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〔关键词〕 记忆；口诀；浓缩；分类；理解；咬文嚼字；比较；
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）0４（Ａ）—0052—０1
有人说“化学是理科中的文科”，还有人说“化学是第二外语”，此话不假。在化学学习的过程中，有些概念学生很容易记，可运用起来却错误百出；有些概念容量很大，记起来也十分困难。如何记忆和理解这些概念呢？下面就本人在教学中的体会，谈一些方法，以供参考。
一、总结规律，巧妙识记
1. 口诀记忆。即把要记忆的知识整理加工，形成口诀。如常见元素的化合价：一价氢氯钾钠银，二价氧镁钙钡锌，一、二铜汞，二、三铁，铝三硅四三五磷，二四六硫看情形，正价负价要分清，单质为零莫相混。再如盐在水中的溶解性：钾钠铵盐水中溶，硝酸盐入水无影踪，盐酸盐除银亚汞，硫酸钡铅水不溶。（硫酸钙、硫酸银微溶，碳酸盐、磷酸盐大多不溶）。口诀具有容量大、易识记、难遗忘的特点。
2. 浓缩记忆。即从记忆的材料中，概括出关键的字词，使记忆简单明了。如CO还原CuO的实验可浓缩为：通气→点灯→移灯→停气。即实验前先通一会儿CO，再点燃酒精灯，实验结束后，先移走酒精灯，继续通入CO直到试管冷却。或者把实验过程形象概述为：CO早出晚归，酒精灯迟到早退。再如，过滤操作的要点可浓缩为：“一贴、二低、三靠”；氧气实验室制法的操作步骤可浓缩为：“一查、二装、三定、四点、五收、六熄、七撤”。实践证明，有所简化，才能有所强化，浓缩记忆不失为一种好方法。
3. 分类记忆。把要记忆的知识按一定规律或特点进行分类记忆。如初中化学中黑色的物质有：MnO2、CuO、Fe3O4、木炭；溶液的颜色：二价铜离子的水溶液为蓝色，亚铁离子的水溶液为浅绿色，铁离子的水溶液为棕黄色，其余溶液为无色；具有可燃性和还原性的物质H2、CO、C；初中化学中的三个条件：可燃物燃烧的条件、铁生锈的条件、复分解反应发生的条件；两个规律：金属与酸、金属与盐发生置换反应的规律等。分类记忆，被记忆的知识不易混淆。
二、多管齐下，理解概念
1. 咬文嚼字法。就是在对概念识记的基础上逐字推敲，找出其中关键性的字和词，真正弄清它们的含义。如对“催化剂”的理解，一方面要准确地把握“改变”的意义（有增大或减小之意）；另一方面则要抓住“一前一后两个不变”，即在化学反应前后，催化剂的质量和化学性质保持不变，总之就是“一变两不变”。再如原子团的概念。在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，这样的原子集团，就叫做原子团。我们在学习这个概念的时候，要仔细推敲理解，其中“许多”就不能用“一切”或“所有”等代替，“好像一个原子”并不是一个原子，而是由两个或两个以上原子组成的“原子的集团”。还有“在一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧”； “非金属氧化物大多数是酸性氧化物”；“金属氧化物大多数是碱性氧化物”等。其中“一般”、“大多数”等字眼都是化学知识中常用的，绝不能忽视。所以对概念中关键字、词进行推敲，可以帮助学生抓住概念的本质，既有利于识记又有利于理解和运用。
2. 比较法。这是化学学习中的一种常用方法。因为不同概念之间、不同物质之间，既有本质区别又有内在联系，只有通过比较才能揭示事物的本质特征，还其本来面目。如通过比较可知物理变化和化学变化的本质区别是有无新物质生成；分子和原子的区別在于化学反应中是否可分；离子的表示方法：在元素符号的右上角先写数值，再写“+”、“－”，如果数值为1，可以不写，而化合价的表示方法则是：在元素符号的正上方先写“+”、“－”，再写数值，如果数值为1，也要写上；元素和原子的区别：元素用于描述物质的宏观组成，只讲种类，不讲个数，没有数量多少的含义，原子用于描述物质的微观构成，既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义等。这些要领都需通过比较才能获得准确、深刻的印象，方能有利于知识的记忆、巩固和灵活运用。
3. 发散法。对概念的理解不能有任何偏颇，要打破“非此莫属”的思维定势，从不同角度全方位思考，以求彻底理解。如酸的概念：从物质分类上看，酸是由氢原子和酸根组成，并能和碱起中和反应生成盐与水的化合物；从物质结构上看，酸是电解质电离时生成的阳离子全部是H+的化合物；从性质上看，它的水溶液一般可使石蕊试液变红。但反过来，能和碱反应生成盐和水，在水溶液中能电离出H+，能使石蕊试液变红的物质不一定是酸，如NaHSO4。
