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【摘要】榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，所谓的“榜样激励”，就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。
【关键词】榜样激励;榜样示范法;先进人物
一、榜样激励的内涵
我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，所谓的“榜样激励”，就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。
二、榜样激励在班级管理的运用策略
（一）教师自身榜样激励法
古人云：“学高为师，身正为范。”教师本身就是自带示范作用，而且教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生， 教师的身教常常比言教起更大的作用。古人又云：“善为师者，既美其道，又慎其行。”因此，教师在学生不能面前当“语言的巨人，行动的矮子”。“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”这是《第 56 号教室的奇迹》中的一句话。由此种种我们可知，教师榜样在日常的班级管理中尤为重要，也尤为有明显的效果。所以，教师应竭尽全力做好自己，给学生树立良好的榜样，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
我们常说，在家庭教育中父母希望孩子成为什么样的人，父母应成为什么样的人，我深以为然，并认为在班级管理中也是如此。在我第一次接手一个新班级时，我定下要与学生们共同成长的目标，并把这个目标与班级分享并去实践。比如，我曾花了大半年的周末时间去学习心理咨询师的课程，常常与学生分享我学习和考试的经历，我制定了每天工作之余的学习计划，每天做题打卡完成目标才休息，最终考取了心理咨询师的证书，在学到技能的同时也帮助了许多有心理困扰的学生。于学生而言，我这大半年的学习经历对他们起着非常重要的激励作用，他们见证着我如何制定计划、分配时间、努力实践并获得证书的过程，我也一直与学生分享自己的心路历程。而这一段经历，影响了许多学生，学生跟着我一起学会使用时间管理手册，制定每天自己的学习计划，合理分配时间并一直坚持下去。许多学生毕业之后还问我要了时间管理表格的电子版，并在高中继续使用这个学习方法。更有学生在中考前志愿填报时与家长谈话说到：“以后长大了，想做一个像叶老师一样的心理咨询师或者是心里方面的老师，叶老师很会催眠、很会培养学生、很会抓班风、不会生气……叶老师就是一个能人！我希望能成为像她一样的人！”这段话是家长当时微信发给我的，当时我在感动之余更多的是欣慰和开心，也切身体会到所谓的榜样法，无非就是自己成为这样的榜样，从一言一行中影响学生。
雅斯贝尔斯曾说：“教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心理唤醒另一个心灵。”教师示范法，正是用教师自己的生命去撼动另一个生命。确实，因为我喜欢阅读，常常与学生分享自己看过的书，班上也一大批学生喜欢上了阅读，乐意与我分享阅读感悟。教师的无声榜样语言，本身的激励效果，比苦口婆心的道理教育更有力量，更容易起作用。
（二）优秀学生榜样激励法
因为学生处于同一年龄阶段，他们具有基本相同的心理年龄，沟通和说服更容易更深刻所以优秀学生的榜样激励作用有更直接更具体的意义。生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的激励和示范作用。同时，被树为榜样的学生 ，不仅起着“领头羊”的作用，而且榜样本身也产生了一种自律的心理： 要继续提高自己，要不别人会笑话的，落后了不好意思。
有一年校运会前夕，我班的学霸小祥和小晨报名了三千米长跑比赛，校运会之前他们每天早晚都在运动场自行训练。有一天晚自习前我刚进教室，突然几个女生就冲过来跟我大喊：“老师，小祥他们两个不是人啊！太牛了！”我正摸不着脑袋之余看到教室其他学生也都在议论纷纷，不时向小晨和小祥投去敬佩的眼光。原来，小晨和小祥为了锻炼长跑的耐力，不仅在长跑训练时小腿绑上了沙袋，连平时上课走路也绑着沙袋。校运会进行的时候，小祥和小晨还通过对各班参赛选手的分析，认为他们俩得冠军的可能性不大，但是应该可以分别拿第二和第三名。他们研究了校运会的班级得分规则后，认为两人并列拿第二对班级的得分贡献更大，于是在比赛中他们甩开了其他选手而又无法得冠军的情况，特意一起跑过了终点。校运会之后，我得知他们这般“战术”后立即召开了一次名为“学霸之所以是学霸”的主题班会，邀请他们做“战术分享”，班级同学无不佩服得五体投地。同学们也很快就总结出学霸们的过人之处，也明白了为什么学霸不仅仅是学习成绩优秀，其他各方面也值得大家學习的原因。
小祥和小晨正是班级里同学身边的榜样，大家最为熟悉，正是了解和真实可见、可感，因此榜样的力量更加强烈，同学们深有体会。在后来的班级篮球比赛中、体育中考的选项考试中，班级的许多同学都实践学霸们的方法，即使是体育项目，也是要经过思考和分析，也是有讲求方法的。实践也充分证明，一个班集体，只有学有榜样，才有凝聚力，才能不断前进，良好的班风才会形成。班集体是学生学习生活的主阵地，在班中树立的榜样，学生更能直接地感受到这些榜样的力量，他们不甘落后的心理特征，激励自己不断的模仿和追赶。而像小祥和小晨这样的“学霸们”，也正是因为同学们的不断模仿和学习，而对自己有着更加严格的要求。 （三）先进人物榜样激励法
