一点在新课改背景下的具体教学活动中务必要引起高度重视。
　　关键词：语文教学；创新；能力
　　创新是知识经济时代对人才的基本要求，缺乏创新素质的人才终将被时代的洪流所淘汰。因此，我们应该紧跟时代步伐，竭尽全力培养学生的创新精神，培养创新人才。结合多年的教学实践，我认为语文教学可以从以下几个方面去培养学生的创新能力。
　　一、在教学内容中融入创新因素，培养学生的创新能力
　　例如《孔乙己》一文的主题，课本的预习提示和常见的教参中都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。而鲁迅先生自己说《孔乙己》是“描写一般社会对苦命人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）。著名语文教育家叶圣陶先生在《〈孔乙己〉中的一句话》一文中曾指出《孔乙己》的主题在于“表现教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态，以及社会对于不幸的人的冷淡——除了随便地当作取笑的资料以外，再没有其他关心” 。直到20世纪五十年代末反右斗争时，才有人撰文指出《孔乙己》的主题是“尖锐地揭露腐朽的封建科举制度”。受此影响，几十年来，千千万万的语文老师都是这么教，数以亿计的学生都是这么学，几乎没有人质疑，也很少有什么创见。可当我阅读北大中文教授孔庆东先生的《国文国史三十年》时，真是如醍醐灌顶。孔教授在《〈孔乙己〉人人鉴赏别人痛苦的黑暗时代》一节中写道：孔乙己，大家都熟悉，一个被科举制度吃掉的知识分子。但是，我们再仔细看看这个小说，他的悲剧完全是科举制度迫害造成的吗？仅仅是科举制度吗？我觉得还不止。你说科举制度吃人也不错，但是其实周围那些人对孔乙己的态度才是吃掉孔乙己最直接的原因。那些人那样对待孔乙己，仅仅因为他考不上吗？恐怕不是这样。这个社会发展到晚清已经没有什么仁义道德了，对社会上的弱者采取的是欺侮、排挤、戏弄、压榨的态度，跟孔乙己是不是没考上，好像没有根本的关系。孙伏园、叶圣陶和鲁迅先生是生活在同时代的人，他们的话足以令人信服，孔庆东在研究鲁迅方面颇有建树（温儒敏语），他的话应该代表鲁迅研究的最新成果，也值得参考。
　　因此，在教《孔乙己》这篇课文时，我设计了这样一些问题：在封建社会中，致力于仕途经济的读书人没有通过科举考试这根梯子爬上去的大有人在，且占绝大多数，为什么其中有的人没有成为孔乙己？问题一出，学生反应强烈。经过深入的思考，反复讨论，辨析比较，再加上教师不失时机地点拨引导，得出如下结论：科举制度固然残酷，但孔乙己缺乏适应社会的生存能力是造成他悲剧命运的重要因素之一，通过接受教育，学会生存是我们学习这篇小说应该得到的一个启示，这也符合创新教育必须将学生培养成在激烈变革的环境中能够自由确定自己的位置，能够同他人合作共事，善于终身自我发展与自我完善的公民的要求。
　　另外，小说中生活在孔乙己周围的人们，对孔乙己这样的苦命人是冷漠的、麻木的，这固然有时代的因素，但历史往往有惊人的相似之处，在我们的现实生活中，常常会有相类似的场景出现，小悦悦事件值得我们每个人警醒与反思。我们不能像小说中的人物对待孔乙己那样对待生活中的弱者，而要对弱者予以关注与帮助，要让他们感受到社会的温暖，树立起生活的信心。学生的创造性活动符合新课程标准的要求。
　　这样的教学内容安排，既延伸了文本知识，又活跃了学生的思维，拓宽了学生的视野，更让学生体味到了人间至情，学会了人文关怀。
　　二、改进教法，采用多种教学模式，培养学生的创新能力
　　新课改已进行多年，但时下仍有不少教师是穿新鞋走老路，他们的课堂还是教师的单向灌输知识课堂，教师不厌其烦地讲，学生不知疲倦地记，通常运用的还是传统的教学模式，课堂没有几许生气。因此在具体的语文教学活动中，我就结合每篇课文的实际，采用灵活多样，学生喜闻乐见的教学模式。具体做法如下：①创设情境，孕育学生创新意识。②让学生学会提出问题，激化学生创新意识。③加强课堂导入兴趣，增强学生创新意识。④诱发自学探索，提高学生创新意识。⑤优化作业和练习，升华学生的创新意识。
　　另外，在学习语文的过程中，写作文是一件令学生头痛的事情，尤其是农村学校的孩子阅读的书籍比较少，知识面不广，作文题材比较匮乏，写起作文来多是送雨伞、捡钱包、扶盲人过马路、家人团聚等。小学这么写，到了中学只是稍作修改，毫无新意。此种现象如不加改变，学生的作文水平实难提高，达不到作文教学的目的。因此在具体的教学实践中，我做了些许探索，通过多届学生的实践检验，也略有成效。如：①至少提前一周向学生公布作文题目、训练要求或写作话题，让学生有足够的时间做写作的准备，写好草稿后再到班上交流，同学之间相互评改，最后完成写作任务。②近几年，由于升学的压力逐年加大，迫于家长和社会的压力，很多学校的语文教学有所弱化，一是教学时量被压缩，二是学生的课余时间被挤占，学生很少有课外阅读的时间，何况农村学校还缺少图书。凡此种种，逼着语文教师不得不进行探索、改革。于是我把目光投向了作文评语的创新上。首先我写给学生的评语体现了人文性，根据学生的程度、层次、家庭、社会环境的影响的不同，评语也不一样。其次我的作文评语体现了创新性，打破了俗套的常规用语，抓住文章的闪光点，给予了充分的肯定，激发了学生的写作兴趣。再次是作文评语体现了前瞻性，对一些写作水平较高的学生，评语下得有前瞻性，不仅能够激发学生的写作兴趣，更能活跃学生的思维，这从教育心理学的角度来看也是极为必要的。
　　三、崇尚标新立异，鼓励和支持学生有独到的见解
　　毛泽东同志早就指出：凡答案对而没有创造性的，则给60分，凡有创见的，即使没有答对，也可打120分。因此无论是在平常的练习中，还是课外活动中，在评估答题时，特别是非基础题的答案，我总是把有无创造性摆在首位。即使学生的答案有明显的错误，甚至离题万里，也要保护学生的积极性，表扬他的大胆思考。
　　同时，为了培养学生的创新能力，我开辟了第二课堂，通过辩论会、智力竞赛、读书读报等各种活动，让学生有了广阔的施展自己才华的舞台，扫除了阻碍创新思维的拦路虎，让创新的积极性得到充分的激励。我还鼓励学生想方设法扩大自己的阅读面，在教学中不时地把与教材相关的资料引入课堂，经常向学生讲述科学家敢于创造，勇于创新的典型事例，让这些科学家的故事感动学生，激发他们的创新热情，为他们树立起创新的榜样。
　　当然，在倡导培养学生创新能力，鼓励学生大胆创新的同时，千万不能放任自流，而忽视了基本的规范与内涵。这一点在新课改背景下的具体教学活动中务必要引起高度重视。
　　（作者单位：湖南省洞口县第五中学）