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[摘 要] 从社会需求及大学英语教学发展的角度探讨了在高校开设英语ESP拓展课的必要性。指出基于专门用途英语（ESP）的大学英语拓展课符合当前社会、高校大学英语教学以及学生的学习需求，有利于学校的课程建设以及大学英语教学的发展。
[关 键 词] 专门用途英语；ESP英语拓展课；大学英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0086-02
目前，随着经济的发展和大学英语教学改革的深入，大学英语教学由基础英语（English for General English）向专门用途英语（English for Specific Purposes）转型已成为一种必然趋势（田振江，2013）。专门用途英语（简称ESP）指的是与某种特定职业、学科或目的相关联的英语，也可以指根据学习者的特定需求和目的而开设的英语方面的有关课程，是英语语言教学的一个分支。教育部在《大学英语课程教学要求》（2007）中也明确规定：较高要求的英语教学要求学生“能基本听懂用英语讲授的专业课程”“能阅读所学专业的综述性文献”；更高要求的英语教学要求学生“能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座”“能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论”“能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料”“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文”。因此，在大学英语课的基础上开设ESP英语选修课是大学英语教学改革的必然趋势。
一、ESP英语选修课的开设符合社会发展的需要
在全球化时代，随着中国与国际社会交往的日益频繁，社会对外语能力的需求呈现多元化、专业化趋势。进入21世纪后，社会各行各业尤其是外企对学生英语水平的需求是多元的。很多工作领域不仅要求毕业生具备一般的听说读写能力，更要具有用专业英语交际的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要培养“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
国际化人才的培养也是行业的需求。2009年大连国际IT人才招聘大会吸引了戴尔、惠普、华为等200余家企业参加，提供需求职位5000余个，应聘者也高达近2万人。然而60%的应聘者因尚未具备专业英文的阅读和写作能力而落选，其英语水平与职位所需要的英语能力相差甚远（林小翠，2009）。由此可见，在IT产业中，我国大学毕业生的英语尤其是专业英语应用能力始终制约着我国软件行业， 尤其是软件外包产业顺利发展的瓶颈。因此，培养既懂专业又能熟练运用英语进行沟通的国际化人才符合社会发展及国际竞争的趋势，ESP英语拓展课的开设势在必行。
二、ESP英语选修课的开设符合我院英语教学的发展需要
我院大学英语课程实行两年的基础英语教学，新生入学后，通过大学英语分级考试将学生分为A、B两个级别（即高级班和中级班），分别从大学英语的第三册及第一册开始教学，每学期末依据大学英语期末成绩进行A、B班流动，同时部分成绩好的学生可以提前参加国家大学英语四级考试。第二学期结束的时候已经有部分学生提前通过了国家四级考试，第三学期这部分学生已经获得参加国家六级考试的机会并通过六级考试。为满足这些通过四六级考试学生不同的学习动机和目的，如提高英语综合应用水平、强化听说实用能力、提高商务英语水平、提高人文素养、加强英语国家社会文化知识、提高跨文化交际的能力、加强英语演讲与辩论的能力、加强实用英语的翻译水平，我校在基础英语学习的同时或者后续阶段开设ESP英语拓展课，既满足不同层次、不同能力的学生在英语学习中的个性化需求，又能确保学生大学英语四年学习不断线，从而让学生从入学到毕业都得到相应的英语学习和提高水平的机会。
三、ESP英语选修课的开设符合学生的学习需求
为了解我校学生对于大学英语高级课程设置的需求，达到有效利用教学资源、合理设置课程、显著提升学生学习效果的目的，我们在北京物资学院2013级非英语专业学生中，发放了200份问卷，所有参与者均来自大学二年级，并已通过大学英语四级考试，具备大学英语高级阶段课程学习的扎实英语基础。共收回有效问卷192份。在我们列出的语言技能类、语言文化类和语言应用类课程等的选项中，79%以上的学生选择了商贸英语类课程为主的语言应用类课程，如商务英语写作、国际贸易实务等。问卷结果显示：开设ESP英语选修课，既是大学英语课程有效的补充，又充分满足了学生未来职业发展的需求。
四、存在的问题及对策
（一）ESP教师的师资培养问题