革命领袖和英雄模范人物的生平事迹和光辉业绩是具体而生动的教育材料。学生学习以后，不但会产生敬佩之情，而且会以此为榜样照着去做。这些优秀人物往往言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。
首先，来自书本中的先进人物的榜样激励作用。如身残志坚的张海迪、谦逊有礼的孔融、聪明机智的司马光等。上学期我们班有个女生不幸患了白癜风，每隔三天需要到医院做治疗，但她从未落下过功课，她在周记中也曾写到，像张海迪、海伦凯勒这样遭受更加严重厄运的人都没有放弃，所以自己也要坚持好好学习、不落下功课。这个女生虽然上学时间比同学们少了，但是学习成绩一点都没有退步。
其次，当前时代背景下的英雄人物。受新冠肺炎疫情的影响，学生度过了一个印象深刻寒假。由于疫情的原因，开学时间一再推迟，之后很长时间里学生们只能进行线上学习。在此情况下，让学生们了解钟南山院士和伟大的医护工作者的事迹，不少学生感动得落泪了，有学生说希望将来能成为像钟南山爷爷一样伟大的人，为社会作贡献。还有学生发言说看到那些防护服下无私的医生护士，立志将来也要成为医护工作者。由于学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合学生的认识特点。他们容易对那些英雄人物产生由衷的敬佩和崇拜的感情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。而当代背景下的英雄人物使学生更加有感触，所以英雄人物的榜样激励法效果也较为显著。
三、结语
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西。”通过教师自身榜样激励法、优秀学生榜样激励法、先进人物榜样激励法，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，促进班级的有效管理。同时不仅能使学生的情感得到熏陶，而且能对学生的思想产生积极的影响，使他们确立正确的目标，从而促进良好品格的形成。
参考文献：
[1]王学英.运用榜样示范法提升小学班级管理[J].学周刊，2019（10）：166.
[2]宋伟.浅议“榜样激励”的实施及作用[J].中國校外教育，2014（07）：19.
[3]孙忠银.巧立榜样提高班级的整体素质[J].基础教育研究，1991（01）：18.
[4]王凤.树立榜样示范带动[J].课程教育研究，2018（21）：192-193.
【关键词】榜样激励;榜样示范法;先进人物
一、榜样激励的内涵
我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，所谓的“榜样激励”，就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。
二、榜样激励在班级管理的运用策略
（一）教师自身榜样激励法
古人云：“学高为师，身正为范。”教师本身就是自带示范作用，而且教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响着学生， 教师的身教常常比言教起更大的作用。古人又云：“善为师者，既美其道，又慎其行。”因此，教师在学生不能面前当“语言的巨人，行动的矮子”。“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”这是《第 56 号教室的奇迹》中的一句话。由此种种我们可知，教师榜样在日常的班级管理中尤为重要，也尤为有明显的效果。所以，教师应竭尽全力做好自己，给学生树立良好的榜样，并以此去感染学生，使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
我们常说，在家庭教育中父母希望孩子成为什么样的人，父母应成为什么样的人，我深以为然，并认为在班级管理中也是如此。在我第一次接手一个新班级时，我定下要与学生们共同成长的目标，并把这个目标与班级分享并去实践。比如，我曾花了大半年的周末时间去学习心理咨询师的课程，常常与学生分享我学习和考试的经历，我制定了每天工作之余的学习计划，每天做题打卡完成目标才休息，最终考取了心理咨询师的证书，在学到技能的同时也帮助了许多有心理困扰的学生。于学生而言，我这大半年的学习经历对他们起着非常重要的激励作用，他们见证着我如何制定计划、分配时间、努力实践并获得证书的过程，我也一直与学生分享自己的心路历程。而这一段经历，影响了许多学生，学生跟着我一起学会使用时间管理手册，制定每天自己的学习计划，合理分配时间并一直坚持下去。许多学生毕业之后还问我要了时间管理表格的电子版，并在高中继续使用这个学习方法。更有学生在中考前志愿填报时与家长谈话说到：“以后长大了，想做一个像叶老师一样的心理咨询师或者是心里方面的老师，叶老师很会催眠、很会培养学生、很会抓班风、不会生气……叶老师就是一个能人！我希望能成为像她一样的人！”这段话是家长当时微信发给我的，当时我在感动之余更多的是欣慰和开心，也切身体会到所谓的榜样法，无非就是自己成为这样的榜样，从一言一行中影响学生。
