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摘 要：手绘表现作为环境艺术设计专业基础课程之一，对专业的学习起着重要作用。手绘的学习有利于锻炼学生的思维能力、空间能力，激发学生的想象力和创造力。作为设计师，手绘表现可以快速的记录设计灵感和火花，可以随时搜集素材，为今后的设计创作奠定基础。
关键词：高职高专;艺术设计;手绘表现
手绘表现是环境艺术设计专业重要的基础课程之一，它有效的锻炼了学生的空间理解能力、思维能力、概括表现能力和默画能力。伴随科技的快速发展，在现代教育中，电脑软件课程越来越受到学生的重视，盲目的追求和过度的依赖电脑软件，偏执的认为掌握软件就可以进行设计创作，而忽略了手绘表达方式对想象思维和创造能力的锻炼，束缚了学生灵感的激发和审美的提高。
高职高专环境艺术设计专业是以市场需求为导向，技能训练为主线培养具有独立思想的创新性应用人才，而非掌握电脑软件的绘图员。首先，作为创新性应用人才应具备独立的创作思维能力，在设计前期准备阶段和方案设计初始阶段，设计意向概念化、不明确的情况下，需要设计者通过反复的沟通，论证。其次，世界优秀的设计大师均具备出色的手绘能力。由此可以看出，手绘表现课程的学习对人才培养目标的实现有着积极的推动作用。
1 手绘表现的重要性
手绘表现体现了设计师的综合素质，是设计师快速的表达设计思想，传达设计理念的手段，它是用快速、准确、简约的表达方式记录设计灵感。在高职高专环境艺术专业教学中也占据着重要的地位。手绘表现课程的设置，不仅可以锻炼学生的空间设计思维能力和设计方案的表达技巧，同样也提升了学生对材料和工艺的表述、认知、使用能力。通过手绘表现课程的学习，可以将理论、技法、应用巧妙而科学的融合，提高学生艺术鉴赏水平和创作能力。
2 手绘表现课程现状分析
2.1 学生绘画基础薄弱 高职高专环境艺术设计专业招生对象为普通高中毕业生，学生艺术基础薄弱，然而手绘表现要求从业人员具有坚实的专业技能。手绘表现技能的学习绝非一蹴而就，需要学习者具备一定的悟性和绘画基础，进行长期的专业培训和大量的设计练习。高职高专课程中虽然开设了素描、色彩等基础课程，短暂的学习不能迅速提高学生的造型和色彩能力，在手绘课程的学习过程中就会出现一些列的学习困难，学生的学习积极性和自信心受到打击，从而影响手绘课程的学习。
2.2 学生重视程度不够 计算机设计软件的运用不仅大大缩短了设计时间，其逼真的表现效果更受到了业界内外的一致追捧。目前高校设计专业学生在这样一个大环境下，错误的认为只要掌握设计软件的运用，就可以顺利的进行创作设计，忽略了设计本身的思维锻炼和培养。手绘表现可以快速的记录设计师的思想和火花，有效的展现设计意图绘制设计草图，却不被学生所重视，而学生喜爱重视的则是可以制作最为真实效果的电脑软件设计，以致于现代教学过程中出现学生不能绘制设计草图，只能提交电子版设计方案。
2.3 缺乏良好的学习方法 要学好手绘必须掌握循序渐进的学习方法，在手绘学习上可以分为五个阶段：第一阶段为了解手绘，掌握基本技法和线条语言，这个阶段要熟悉手绘的特点、线条语言的运用、马克笔技法的运用，熟悉并掌握要使用的工具，和工具来个亲密接触，做到彼此熟悉了解。第二阶段为临摹作品，通过大量优秀作品的临摹，提升自己的表达意识。第三阶段为采用照片临绘，学会画面的组织和提炼并收集大量的设计素材，为今后的创作奠定扎实的基本功。第四阶段为照片信息还原，通过自身对空间的理解，对设计的认识，转换不同角度表达设计作品。第五阶段为作品创作表达。手绘表达的学习需要在掌握方法的基础上进行大量的作品积累，所以学好手绘贵在坚持。
2.4 教学模式落后 第一，手绘表现课程的学习不仅要求学生具备一定的美术基本功底，对授课专业教师本身手绘表现水平也有较高的要求。效果图表现多样化的今天，手绘教学的教学模式大多仍然采用阶段性授课，阶段性授课的学习可以让学生集中学习该门课程教学内容，学生虽然能在短时间内掌握基本技法和设计方法，但手绘表现的学习需要长时间的积累和练习，学生很难坚持。第二，授课方法的保守無法激发学生学习兴趣，目前大部分手绘课程的授课方式采用理论讲授和优秀作品的临摹，教学过程中教师演示较少，偏重理论的教学让学生缺乏作品创造性，导致学生学习兴趣不高。第三，教学内容的陈旧无法体现学生的个性和当今社会的发展。