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）0４（Ａ）—0052—０1
有人说“化学是理科中的文科”，还有人说“化学是第二外语”，此话不假。在化学学习的过程中，有些概念学生很容易记，可运用起来却错误百出；有些概念容量很大，记起来也十分困难。如何记忆和理解这些概念呢？下面就本人在教学中的体会，谈一些方法，以供参考。
一、总结规律，巧妙识记
1. 口诀记忆。即把要记忆的知识整理加工，形成口诀。如常见元素的化合价：一价氢氯钾钠银，二价氧镁钙钡锌，一、二铜汞，二、三铁，铝三硅四三五磷，二四六硫看情形，正价负价要分清，单质为零莫相混。再如盐在水中的溶解性：钾钠铵盐水中溶，硝酸盐入水无影踪，盐酸盐除银亚汞，硫酸钡铅水不溶。（硫酸钙、硫酸银微溶，碳酸盐、磷酸盐大多不溶）。口诀具有容量大、易识记、难遗忘的特点。
2. 浓缩记忆。即从记忆的材料中，概括出关键的字词，使记忆简单明了。如CO还原CuO的实验可浓缩为：通气→点灯→移灯→停气。即实验前先通一会儿CO，再点燃酒精灯，实验结束后，先移走酒精灯，继续通入CO直到试管冷却。或者把实验过程形象概述为：CO早出晚归，酒精灯迟到早退。再如，过滤操作的要点可浓缩为：“一贴、二低、三靠”；氧气实验室制法的操作步骤可浓缩为：“一查、二装、三定、四点、五收、六熄、七撤”。实践证明，有所简化，才能有所强化，浓缩记忆不失为一种好方法。
3. 分类记忆。把要记忆的知识按一定规律或特点进行分类记忆。如初中化学中黑色的物质有：MnO2、CuO、Fe3O4、木炭；溶液的颜色：二价铜离子的水溶液为蓝色，亚铁离子的水溶液为浅绿色，铁离子的水溶液为棕黄色，其余溶液为无色；具有可燃性和还原性的物质H2、CO、C；初中化学中的三个条件：可燃物燃烧的条件、铁生锈的条件、复分解反应发生的条件；两个规律：金属与酸、金属与盐发生置换反应的规律等。分类记忆，被记忆的知识不易混淆。
二、多管齐下，理解概念
1. 咬文嚼字法。就是在对概念识记的基础上逐字推敲，找出其中关键性的字和词，真正弄清它们的含义。如对“催化剂”的理解，一方面要准确地把握“改变”的意义（有增大或减小之意）；另一方面则要抓住“一前一后两个不变”，即在化学反应前后，催化剂的质量和化学性质保持不变，总之就是“一变两不变”。再如原子团的概念。在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，这样的原子集团，就叫做原子团。我们在学习这个概念的时候，要仔细推敲理解，其中“许多”就不能用“一切”或“所有”等代替，“好像一个原子”并不是一个原子，而是由两个或两个以上原子组成的“原子的集团”。还有“在一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧”； “非金属氧化物大多数是酸性氧化物”；“金属氧化物大多数是碱性氧化物”等。其中“一般”、“大多数”等字眼都是化学知识中常用的，绝不能忽视。所以对概念中关键字、词进行推敲，可以帮助学生抓住概念的本质，既有利于识记又有利于理解和运用。
2. 比较法。这是化学学习中的一种常用方法。因为不同概念之间、不同物质之间，既有本质区别又有内在联系，只有通过比较才能揭示事物的本质特征，还其本来面目。如通过比较可知物理变化和化学变化的本质区别是有无新物质生成；分子和原子的区別在于化学反应中是否可分；离子的表示方法：在元素符号的右上角先写数值，再写“+”、“－”，如果数值为1，可以不写，而化合价的表示方法则是：在元素符号的正上方先写“+”、“－”，再写数值，如果数值为1，也要写上；元素和原子的区别：元素用于描述物质的宏观组成，只讲种类，不讲个数，没有数量多少的含义，原子用于描述物质的微观构成，既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义等。这些要领都需通过比较才能获得准确、深刻的印象，方能有利于知识的记忆、巩固和灵活运用。
3. 发散法。对概念的理解不能有任何偏颇，要打破“非此莫属”的思维定势，从不同角度全方位思考，以求彻底理解。如酸的概念：从物质分类上看，酸是由氢原子和酸根组成，并能和碱起中和反应生成盐与水的化合物；从物质结构上看，酸是电解质电离时生成的阳离子全部是H+的化合物；从性质上看，它的水溶液一般可使石蕊试液变红。但反过来，能和碱反应生成盐和水，在水溶液中能电离出H+，能使石蕊试液变红的物质不一定是酸，如NaHSO4。