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【摘要】在语文教学中渗透人文内涵，对于促进学生全面发展有重要的意义。在实际教学中，需要语文教师根据实际情况灵活调整和优化，并积极寻找其他方式，来更好地实现人文内涵在语文教学中的渗透。
【关键词】初中语文；人文内涵；可行性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当前，随着社会的不断发展，学生的全面健康成长也越来越引起社会的重视。然而在学校教育中，因为目前的应试教育体制存在，及其给学校和教师带来的根深蒂固的影响，教师往往会过分注重学生的应试能力，而忽略其全面发展的需要。要改变这种局面，就需要教师能够在教学过程中更加注重人文内涵的渗透，不仅教给学生必要的学科知识，还需要加强学生的心理思想、情感、道德等各方面的关心和疏导，使教育的价值得到进一步彰显。
一、在语文学科中渗透人文内涵的可行性
所谓在教学过程中渗透人文内涵，就是在正常的学科教学活动中，除了教授给学生相关的学科知识，还要能够更加注重对学生思想动态、情感变化、道德品质、个性发展等方面的关注和引导，促进学生更加全面发展，即在教学中能够充分彰显“以人为本”的精神。高中语文课程相对于数学、物理等理科类课程而言，是一门比较“感性”的课程，不仅体现在语文课程的内容比较灵活多变，而且要学好语文也需要一定的感性思维，同时，语文教师在上语文课的过程中，也往往有更大的空间进行课堂创新和调整，这都为人文内涵的渗透提供了良好的条件。因此，在语文课程中渗透人文内涵有一定的先天优势，并且语文教师作为学校初中阶段的主要任课教师，也应当从促进学生均衡、全面发展的目标出发，加强在语文教学中渗透人文内涵，来让语文在学生的健康成长中发挥更大的作用，使语文学科对于学生的长远价值能够更加凸显。
二、如何在初中语文中进行人文内涵渗透
要在初中语文中进行人文内涵渗透，需要从三个方面入手，即教师自身的人文素养提升、营造有人文色彩的课堂、进行写作渗透。
（一）语文教师自身的人文素养提升
康德曾经说过“只有人能教育人”，这句话的意思是，只有自身具有良好的学识和修养的人，才能够很好地教育别人。在学校教育中，教师永远是担负着学生教育工作的第一责任人，也是对学生在学校中的学习、成长产生最重要影响的主体，在初中语文学科上，也并不例外，初中语文教师的个人职业素养、言行风格、性格特征等，都能够深深影响到学生在语文学科上的学习效果和对语文学科的印象。所以要加强初中语文学科中的人文内涵渗透，语文教师就要注重提升自身人文素养。为此，首先，应当要充分重视“以人为本”的教育观念，能够认识到学生不仅在知识学习方面，在其他如品德建立、个性养成、情感支配等方面的情况，都对学生的成长和今后的发展有着重要影响，并且只有在语文学科中促进学生在这些方面的全面、均衡发展，才能够让学生在成长道路上走得更好、更稳。其次，要加强对相关知识的学习，比如学生心理学、行为学、发展规律等，这样才能够为渗透人文内涵积累良好的理论基础，可以从科学的角度出发，来做好语文教学中人文内涵的渗透。然后，要建立起更加宽广的胸怀和更高的视野，不能够仅仅以学生的语文学习成绩来判断学生的优劣，要能够从多个角度理性看待学生的长处和短处，重视正向激励如鼓励、表扬等，以此不断提升学生的自信心和对语文教师的好感，进而提高学习的主动性和积极性。
（二）营造有人文色彩的课堂
一个有人文色彩的课堂，也是真正以学生为中心的课堂。在传统的课堂中，一般是以教师为中心，在这样的模式下，学生的真正需求往往难以得到满足，个性也难以得到舒展，只是在灌输式的状态下处于不断地机械记忆和理解，这和“以人为本”为核心内容的人文课堂还是有很大差距的。要营造起有人文色彩的课堂，首先，是在课堂上，教师要在不影响正常教学进度和教学计划的前提之下，将尽可能多的课堂时间和空间交给学生，通过引导和鼓励，让学生能够自由地表达自己的需求，抒发自己的情感，不再习惯性地做一个听众和记录员，而是将自己的声音能够在课堂中传递出来，感觉到自己真正成了课堂的主体。其次，是要能够包容学生中不同的声音，充分尊重学生的个性。比如在学习朱自清的《背影》这篇课文的时候，重点是要表现父爱的无私和伟大，因为有的学生可能因为种种原因，对“父爱”有着不同的感受和理解，甚至是和课文主旨相背离的，这时教师不能一棒子打死，而要先包容学生这种想法，并进一步了解其中的原委，然后循循善诱，让学生建立起对父爱的正确理解。
（三）进行写作渗透
写作往往是比较能够直观体现初中生的心理、情感、认知的一种方式。因此，语文教师要能够利用写作来发现学生的情况，并正确对待其中所反映出的内容。比如语文教师可以让学生每个月写一篇语文学习心得，从心得中来了解学生对语文学科的意见或建议，并積极采纳其中一些合理的想法，来让语文课程更加适合学生需要。再比如，也可以布置学生写日记、周记，从日记或者周记中来发现学生的思想动态、情感变化、生活情况等，并采取适当的办法就其中一些消极的、不正确的内容进行纠正或疏导。
三、结语
