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摘 要：初中政治教育是对学生的世界观、人生观、价值观进行的科学教育。初中阶段的青少年正处于思想发育的重要阶段，辨别是非判断善恶的能力还不够完善，不能抵抗社会的各种诱惑，学校和家长在学生这个阶段应该保持高度重视，加强对学生的法制教育，帮助学生树立法制观念，增强法律素养。此外，初中生法律意识的强弱程度，是依法治国进程的体现。法律内容是初中思想政治教育的一项重要内容，重要性在于普及法律常识，弘扬法律精神，营造和谐校园氛围，有助于推动建设社会主义法治国家的宏伟目标的稳步实现。本文将就初中政治课中，如何结合现实生活对学生进行法律知识教育进行探讨。
关键词：初中政治；思想品德；法律教育；课堂教学
义务教育思想品德课程标准中关于法律知识教育的要求大致为：让学生了解基础的法律规定，了解法律的作用和意义，具备用法律解决困难的意识；理解校园管理规章的必要性，尊重规则，尊重法律。中学生对于法律知识的了解很有兴趣，但由于法律条款严谨凝练，学生脱离案例研读法律比较吃力，需要政治教师在课堂教学中结合学生现实生活，运用具体事例将教学通俗易懂化，引导学生充分理解法律知识，增强对法律学习的兴趣。
一、 选取现实生活中教学案例的要求
（一） 典型性
课堂教学运用事例的基本研究就是典型性，能够充分佐证知识点。法律知识的基本概念和专有名词比较多，初中学生从未接触过，而且由于缺乏生活经验，社会阅历较浅，也缺乏从抽象概念引发思考的能力，生活中遇到了法律相关问题，只知道这样不对，却不明白具体哪点触犯法律。初中学生专心学习，和社会接触不多，没什么接触到法律的机会，这就需要教师帮助学生发现生活中和法律有关的各个方面。考虑到课堂任务重进度快的实际教学情况，教师在讲解法律部分内容时更应该选取具有典型性的事例，让学生可以第一时间豁然了悟，在心中留下深刻印象，并能在实际生活中举一反三，做到触类旁通。例如讲授人教版《道德与法治》七年级下册第八课《法律护我成长》一课时，笔者举了这样一个案例：两个初中生因为一句口角，私下约架，一个学生捅了另一个学生一刀，一个死亡一个判刑，令两个家庭终生悲痛。在这个案例中，教师引导学生认识到违法违纪行为会造成严重的危害，引导学生使用学习到的法律基本知识去分析两个当事人的法律责任，达到提高法律意识的教学目的。学生在对于教材内容有了更深入具体的理解，在实际生活中遇到类似的问题就有了举一反三的演绎能力。
（二） 启发性
人教版《道德与法治》这本教材在政治思想方面对学生有很强的启发性，让学生结合实际情况对教材内容有所悟有所思有所得。教师在对教材分析后要考虑到自己的身份是课堂的“火柴”般的引导者，点燃学生的思想火花，将课堂的主角让给学生，使学生积极开动脑筋，凸显学习的主动性和创造性。法律知识教学的启发性，应表现在引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，适时设疑，为学生的发散思维创造更多思考空间，实现高效的课堂教学。例如在讲解自我保护这一块知识的时候，笔者举了这样一个例子，中学生在网吧上网被社会青年讹诈200块钱，怕被老师和家长批评，选择沉默作为“自我保护”，教师知道后，带着学生去辖区派出所报案，并对他进行了批评和教育。在课堂上笔者向学生提出了这样的问题：如果是你遇到这样的情况，你会怎样做？不出意料，大部分学生都说会选择报案，用法律武器维护自己的权利。也有学生坦诚告诉笔者，如果是做题，会选择告诉老师和家长这个答案，如果是现实情况，会吃了这个哑巴亏，让这件事不了了之。笔者在课堂上就这种“分情况选答案”的回答，组织学生思考并讨论。大多数学生认为选择沉默是畸形的“自我保护”，是直观的纵容，是出于缺乏法律意识，对法律武器的自信心不足。深度理解并认同了教材中正确的自我保护是“积极争取社会保护、家庭保护、学校保护等多方面的保护，以促进自己的健康成长。与此同时也要防范侵害，增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会应用法律和智慧保护自己，维护自己的合法权益。”这样通过选取有启发性的案例并适时设疑组织讨论，使学生高度参与课堂教学活动，获得了肯定也发现了不足，对知识点记忆深刻，增强了学生学习法律知识的好奇心和自信心。
（三） 时效性
法律知识立足于案例应用于生活。学生对于社会的热点问题也有所关注，如果教师在课堂上提到了生活中最近发生的事情，可以充分调动学生的好奇心和求知欲，对教师讲课的中心思想产生认同感到共鸣。法律知识教学的事例选取也符合这一项特点，教师选取近期社会热点问题作为佐证事例，不同的知识点与时俱进地匹配相应的热点问题，能迅速抓住学生的眼球，调动全部的注意力倾注于课堂。而且学生会觉得这样的教师能跟得上潮流，愿意和老师做朋友，在课堂学习中就不会太过拘谨，建立对政治课堂的“忠诚感”，取得惊人的课堂教学效果。例如今年刚刚告破的甘肃白银连环杀人案，有爆炸性的社会关注度，就是很好的法律知识教学素材，教师可以通过多媒体等教学方法让学生熟悉这个案例，让学生敬重法律、敬畏生命、相信正义、追求公正。