面对非英语专业学生增设ESP拓展课，其教学工作也相应的由大学英语教师来承担，而基础英语和专业英语教学重点的不同，必然会对教师有不同的要求。ESP教学要求大学英语教师不仅熟练掌握英语语言技能，同时要有一定的教学经验，而且还具备相应的专业知识。但是大学英语教师的专业知识又很匮乏。因此ESP教师的师资培养问题是我校开展专业化英语教学的首要问题。学校应该加强在职教师的培训，帮助他们了解ESP英语的特点及其教学方式，以增强他们的自信心。英语选修课是外语人才培养计划和课程体系中不可分割的有机组成部分，是实施素质教育的重要环节。选修课的开设，既能满足学生不同的兴趣需求，促进学生个性发展，拓展学生知识面，优化学生的知识结构，又能提高教师教学能力，促进职业素质的提高，有利于学院的教学改革。
（二）教材的选用问题
《大学英语课程教学要求（试行）》提出高校应将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。但是对专门用途英语教材的使用并没有提出明确的要求，同时国内还没有系统的ESP专业英语的教材，因此上课材料几乎全部是由教师自己选定的，其中一部分教材是原版引进的，或是教师从网上直接下载的。这些教材有难有易，会直接影响到教学效果。因此教师要根据不同的专业特点、各专业培养的目标，以及学生的接受能力，编写适合中国学生使用的专业英语系列教材。
参考文献：
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语：我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010（31）：47-50.
[2]陈萍，陈学斌.对大学英语教学专业化的思考[J].赣南师范学院学报，2005（4）：118-119.
[3]郭宇路.谈大学英语课程体系开设专门用途英语课程的必要性[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009（31）：30-31.
[4]林小翠.软件人才需突破英语能力关[N].中国教育报，2009-07-08.
[5]刘润清.21世纪的英语教学：记英国一项调查[J].外语教学与研究，1996（2）：1-8.
[6]田振江.专门用途英语教学趋势下的师资发展[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（26）：53-55.
[7]严明.大学专门用途英语教学理论与实践研究[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009.
[8]杨丽.浅谈开设基于ESP的英语选修课的必要性：以广西职业技术学院为例[J].现代阅读，2012（5）：34-35.
[9]张为民，张文霞，刘梅华.通用英语教学转向学术英语教学的探索：清华大学公外本科生英语教学改革设想[J].外语研究，2011（5）：11-14.
[关 键 词] 专门用途英语；ESP英语拓展课；大学英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0086-02
目前，随着经济的发展和大学英语教学改革的深入，大学英语教学由基础英语（English for General English）向专门用途英语（English for Specific Purposes）转型已成为一种必然趋势（田振江，2013）。专门用途英语（简称ESP）指的是与某种特定职业、学科或目的相关联的英语，也可以指根据学习者的特定需求和目的而开设的英语方面的有关课程，是英语语言教学的一个分支。教育部在《大学英语课程教学要求》（2007）中也明确规定：较高要求的英语教学要求学生“能基本听懂用英语讲授的专业课程”“能阅读所学专业的综述性文献”；更高要求的英语教学要求学生“能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座”“能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论”“能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料”“能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文”。因此，在大学英语课的基础上开设ESP英语选修课是大学英语教学改革的必然趋势。
一、ESP英语选修课的开设符合社会发展的需要
在全球化时代，随着中国与国际社会交往的日益频繁，社会对外语能力的需求呈现多元化、专业化趋势。进入21世纪后，社会各行各业尤其是外企对学生英语水平的需求是多元的。很多工作领域不仅要求毕业生具备一般的听说读写能力，更要具有用专业英语交际的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要培养“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
