论文部分内容阅读
摘 要：本文针对在小学语文课堂教学中如何发挥学生的主体作文这一问题进行了探究，从发挥学生主体性的根源、方法和注重学生探究能力三方面进行了详细论述，并给出了一些成功教学案例。
关键词：小学语文 课堂教学 主体作用 探究能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0066-01
随着新一轮课改的推进，如何提高教学质量，如何提升学生整体素质已成为当前教育领域研究的重要课题。尤其是小学语文教学，提升学生的学习兴趣，把课堂还给学生显得更重要。那么，如何发挥学生的主体作用呢？本文就针对这一方面进行了深度解析。
1 在小学语文课堂中，发挥学生主体作用的根源
学生是课堂学习中的主人，是课堂教学的主体，我们要以学生为本，一切教学设计全都为了学生，让学生主动参与到教学过程中来，教师主要起主导作用，是为学生服务的。引导学生主动学习探究能力是当前我国教育课改的一种探索，其本质是教师要引导学生学会思考，学会探究，从而达到自己教育自己，自我发展成为马克思所说的自由自觉的活动。当前教育教学的主流也是强调学生的主动发展，尤其是小学生，教师要下大力气提升学生的主体意识，提高学生的学习动机，让其热爱学习。在此基础之上，设计科学合理的教学过程，让学生积极主动地参与到其中，乐趣无穷。最终达到乐于学习的目的，让学生自觉主动地去探究新知识，给自己的学习制定方向并定出计划。笔者作为小学语文教师认为：本学科的教育最终目的就是让学生由学会知识到学会学习，再到乐于学习，最终迷上学习，长大成为学习型的社会精英人才。
2 在小学语文课堂中，发挥学生主体作用的方法略谈
成功没有捷径，但绝对有方法，笔者经过多年的教学，摸索出一条发挥学生主体作用的教学方法，以供大家参考。
2.1 小学语文教师要解放思想，解放学生，让学生勇于实践
思想决定行为。小学语文教师首先要解放思想，解放学生，让学生从规规矩矩被动听课的状态中走出来，从作业大山、考试压力下面走出来。以学生为主体的教学课堂氛围是活而不乱，秩序井然的。虽然有时候孩子们会争论得热火朝天，但那是讨论问题，激发思维的火花；有时候学生也会静悄悄没有声音，那是在思考，在听讲，或是在做题。只要教师的主导作用出来了，教学设计环环相扣，既有民主讨论时间，又有练习强化的机会，学生活跃与安静都是正常的学习状态。学习本身就是一项由外在活动到内部吸收的过程。所以教师一定要让学生开口表达观点，用笔写出心之所想，必要时可以借助活动展示出来。
2.2 小学语文教师可以通过提高非智力因素，激活课堂
在教学领域，教师巧妙地运用非智力因素激活课堂会起到事半而功倍的教学效果，它是让学生认识客观事物的动力系统，对于提高学生的学习兴趣，促进其学习能力，提升智力发展有着非常重要的作用。所以，教师要把激发学生的非智力因素放在首位，下大力气培养学生较高的学习动机，让学生养成良好的学习习惯和顽强的学习意志。笔者经常用的方法如下：
（1）运用赏识教育，妙用肯定和奖励，力求使课堂“活”起来。并不是聪明的孩子应该得到表扬，而是表扬使孩子更聪明。所以，表扬和肯定有促进作用，让学生自己找到努力的方向，让学生发现自己学习上的不足，不断去达成预期的目标。
（2）引入竞争机制。有竞争就有动力，竞争是活跃课堂的源头活水。它可以激发学生的学习热情。竞争形式有多种，常见的有学习组的竞争，把学生分为几个小组，在小组竞争中互帮互学，互赶互助，从而达到团队精诚合作、你追我赶的学习风尚。也可以让学生自身与自身竞争，制定“每日进步卡”，把自己的今天与昨天相比较，看哪些地方进步了，哪些地方退步了，从而更好地改正缺点，扬长避短，取得更大的进步。
（3）情感因素的妙用。教师与学生要建立和谐融洽的关系，互相尊重，民主共处。学校是满足学生需要的最主要的场所，所以，教师要想提高教学质量，一定要真心地尊重并热爱每一个学生，与学生共同享受学习的乐趣，真正达到师生相长的境界。
2.3 为了更好地实现教学目标，教师可适当运用一些活动策略
