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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0051-01
在新课程理念下，我们的教学观念要发生变化。教师不再是单纯的“教教材”，而是要着手于学生的全面发展。那么对我们的课堂就提出了更高的要求。在短短的40分钟里，我们要培养学生各种能力，就必须提高课堂教学的有效性。那么如何才能更好地提高课堂教学的有效性呢？学生积极有效的参与到课堂教学中来才能达到有效性。我觉得可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，让尽可能多的学生带着积极的情緒学。
学生在学习过程中，总是带着一定的情感倾向的。或是积极主动地探究，或是消极被动地接受。在教学过程中，教师就应精心创设情境，让尽可能多的学生带着积极的情绪学习。在创设情境时，教师要以儿童喜闻乐见的形式搞情境，引发学生的学习兴趣。在每教一课时教师可依据教材特点，采用适宜的教学方法创设情境，让学生尽快进入角色，产生情感共鸣，在潜移默化中接受教育。在上《海伦·凯勒》一课时，我就先和同学们玩游戏，让他们充当3分钟盲人，走动，说感受，在当1分钟聋哑人向别人说一句话。完了让他们说说自己的心情是怎样的？有不少学生说害怕，也有说焦急……。我顺势导入，你们才生活在盲聋哑中，几分钟，就受不了。但有个人却一直生活在盲聋哑当中，她又是怎样生活的呢？学生通过这游戏都深刻体会到生活在盲聋哑中的痛苦。对主人翁悲惨命运又深深地同情，很快就融入到角色中，学起来也分外认真。在教学中不仅开头需要我们创设情境，在教学时，我们要把握适时地时机，创设情境让学生感同身受，可以收到事半功倍的效果。如《爱如茉莉》一课中。教学到爸妈在医院那温馨场面时，我采用多媒体，出现那温暖的一幕，学生在这场景中好像自己成了其中的女孩。深刻感受到了爸妈那份感人的爱，这样必用再多的语言更能使学生融入其中。读起这一段来更生动，更感人。
二、千方百计激发学生的阅读兴趣
儿童学习兴趣是第一位，他们对知识掌握的多少并不重要，而最可怕的是对学习产生厌倦的态度。语文课读书是首要，而往往又是最乏味的，我们教师在引导他们去读，如何才能激发他们的兴趣。，让他们真正参与到文本中来呢？我们可以利用多媒体刺激学生的直感观受增强他们读书欲。如在教学《燕子》一课第三段中，讲到燕子的飞行，学生很难想象那画面，也感受不到燕子的机灵。教师可以用课件或插放燕子飞行的画面。展示燕子飞行的动态：这一方面能够吸引学生的注意力，使学生理解文中的词语。同时刺激学生的感观，使课堂气氛生动活泼了。活跃了学生的思维。大大调动了学生的学习积极性。读起书来，更有感情了。课堂效果得到加强。在激发学生读书时要营造活跃的课堂气氛。可以采用多种读法，如泛读、赛读、配乐读等。读书时教师的鼓励更是不可或缺。每个人都希望获得肯定，尤其是小孩子，老师的表扬可以成为他们学习的动力。在学生读书时，老师要适时给以评价，对一些读得好的，有进步的要大力表扬，有待提高的更要多加鼓励。记得一节课中，有一位男同学从不举手，那天刚好有一小段我叫了他来读。读完后，我大大鼓励他读书声音大，老师很喜欢，希望今后多多听到。从此，每次读书他都勇敢地举起了手。我们也可展开各种有趣的活动来激发学生阅读的欲望。从而逐步提高学生的阅读能力，达到最终的教学目的。
三、引导积极讨论，热烈地交流学习
每个学生都是一个完整的个体，都有自己独特的感受。在教学中，我们要大胆放手给学生交流的平台。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在组织讨论交流时要真正做到实处，不走形式化。讨论交流的问题要在学生认知范围。让他们有话可说，这样讨论才积极而热烈。如《军神》一文时，我让学生分组讨论刘伯承将军为什么被称为军神？这个名字好不好？好在哪？经过讨论，同学们理解了刘伯承将军钢铁般的意志。这样学生多课文的内容及思想都理解得很透砌。在学生合作学习过程中，教师不能置之度外，要深入到每个小组中，认真倾听大家的发言。给有困难的小组一点拨，适时地组织小组成员进行交流。这样每个学生都参与到其中，能发表自己独特见解能接受同伴不同的体会，课堂的有效性大大提高。在课堂中教师要营造一个良好的讨论环境，建立民主的师生关系，因为只有民主轻松的课堂气氛学生才能合作的探索，大胆地发表见解。有了积极的讨论，热烈地交流学习课堂的有效性就大大提高。
四、创设民主的课堂环境，让学生大胆质疑