3 手绘表现课程改革措施
3.1 树立正确的手绘表现观念 在教学过程中，为学生树立正确的手绘表现观念，让学生了解学习手绘的重要性，明确学习目的，可以通过优秀设计师作为案例，激发学生学习兴趣。手绘表现观念的正确树立不仅仅在于教师的讲解，可以通过设计公司的实际考察，参与设计师方案的设计过程，让学生从根本上转变对手绘的认识。
3.2 采用先进的教学方式和内容 坚持理论够用，注重培养学生的实操能力，采用先进的教学设备，实现教学同步。在教学方式上进行创新改革，采用讲授法、示范法、临摹法为主，欣赏法、创作法为辅，改变原有教学采用讲授法、临摹法为主，示范法和欣赏法为辅的教学方式。在授课内容上也进行调整，授课内容要体现时代感，增加现代设计元素的运用，激发学生学习热情。
3.3 实现手绘表现课程校企合作 手绘表现课程校区合作的探究可以采用“工作室”制，采用学校和企业共同组建不同的“工作室”，学生加入相应的工作室进行学习。学校教师采用集体授课，讲授理论部分和相关基本知识，企业人员根据学生特点和行业需求教授职业技能，通过企业老师大量的实践案例的讲解，缩短学生学习周期，提高学生学习兴趣，为今后的学习和工作奠定基础。
4 结语
高职高专环境艺术设计专业教学中应正确认识手绘表现课程教学的重要性，加强本课程与其他课程的联系性，为今后的设计奠定良好的基础。在手绘表现课程教学过程中，我们要注重学生的思维锻炼，培养学生的创新精神，将手绘表现贯穿于整个教学过程，培养符合市场需求的高级技能人才。
参考文献：
[1]张伟，李安定.构建校企合作的高职环境设计专业技能课程教学新模式[J].大众文艺，2014（20）
[2]郭摇旗.环境艺术设计专业手绘表现技法课程教学探析[J].三江高教，2013，9（1）.
作者简介：张许乐（1986.03—），男，山东莱州人，助教，主要从事环境艺术设计教学研究。
关键词：高职高专;艺术设计;手绘表现
手绘表现是环境艺术设计专业重要的基础课程之一，它有效的锻炼了学生的空间理解能力、思维能力、概括表现能力和默画能力。伴随科技的快速发展，在现代教育中，电脑软件课程越来越受到学生的重视，盲目的追求和过度的依赖电脑软件，偏执的认为掌握软件就可以进行设计创作，而忽略了手绘表达方式对想象思维和创造能力的锻炼，束缚了学生灵感的激发和审美的提高。
高职高专环境艺术设计专业是以市场需求为导向，技能训练为主线培养具有独立思想的创新性应用人才，而非掌握电脑软件的绘图员。首先，作为创新性应用人才应具备独立的创作思维能力，在设计前期准备阶段和方案设计初始阶段，设计意向概念化、不明确的情况下，需要设计者通过反复的沟通，论证。其次，世界优秀的设计大师均具备出色的手绘能力。由此可以看出，手绘表现课程的学习对人才培养目标的实现有着积极的推动作用。
1 手绘表现的重要性
手绘表现体现了设计师的综合素质，是设计师快速的表达设计思想，传达设计理念的手段，它是用快速、准确、简约的表达方式记录设计灵感。在高职高专环境艺术专业教学中也占据着重要的地位。手绘表现课程的设置，不仅可以锻炼学生的空间设计思维能力和设计方案的表达技巧，同样也提升了学生对材料和工艺的表述、认知、使用能力。通过手绘表现课程的学习，可以将理论、技法、应用巧妙而科学的融合，提高学生艺术鉴赏水平和创作能力。
2 手绘表现课程现状分析
2.1 学生绘画基础薄弱 高职高专环境艺术设计专业招生对象为普通高中毕业生，学生艺术基础薄弱，然而手绘表现要求从业人员具有坚实的专业技能。手绘表现技能的学习绝非一蹴而就，需要学习者具备一定的悟性和绘画基础，进行长期的专业培训和大量的设计练习。高职高专课程中虽然开设了素描、色彩等基础课程，短暂的学习不能迅速提高学生的造型和色彩能力，在手绘课程的学习过程中就会出现一些列的学习困难，学生的学习积极性和自信心受到打击，从而影响手绘课程的学习。