国际化人才的培养也是行业的需求。2009年大连国际IT人才招聘大会吸引了戴尔、惠普、华为等200余家企业参加，提供需求职位5000余个，应聘者也高达近2万人。然而60%的应聘者因尚未具备专业英文的阅读和写作能力而落选，其英语水平与职位所需要的英语能力相差甚远（林小翠，2009）。由此可见，在IT产业中，我国大学毕业生的英语尤其是专业英语应用能力始终制约着我国软件行业， 尤其是软件外包产业顺利发展的瓶颈。因此，培养既懂专业又能熟练运用英语进行沟通的国际化人才符合社会发展及国际竞争的趋势，ESP英语拓展课的开设势在必行。
二、ESP英语选修课的开设符合我院英语教学的发展需要
我院大学英语课程实行两年的基础英语教学，新生入学后，通过大学英语分级考试将学生分为A、B两个级别（即高级班和中级班），分别从大学英语的第三册及第一册开始教学，每学期末依据大学英语期末成绩进行A、B班流动，同时部分成绩好的学生可以提前参加国家大学英语四级考试。第二学期结束的时候已经有部分学生提前通过了国家四级考试，第三学期这部分学生已经获得参加国家六级考试的机会并通过六级考试。为满足这些通过四六级考试学生不同的学习动机和目的，如提高英语综合应用水平、强化听说实用能力、提高商务英语水平、提高人文素养、加强英语国家社会文化知识、提高跨文化交际的能力、加强英语演讲与辩论的能力、加强实用英语的翻译水平，我校在基础英语学习的同时或者后续阶段开设ESP英语拓展课，既满足不同层次、不同能力的学生在英语学习中的个性化需求，又能确保学生大学英语四年学习不断线，从而让学生从入学到毕业都得到相应的英语学习和提高水平的机会。
三、ESP英语选修课的开设符合学生的学习需求
为了解我校学生对于大学英语高级课程设置的需求，达到有效利用教学资源、合理设置课程、显著提升学生学习效果的目的，我们在北京物资学院2013级非英语专业学生中，发放了200份问卷，所有参与者均来自大学二年级，并已通过大学英语四级考试，具备大学英语高级阶段课程学习的扎实英语基础。共收回有效问卷192份。在我们列出的语言技能类、语言文化类和语言应用类课程等的选项中，79%以上的学生选择了商贸英语类课程为主的语言应用类课程，如商务英语写作、国际贸易实务等。问卷结果显示：开设ESP英语选修课，既是大学英语课程有效的补充，又充分满足了学生未来职业发展的需求。
四、存在的问题及对策
（一）ESP教师的师资培养问题
面对非英语专业学生增设ESP拓展课，其教学工作也相应的由大学英语教师来承担，而基础英语和专业英语教学重点的不同，必然会对教师有不同的要求。ESP教学要求大学英语教师不仅熟练掌握英语语言技能，同时要有一定的教学经验，而且还具备相应的专业知识。但是大学英语教师的专业知识又很匮乏。因此ESP教师的师资培养问题是我校开展专业化英语教学的首要问题。学校应该加强在职教师的培训，帮助他们了解ESP英语的特点及其教学方式，以增强他们的自信心。英语选修课是外语人才培养计划和课程体系中不可分割的有机组成部分，是实施素质教育的重要环节。选修课的开设，既能满足学生不同的兴趣需求，促进学生个性发展，拓展学生知识面，优化学生的知识结构，又能提高教师教学能力，促进职业素质的提高，有利于学院的教学改革。
（二）教材的选用问题
《大学英语课程教学要求（试行）》提出高校应将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。但是对专门用途英语教材的使用并没有提出明确的要求，同时国内还没有系统的ESP专业英语的教材，因此上课材料几乎全部是由教师自己选定的，其中一部分教材是原版引进的，或是教师从网上直接下载的。这些教材有难有易，会直接影响到教学效果。因此教师要根据不同的专业特点、各专业培养的目标，以及学生的接受能力，编写适合中国学生使用的专业英语系列教材。
参考文献：
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语：我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010（31）：47-50.
[2]陈萍，陈学斌.对大学英语教学专业化的思考[J].赣南师范学院学报，2005（4）：118-119.
[3]郭宇路.谈大学英语课程体系开设专门用途英语课程的必要性[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009（31）：30-31.
[4]林小翠.软件人才需突破英语能力关[N].中国教育报，2009-07-08.
[5]刘润清.21世纪的英语教学：记英国一项调查[J].外语教学与研究，1996（2）：1-8.
[6]田振江.专门用途英语教学趋势下的师资发展[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（26）：53-55.
[7]严明.大学专门用途英语教学理论与实践研究[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2009.
[8]杨丽.浅谈开设基于ESP的英语选修课的必要性：以广西职业技术学院为例[J].现代阅读，2012（5）：34-35.
[9]张为民，张文霞，刘梅华.通用英语教学转向学术英语教学的探索：清华大学公外本科生英语教学改革设想[J].外语研究，2011（5）：11-14.