举行活动是活跃课堂的有效途径，教师可以通过活动来充分挖掘学生的积极性，从而主动参与到课堂教学中来，走到课外的社会环境外中去，让学生在参与、探究、思考、结论几环节中提高自己的学习能力。活动性策略的形式多种多样。笔者经常用到的有辩论、竞赛、朗诵会、社会实践等几种。针对某一有争论性的话题让学生展开讨论，从而培养学生的思辨能力。针对某些情节性较强的课文，笔者会让学生排成课本剧，从而更深刻地理解作者的写作目的。针对一些优秀经典的文段，笔者会举行一个小小朗诵会，让学生尽情地抒发自己对祖国文化的热爱之情。如果有必要，笔者还会让学生走出课堂，走入社会，自己去主动发现问题并思考解决的办法，比如“噪音污染征集令”，笔者让学生去找一找生活当中噪音污染的问题，并给出解决的办法。有的学生就找到了很多噪声污染，并有根有据、声情并茂地草拟了一份倡议书。
3 小学语文教师要注重学生探究学习能力的提升
作文新世纪的合格教师，就一定要创设条件让学生在交互学生中提升个性，在探究学习中提升能力。
例1：取长补短，互相促进式学习。
为了更好地让学生对自己进行一个评价，从而更好地认知自我，发挥主体性作用，笔者设计了一次参观课堂练习。笔者把学生的作品都贴出来，让学生互相发现别人的优势，取长补短，共同进步。学生中间发生了可喜的现象，学习差的学生充分认识了学习好的学习的优点，并写下来作为自己的努力目标；学生好的学生发现了学生差的学生的优点，也记下来，作为自己努力的方向。大家都主动而积极地发现别人的优点，改正自己的缺点，从而形成了良好的班风，大大提高了教学效果。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，如何发挥学生的主体作用进行教学更是一项需要所有一线教师深入探讨的工作。只要我们不断地去学习、去探索、去实践，相信这一项工作会变得越来越具可操作性，从而更好地提高我们的教学水平，提高学生的学习质量。
参考文献
[1] 提高教育教学质量的策略与方法[Z].
[2] 刘芳.中国和平出版社出版的教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编[M].中国和平出版社.
[3] 阮望兴，朱建人.嘉兴市小学教师优秀教育科研成果[J].教学改革与创新.
关键词：小学语文 课堂教学 主体作用 探究能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0066-01
随着新一轮课改的推进，如何提高教学质量，如何提升学生整体素质已成为当前教育领域研究的重要课题。尤其是小学语文教学，提升学生的学习兴趣，把课堂还给学生显得更重要。那么，如何发挥学生的主体作用呢？本文就针对这一方面进行了深度解析。
1 在小学语文课堂中，发挥学生主体作用的根源
学生是课堂学习中的主人，是课堂教学的主体，我们要以学生为本，一切教学设计全都为了学生，让学生主动参与到教学过程中来，教师主要起主导作用，是为学生服务的。引导学生主动学习探究能力是当前我国教育课改的一种探索，其本质是教师要引导学生学会思考，学会探究，从而达到自己教育自己，自我发展成为马克思所说的自由自觉的活动。当前教育教学的主流也是强调学生的主动发展，尤其是小学生，教师要下大力气提升学生的主体意识，提高学生的学习动机，让其热爱学习。在此基础之上，设计科学合理的教学过程，让学生积极主动地参与到其中，乐趣无穷。最终达到乐于学习的目的，让学生自觉主动地去探究新知识，给自己的学习制定方向并定出计划。笔者作为小学语文教师认为：本学科的教育最终目的就是让学生由学会知识到学会学习，再到乐于学习，最终迷上学习，长大成为学习型的社会精英人才。
2 在小学语文课堂中，发挥学生主体作用的方法略谈
成功没有捷径，但绝对有方法，笔者经过多年的教学，摸索出一条发挥学生主体作用的教学方法，以供大家参考。
2.1 小学语文教师要解放思想，解放学生，让学生勇于实践