雅斯贝尔斯曾说：“教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心理唤醒另一个心灵。”教师示范法，正是用教师自己的生命去撼动另一个生命。确实，因为我喜欢阅读，常常与学生分享自己看过的书，班上也一大批学生喜欢上了阅读，乐意与我分享阅读感悟。教师的无声榜样语言，本身的激励效果，比苦口婆心的道理教育更有力量，更容易起作用。
（二）优秀学生榜样激励法
因为学生处于同一年龄阶段，他们具有基本相同的心理年龄，沟通和说服更容易更深刻所以优秀学生的榜样激励作用有更直接更具体的意义。生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的激励和示范作用。同时，被树为榜样的学生 ，不仅起着“领头羊”的作用，而且榜样本身也产生了一种自律的心理： 要继续提高自己，要不别人会笑话的，落后了不好意思。
有一年校运会前夕，我班的学霸小祥和小晨报名了三千米长跑比赛，校运会之前他们每天早晚都在运动场自行训练。有一天晚自习前我刚进教室，突然几个女生就冲过来跟我大喊：“老师，小祥他们两个不是人啊！太牛了！”我正摸不着脑袋之余看到教室其他学生也都在议论纷纷，不时向小晨和小祥投去敬佩的眼光。原来，小晨和小祥为了锻炼长跑的耐力，不仅在长跑训练时小腿绑上了沙袋，连平时上课走路也绑着沙袋。校运会进行的时候，小祥和小晨还通过对各班参赛选手的分析，认为他们俩得冠军的可能性不大，但是应该可以分别拿第二和第三名。他们研究了校运会的班级得分规则后，认为两人并列拿第二对班级的得分贡献更大，于是在比赛中他们甩开了其他选手而又无法得冠军的情况，特意一起跑过了终点。校运会之后，我得知他们这般“战术”后立即召开了一次名为“学霸之所以是学霸”的主题班会，邀请他们做“战术分享”，班级同学无不佩服得五体投地。同学们也很快就总结出学霸们的过人之处，也明白了为什么学霸不仅仅是学习成绩优秀，其他各方面也值得大家學习的原因。
小祥和小晨正是班级里同学身边的榜样，大家最为熟悉，正是了解和真实可见、可感，因此榜样的力量更加强烈，同学们深有体会。在后来的班级篮球比赛中、体育中考的选项考试中，班级的许多同学都实践学霸们的方法，即使是体育项目，也是要经过思考和分析，也是有讲求方法的。实践也充分证明，一个班集体，只有学有榜样，才有凝聚力，才能不断前进，良好的班风才会形成。班集体是学生学习生活的主阵地，在班中树立的榜样，学生更能直接地感受到这些榜样的力量，他们不甘落后的心理特征，激励自己不断的模仿和追赶。而像小祥和小晨这样的“学霸们”，也正是因为同学们的不断模仿和学习，而对自己有着更加严格的要求。 （三）先进人物榜样激励法
革命领袖和英雄模范人物的生平事迹和光辉业绩是具体而生动的教育材料。学生学习以后，不但会产生敬佩之情，而且会以此为榜样照着去做。这些优秀人物往往言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。
首先，来自书本中的先进人物的榜样激励作用。如身残志坚的张海迪、谦逊有礼的孔融、聪明机智的司马光等。上学期我们班有个女生不幸患了白癜风，每隔三天需要到医院做治疗，但她从未落下过功课，她在周记中也曾写到，像张海迪、海伦凯勒这样遭受更加严重厄运的人都没有放弃，所以自己也要坚持好好学习、不落下功课。这个女生虽然上学时间比同学们少了，但是学习成绩一点都没有退步。
其次，当前时代背景下的英雄人物。受新冠肺炎疫情的影响，学生度过了一个印象深刻寒假。由于疫情的原因，开学时间一再推迟，之后很长时间里学生们只能进行线上学习。在此情况下，让学生们了解钟南山院士和伟大的医护工作者的事迹，不少学生感动得落泪了，有学生说希望将来能成为像钟南山爷爷一样伟大的人，为社会作贡献。还有学生发言说看到那些防护服下无私的医生护士，立志将来也要成为医护工作者。由于学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合学生的认识特点。他们容易对那些英雄人物产生由衷的敬佩和崇拜的感情，从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。而当代背景下的英雄人物使学生更加有感触，所以英雄人物的榜样激励法效果也较为显著。
三、结语
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童任何东西。”通过教师自身榜样激励法、优秀学生榜样激励法、先进人物榜样激励法，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，促进班级的有效管理。同时不仅能使学生的情感得到熏陶，而且能对学生的思想产生积极的影响，使他们确立正确的目标，从而促进良好品格的形成。
参考文献：
[1]王学英.运用榜样示范法提升小学班级管理[J].学周刊，2019（10）：166.
[2]宋伟.浅议“榜样激励”的实施及作用[J].中國校外教育，2014（07）：19.
[3]孙忠银.巧立榜样提高班级的整体素质[J].基础教育研究，1991（01）：18.
[4]王凤.树立榜样示范带动[J].课程教育研究，2018（21）：192-193.