二、 使用多樣化的教学方法
（一） 课堂讨论
教师选定一个实际案例，将课堂主角地位让给学生，由学生畅所欲言各抒己见，就主题问题讨论出自己的见解。学生在互动中巩固学习到的法律知识，热情高涨地对问题梳理分析，讨论出解决办法。教师的任务是引导课堂讨论节奏，避免学生讨论陷入极端或话题跑偏。讨论结束后及时总结讨论结果，对学生的想法和表现进行评价，尽量多用估计和肯定，支持学生发散思维独立思考。
通过这样的讨论过程锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，同时提高了学生的思辨水平。
（二） 运用多媒体教学
初中学生的抽象理解能力较差，不易理解严谨的法律知识。多媒体教学手段能生动直观展现教学内容，给学生营造一个愉悦的学习氛围。除了多媒体课件，还可以播放法律知识教育片，或者学生感兴趣的漫画，影视作为多媒体素材。例如今年上映的一部口碑电影《湄公河行动》，笔者在多媒体教室组织观影。电影起到了很好的警示教育作用，学生看了电影深深动容，从片中看到了毒贩的丧心病狂，对贩毒制毒罪行深恶痛绝，看到了缉毒警付出了生命的代价也要抓回毒贩接受法律的制裁，看到了法律终给受害者一个公道，增强了对法律的信心，学习法律知识更加动力满满。
（三） 开设模拟法庭
模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程。学生具备了法律意识，遇到问题会说“我去法庭起诉你”，然而学生并不了解整个诉讼过程的开展。选择日常生活中的小纠纷开设模拟法庭，让学生扮演小法庭的法官、检察官、辩护人和原告被告，学生考虑到自己的身份设计自己的台词，用表演的形式将教材知识进行二次呈现，学生对法律知识有了深度理解，觉得法律不再陌生，是自己可以依仗来捍卫权利的手段。在整个模拟法庭活动的开展中，学生间相互分工配合，可以提高学生的综合素质和各项能力，体现出素质教育的要求。
学生学习法律知识，最重要的就是学以致用，虽然实际生活中学生很少接触到法律难题，但遇到问题时，学生可以第一时间觉醒法律意识，想到使用法律手段维护自己的权益，就满足了素质教育的目标。
参考文献：
[1]课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书·思想品德（七―九年级）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]中华人民共和国教育部.思想品德课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]龙海平.案例教学法在初中法律常识教学中的运用[J].广东教育（综合版），2016，（08）.
[4]张平.关于加强初中生道德与法制教育的途径及方法[J].读天下，2016，（22）.
关键词：初中政治；思想品德；法律教育；课堂教学
义务教育思想品德课程标准中关于法律知识教育的要求大致为：让学生了解基础的法律规定，了解法律的作用和意义，具备用法律解决困难的意识；理解校园管理规章的必要性，尊重规则，尊重法律。中学生对于法律知识的了解很有兴趣，但由于法律条款严谨凝练，学生脱离案例研读法律比较吃力，需要政治教师在课堂教学中结合学生现实生活，运用具体事例将教学通俗易懂化，引导学生充分理解法律知识，增强对法律学习的兴趣。
一、 选取现实生活中教学案例的要求
（一） 典型性
课堂教学运用事例的基本研究就是典型性，能够充分佐证知识点。法律知识的基本概念和专有名词比较多，初中学生从未接触过，而且由于缺乏生活经验，社会阅历较浅，也缺乏从抽象概念引发思考的能力，生活中遇到了法律相关问题，只知道这样不对，却不明白具体哪点触犯法律。初中学生专心学习，和社会接触不多，没什么接触到法律的机会，这就需要教师帮助学生发现生活中和法律有关的各个方面。考虑到课堂任务重进度快的实际教学情况，教师在讲解法律部分内容时更应该选取具有典型性的事例，让学生可以第一时间豁然了悟，在心中留下深刻印象，并能在实际生活中举一反三，做到触类旁通。例如讲授人教版《道德与法治》七年级下册第八课《法律护我成长》一课时，笔者举了这样一个案例：两个初中生因为一句口角，私下约架，一个学生捅了另一个学生一刀，一个死亡一个判刑，令两个家庭终生悲痛。在这个案例中，教师引导学生认识到违法违纪行为会造成严重的危害，引导学生使用学习到的法律基本知识去分析两个当事人的法律责任，达到提高法律意识的教学目的。学生在对于教材内容有了更深入具体的理解，在实际生活中遇到类似的问题就有了举一反三的演绎能力。
（二） 启发性