思想决定行为。小学语文教师首先要解放思想，解放学生，让学生从规规矩矩被动听课的状态中走出来，从作业大山、考试压力下面走出来。以学生为主体的教学课堂氛围是活而不乱，秩序井然的。虽然有时候孩子们会争论得热火朝天，但那是讨论问题，激发思维的火花；有时候学生也会静悄悄没有声音，那是在思考，在听讲，或是在做题。只要教师的主导作用出来了，教学设计环环相扣，既有民主讨论时间，又有练习强化的机会，学生活跃与安静都是正常的学习状态。学习本身就是一项由外在活动到内部吸收的过程。所以教师一定要让学生开口表达观点，用笔写出心之所想，必要时可以借助活动展示出来。
2.2 小学语文教师可以通过提高非智力因素，激活课堂
在教学领域，教师巧妙地运用非智力因素激活课堂会起到事半而功倍的教学效果，它是让学生认识客观事物的动力系统，对于提高学生的学习兴趣，促进其学习能力，提升智力发展有着非常重要的作用。所以，教师要把激发学生的非智力因素放在首位，下大力气培养学生较高的学习动机，让学生养成良好的学习习惯和顽强的学习意志。笔者经常用的方法如下：
（1）运用赏识教育，妙用肯定和奖励，力求使课堂“活”起来。并不是聪明的孩子应该得到表扬，而是表扬使孩子更聪明。所以，表扬和肯定有促进作用，让学生自己找到努力的方向，让学生发现自己学习上的不足，不断去达成预期的目标。
（2）引入竞争机制。有竞争就有动力，竞争是活跃课堂的源头活水。它可以激发学生的学习热情。竞争形式有多种，常见的有学习组的竞争，把学生分为几个小组，在小组竞争中互帮互学，互赶互助，从而达到团队精诚合作、你追我赶的学习风尚。也可以让学生自身与自身竞争，制定“每日进步卡”，把自己的今天与昨天相比较，看哪些地方进步了，哪些地方退步了，从而更好地改正缺点，扬长避短，取得更大的进步。
（3）情感因素的妙用。教师与学生要建立和谐融洽的关系，互相尊重，民主共处。学校是满足学生需要的最主要的场所，所以，教师要想提高教学质量，一定要真心地尊重并热爱每一个学生，与学生共同享受学习的乐趣，真正达到师生相长的境界。
2.3 为了更好地实现教学目标，教师可适当运用一些活动策略
举行活动是活跃课堂的有效途径，教师可以通过活动来充分挖掘学生的积极性，从而主动参与到课堂教学中来，走到课外的社会环境外中去，让学生在参与、探究、思考、结论几环节中提高自己的学习能力。活动性策略的形式多种多样。笔者经常用到的有辩论、竞赛、朗诵会、社会实践等几种。针对某一有争论性的话题让学生展开讨论，从而培养学生的思辨能力。针对某些情节性较强的课文，笔者会让学生排成课本剧，从而更深刻地理解作者的写作目的。针对一些优秀经典的文段，笔者会举行一个小小朗诵会，让学生尽情地抒发自己对祖国文化的热爱之情。如果有必要，笔者还会让学生走出课堂，走入社会，自己去主动发现问题并思考解决的办法，比如“噪音污染征集令”，笔者让学生去找一找生活当中噪音污染的问题，并给出解决的办法。有的学生就找到了很多噪声污染，并有根有据、声情并茂地草拟了一份倡议书。
3 小学语文教师要注重学生探究学习能力的提升
作文新世纪的合格教师，就一定要创设条件让学生在交互学生中提升个性，在探究学习中提升能力。
例1：取长补短，互相促进式学习。
为了更好地让学生对自己进行一个评价，从而更好地认知自我，发挥主体性作用，笔者设计了一次参观课堂练习。笔者把学生的作品都贴出来，让学生互相发现别人的优势，取长补短，共同进步。学生中间发生了可喜的现象，学习差的学生充分认识了学习好的学习的优点，并写下来作为自己的努力目标；学生好的学生发现了学生差的学生的优点，也记下来，作为自己努力的方向。大家都主动而积极地发现别人的优点，改正自己的缺点，从而形成了良好的班风，大大提高了教学效果。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，如何发挥学生的主体作用进行教学更是一项需要所有一线教师深入探讨的工作。只要我们不断地去学习、去探索、去实践，相信这一项工作会变得越来越具可操作性，从而更好地提高我们的教学水平，提高学生的学习质量。
参考文献
[1] 提高教育教学质量的策略与方法[Z].
[2] 刘芳.中国和平出版社出版的教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编[M].中国和平出版社.
[3] 阮望兴，朱建人.嘉兴市小学教师优秀教育科研成果[J].教学改革与创新.