2.2 学生重视程度不够 计算机设计软件的运用不仅大大缩短了设计时间，其逼真的表现效果更受到了业界内外的一致追捧。目前高校设计专业学生在这样一个大环境下，错误的认为只要掌握设计软件的运用，就可以顺利的进行创作设计，忽略了设计本身的思维锻炼和培养。手绘表现可以快速的记录设计师的思想和火花，有效的展现设计意图绘制设计草图，却不被学生所重视，而学生喜爱重视的则是可以制作最为真实效果的电脑软件设计，以致于现代教学过程中出现学生不能绘制设计草图，只能提交电子版设计方案。
2.3 缺乏良好的学习方法 要学好手绘必须掌握循序渐进的学习方法，在手绘学习上可以分为五个阶段：第一阶段为了解手绘，掌握基本技法和线条语言，这个阶段要熟悉手绘的特点、线条语言的运用、马克笔技法的运用，熟悉并掌握要使用的工具，和工具来个亲密接触，做到彼此熟悉了解。第二阶段为临摹作品，通过大量优秀作品的临摹，提升自己的表达意识。第三阶段为采用照片临绘，学会画面的组织和提炼并收集大量的设计素材，为今后的创作奠定扎实的基本功。第四阶段为照片信息还原，通过自身对空间的理解，对设计的认识，转换不同角度表达设计作品。第五阶段为作品创作表达。手绘表达的学习需要在掌握方法的基础上进行大量的作品积累，所以学好手绘贵在坚持。
2.4 教学模式落后 第一，手绘表现课程的学习不仅要求学生具备一定的美术基本功底，对授课专业教师本身手绘表现水平也有较高的要求。效果图表现多样化的今天，手绘教学的教学模式大多仍然采用阶段性授课，阶段性授课的学习可以让学生集中学习该门课程教学内容，学生虽然能在短时间内掌握基本技法和设计方法，但手绘表现的学习需要长时间的积累和练习，学生很难坚持。第二，授课方法的保守無法激发学生学习兴趣，目前大部分手绘课程的授课方式采用理论讲授和优秀作品的临摹，教学过程中教师演示较少，偏重理论的教学让学生缺乏作品创造性，导致学生学习兴趣不高。第三，教学内容的陈旧无法体现学生的个性和当今社会的发展。
3 手绘表现课程改革措施
3.1 树立正确的手绘表现观念 在教学过程中，为学生树立正确的手绘表现观念，让学生了解学习手绘的重要性，明确学习目的，可以通过优秀设计师作为案例，激发学生学习兴趣。手绘表现观念的正确树立不仅仅在于教师的讲解，可以通过设计公司的实际考察，参与设计师方案的设计过程，让学生从根本上转变对手绘的认识。
3.2 采用先进的教学方式和内容 坚持理论够用，注重培养学生的实操能力，采用先进的教学设备，实现教学同步。在教学方式上进行创新改革，采用讲授法、示范法、临摹法为主，欣赏法、创作法为辅，改变原有教学采用讲授法、临摹法为主，示范法和欣赏法为辅的教学方式。在授课内容上也进行调整，授课内容要体现时代感，增加现代设计元素的运用，激发学生学习热情。
3.3 实现手绘表现课程校企合作 手绘表现课程校区合作的探究可以采用“工作室”制，采用学校和企业共同组建不同的“工作室”，学生加入相应的工作室进行学习。学校教师采用集体授课，讲授理论部分和相关基本知识，企业人员根据学生特点和行业需求教授职业技能，通过企业老师大量的实践案例的讲解，缩短学生学习周期，提高学生学习兴趣，为今后的学习和工作奠定基础。
4 结语
高职高专环境艺术设计专业教学中应正确认识手绘表现课程教学的重要性，加强本课程与其他课程的联系性，为今后的设计奠定良好的基础。在手绘表现课程教学过程中，我们要注重学生的思维锻炼，培养学生的创新精神，将手绘表现贯穿于整个教学过程，培养符合市场需求的高级技能人才。
参考文献：
[1]张伟，李安定.构建校企合作的高职环境设计专业技能课程教学新模式[J].大众文艺，2014（20）
[2]郭摇旗.环境艺术设计专业手绘表现技法课程教学探析[J].三江高教，2013，9（1）.
作者简介：张许乐（1986.03—），男，山东莱州人，助教，主要从事环境艺术设计教学研究。