人教版《道德与法治》这本教材在政治思想方面对学生有很强的启发性，让学生结合实际情况对教材内容有所悟有所思有所得。教师在对教材分析后要考虑到自己的身份是课堂的“火柴”般的引导者，点燃学生的思想火花，将课堂的主角让给学生，使学生积极开动脑筋，凸显学习的主动性和创造性。法律知识教学的启发性，应表现在引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，适时设疑，为学生的发散思维创造更多思考空间，实现高效的课堂教学。例如在讲解自我保护这一块知识的时候，笔者举了这样一个例子，中学生在网吧上网被社会青年讹诈200块钱，怕被老师和家长批评，选择沉默作为“自我保护”，教师知道后，带着学生去辖区派出所报案，并对他进行了批评和教育。在课堂上笔者向学生提出了这样的问题：如果是你遇到这样的情况，你会怎样做？不出意料，大部分学生都说会选择报案，用法律武器维护自己的权利。也有学生坦诚告诉笔者，如果是做题，会选择告诉老师和家长这个答案，如果是现实情况，会吃了这个哑巴亏，让这件事不了了之。笔者在课堂上就这种“分情况选答案”的回答，组织学生思考并讨论。大多数学生认为选择沉默是畸形的“自我保护”，是直观的纵容，是出于缺乏法律意识，对法律武器的自信心不足。深度理解并认同了教材中正确的自我保护是“积极争取社会保护、家庭保护、学校保护等多方面的保护，以促进自己的健康成长。与此同时也要防范侵害，增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会应用法律和智慧保护自己，维护自己的合法权益。”这样通过选取有启发性的案例并适时设疑组织讨论，使学生高度参与课堂教学活动，获得了肯定也发现了不足，对知识点记忆深刻，增强了学生学习法律知识的好奇心和自信心。
（三） 时效性
法律知识立足于案例应用于生活。学生对于社会的热点问题也有所关注，如果教师在课堂上提到了生活中最近发生的事情，可以充分调动学生的好奇心和求知欲，对教师讲课的中心思想产生认同感到共鸣。法律知识教学的事例选取也符合这一项特点，教师选取近期社会热点问题作为佐证事例，不同的知识点与时俱进地匹配相应的热点问题，能迅速抓住学生的眼球，调动全部的注意力倾注于课堂。而且学生会觉得这样的教师能跟得上潮流，愿意和老师做朋友，在课堂学习中就不会太过拘谨，建立对政治课堂的“忠诚感”，取得惊人的课堂教学效果。例如今年刚刚告破的甘肃白银连环杀人案，有爆炸性的社会关注度，就是很好的法律知识教学素材，教师可以通过多媒体等教学方法让学生熟悉这个案例，让学生敬重法律、敬畏生命、相信正义、追求公正。
二、 使用多樣化的教学方法
（一） 课堂讨论
教师选定一个实际案例，将课堂主角地位让给学生，由学生畅所欲言各抒己见，就主题问题讨论出自己的见解。学生在互动中巩固学习到的法律知识，热情高涨地对问题梳理分析，讨论出解决办法。教师的任务是引导课堂讨论节奏，避免学生讨论陷入极端或话题跑偏。讨论结束后及时总结讨论结果，对学生的想法和表现进行评价，尽量多用估计和肯定，支持学生发散思维独立思考。
通过这样的讨论过程锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，同时提高了学生的思辨水平。
（二） 运用多媒体教学
初中学生的抽象理解能力较差，不易理解严谨的法律知识。多媒体教学手段能生动直观展现教学内容，给学生营造一个愉悦的学习氛围。除了多媒体课件，还可以播放法律知识教育片，或者学生感兴趣的漫画，影视作为多媒体素材。例如今年上映的一部口碑电影《湄公河行动》，笔者在多媒体教室组织观影。电影起到了很好的警示教育作用，学生看了电影深深动容，从片中看到了毒贩的丧心病狂，对贩毒制毒罪行深恶痛绝，看到了缉毒警付出了生命的代价也要抓回毒贩接受法律的制裁，看到了法律终给受害者一个公道，增强了对法律的信心，学习法律知识更加动力满满。
（三） 开设模拟法庭
模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程。学生具备了法律意识，遇到问题会说“我去法庭起诉你”，然而学生并不了解整个诉讼过程的开展。选择日常生活中的小纠纷开设模拟法庭，让学生扮演小法庭的法官、检察官、辩护人和原告被告，学生考虑到自己的身份设计自己的台词，用表演的形式将教材知识进行二次呈现，学生对法律知识有了深度理解，觉得法律不再陌生，是自己可以依仗来捍卫权利的手段。在整个模拟法庭活动的开展中，学生间相互分工配合，可以提高学生的综合素质和各项能力，体现出素质教育的要求。
学生学习法律知识，最重要的就是学以致用，虽然实际生活中学生很少接触到法律难题，但遇到问题时，学生可以第一时间觉醒法律意识，想到使用法律手段维护自己的权益，就满足了素质教育的目标。
参考文献：
[1]课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书·思想品德（七―九年级）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]中华人民共和国教育部.思想品德课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]龙海平.案例教学法在初中法律常识教学中的运用[J].广东教育（综合版），2016，（08）.
[4]张平.关于加强初中生道德与法制教育的途径及方法[J].读天下，2016，（22）.