综上所述，在语文教学中渗透人文内涵对于促进学生全面发展有重要意义。本文也举了三个例子，但是在实际运用中，还需要语文教师根据实际情况灵活调整和优化，并积极寻找其他方式，来更好地实现人文内涵在语文教学中的渗透。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；人文内涵；可行性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当前，随着社会的不断发展，学生的全面健康成长也越来越引起社会的重视。然而在学校教育中，因为目前的应试教育体制存在，及其给学校和教师带来的根深蒂固的影响，教师往往会过分注重学生的应试能力，而忽略其全面发展的需要。要改变这种局面，就需要教师能够在教学过程中更加注重人文内涵的渗透，不仅教给学生必要的学科知识，还需要加强学生的心理思想、情感、道德等各方面的关心和疏导，使教育的价值得到进一步彰显。
一、在语文学科中渗透人文内涵的可行性
所谓在教学过程中渗透人文内涵，就是在正常的学科教学活动中，除了教授给学生相关的学科知识，还要能够更加注重对学生思想动态、情感变化、道德品质、个性发展等方面的关注和引导，促进学生更加全面发展，即在教学中能够充分彰显“以人为本”的精神。高中语文课程相对于数学、物理等理科类课程而言，是一门比较“感性”的课程，不仅体现在语文课程的内容比较灵活多变，而且要学好语文也需要一定的感性思维，同时，语文教师在上语文课的过程中，也往往有更大的空间进行课堂创新和调整，这都为人文内涵的渗透提供了良好的条件。因此，在语文课程中渗透人文内涵有一定的先天优势，并且语文教师作为学校初中阶段的主要任课教师，也应当从促进学生均衡、全面发展的目标出发，加强在语文教学中渗透人文内涵，来让语文在学生的健康成长中发挥更大的作用，使语文学科对于学生的长远价值能够更加凸显。
二、如何在初中语文中进行人文内涵渗透
要在初中语文中进行人文内涵渗透，需要从三个方面入手，即教师自身的人文素养提升、营造有人文色彩的课堂、进行写作渗透。
（一）语文教师自身的人文素养提升
康德曾经说过“只有人能教育人”，这句话的意思是，只有自身具有良好的学识和修养的人，才能够很好地教育别人。在学校教育中，教师永远是担负着学生教育工作的第一责任人，也是对学生在学校中的学习、成长产生最重要影响的主体，在初中语文学科上，也并不例外，初中语文教师的个人职业素养、言行风格、性格特征等，都能够深深影响到学生在语文学科上的学习效果和对语文学科的印象。所以要加强初中语文学科中的人文内涵渗透，语文教师就要注重提升自身人文素养。为此，首先，应当要充分重视“以人为本”的教育观念，能够认识到学生不仅在知识学习方面，在其他如品德建立、个性养成、情感支配等方面的情况，都对学生的成长和今后的发展有着重要影响，并且只有在语文学科中促进学生在这些方面的全面、均衡发展，才能够让学生在成长道路上走得更好、更稳。其次，要加强对相关知识的学习，比如学生心理学、行为学、发展规律等，这样才能够为渗透人文内涵积累良好的理论基础，可以从科学的角度出发，来做好语文教学中人文内涵的渗透。然后，要建立起更加宽广的胸怀和更高的视野，不能够仅仅以学生的语文学习成绩来判断学生的优劣，要能够从多个角度理性看待学生的长处和短处，重视正向激励如鼓励、表扬等，以此不断提升学生的自信心和对语文教师的好感，进而提高学习的主动性和积极性。
（二）营造有人文色彩的课堂
一个有人文色彩的课堂，也是真正以学生为中心的课堂。在传统的课堂中，一般是以教师为中心，在这样的模式下，学生的真正需求往往难以得到满足，个性也难以得到舒展，只是在灌输式的状态下处于不断地机械记忆和理解，这和“以人为本”为核心内容的人文课堂还是有很大差距的。要营造起有人文色彩的课堂，首先，是在课堂上，教师要在不影响正常教学进度和教学计划的前提之下，将尽可能多的课堂时间和空间交给学生，通过引导和鼓励，让学生能够自由地表达自己的需求，抒发自己的情感，不再习惯性地做一个听众和记录员，而是将自己的声音能够在课堂中传递出来，感觉到自己真正成了课堂的主体。其次，是要能够包容学生中不同的声音，充分尊重学生的个性。比如在学习朱自清的《背影》这篇课文的时候，重点是要表现父爱的无私和伟大，因为有的学生可能因为种种原因，对“父爱”有着不同的感受和理解，甚至是和课文主旨相背离的，这时教师不能一棒子打死，而要先包容学生这种想法，并进一步了解其中的原委，然后循循善诱，让学生建立起对父爱的正确理解。
（三）进行写作渗透
写作往往是比较能够直观体现初中生的心理、情感、认知的一种方式。因此，语文教师要能够利用写作来发现学生的情况，并正确对待其中所反映出的内容。比如语文教师可以让学生每个月写一篇语文学习心得，从心得中来了解学生对语文学科的意见或建议，并積极采纳其中一些合理的想法，来让语文课程更加适合学生需要。再比如，也可以布置学生写日记、周记，从日记或者周记中来发现学生的思想动态、情感变化、生活情况等，并采取适当的办法就其中一些消极的、不正确的内容进行纠正或疏导。
三、结语
综上所述，在语文教学中渗透人文内涵对于促进学生全面发展有重要意义。本文也举了三个例子，但是在实际运用中，还需要语文教师根据实际情况灵活调整和优化，并积极寻找其他方式，来更好地实现人文内涵在语文教学中的渗透。
（编辑：龙贤东）