质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的新思维能力，真正使学生成为学习的主人。在课堂上，教师必须放下架子，态度要和谐，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑，对教材质疑，对专家质疑，在质疑的过程中给更多的时间去让学生解疑。这解疑的过程正是学生与文本对话的最佳时刻，学生通过深入的读课文，寻找答案。这寻找的过程中正是学生的思索、探究的过程。这样学生对课文的理解更深入。又能使他们的思维得到很好的锻炼。
无论我们采用什么样的方法，教师只能是组织者、引导者，参与者，学生才是学习的主人。让学生主动积极地参与到课堂中，真正地自己主动去学习，学生才能真正有所收获，课堂的教学才能达到实效性。
作者简介：
陈春，女，生于１９８１．３，籍贯：海南海口，学历：本科，职称：小学高级语文教师。
在新课程理念下，我们的教学观念要发生变化。教师不再是单纯的“教教材”，而是要着手于学生的全面发展。那么对我们的课堂就提出了更高的要求。在短短的40分钟里，我们要培养学生各种能力，就必须提高课堂教学的有效性。那么如何才能更好地提高课堂教学的有效性呢？学生积极有效的参与到课堂教学中来才能达到有效性。我觉得可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，让尽可能多的学生带着积极的情緒学。
学生在学习过程中，总是带着一定的情感倾向的。或是积极主动地探究，或是消极被动地接受。在教学过程中，教师就应精心创设情境，让尽可能多的学生带着积极的情绪学习。在创设情境时，教师要以儿童喜闻乐见的形式搞情境，引发学生的学习兴趣。在每教一课时教师可依据教材特点，采用适宜的教学方法创设情境，让学生尽快进入角色，产生情感共鸣，在潜移默化中接受教育。在上《海伦·凯勒》一课时，我就先和同学们玩游戏，让他们充当3分钟盲人，走动，说感受，在当1分钟聋哑人向别人说一句话。完了让他们说说自己的心情是怎样的？有不少学生说害怕，也有说焦急……。我顺势导入，你们才生活在盲聋哑中，几分钟，就受不了。但有个人却一直生活在盲聋哑当中，她又是怎样生活的呢？学生通过这游戏都深刻体会到生活在盲聋哑中的痛苦。对主人翁悲惨命运又深深地同情，很快就融入到角色中，学起来也分外认真。在教学中不仅开头需要我们创设情境，在教学时，我们要把握适时地时机，创设情境让学生感同身受，可以收到事半功倍的效果。如《爱如茉莉》一课中。教学到爸妈在医院那温馨场面时，我采用多媒体，出现那温暖的一幕，学生在这场景中好像自己成了其中的女孩。深刻感受到了爸妈那份感人的爱，这样必用再多的语言更能使学生融入其中。读起这一段来更生动，更感人。
二、千方百计激发学生的阅读兴趣
儿童学习兴趣是第一位，他们对知识掌握的多少并不重要，而最可怕的是对学习产生厌倦的态度。语文课读书是首要，而往往又是最乏味的，我们教师在引导他们去读，如何才能激发他们的兴趣。，让他们真正参与到文本中来呢？我们可以利用多媒体刺激学生的直感观受增强他们读书欲。如在教学《燕子》一课第三段中，讲到燕子的飞行，学生很难想象那画面，也感受不到燕子的机灵。教师可以用课件或插放燕子飞行的画面。展示燕子飞行的动态：这一方面能够吸引学生的注意力，使学生理解文中的词语。同时刺激学生的感观，使课堂气氛生动活泼了。活跃了学生的思维。大大调动了学生的学习积极性。读起书来，更有感情了。课堂效果得到加强。在激发学生读书时要营造活跃的课堂气氛。可以采用多种读法，如泛读、赛读、配乐读等。读书时教师的鼓励更是不可或缺。每个人都希望获得肯定，尤其是小孩子，老师的表扬可以成为他们学习的动力。在学生读书时，老师要适时给以评价，对一些读得好的，有进步的要大力表扬，有待提高的更要多加鼓励。记得一节课中，有一位男同学从不举手，那天刚好有一小段我叫了他来读。读完后，我大大鼓励他读书声音大，老师很喜欢，希望今后多多听到。从此，每次读书他都勇敢地举起了手。我们也可展开各种有趣的活动来激发学生阅读的欲望。从而逐步提高学生的阅读能力，达到最终的教学目的。
三、引导积极讨论，热烈地交流学习
每个学生都是一个完整的个体，都有自己独特的感受。在教学中，我们要大胆放手给学生交流的平台。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在组织讨论交流时要真正做到实处，不走形式化。讨论交流的问题要在学生认知范围。让他们有话可说，这样讨论才积极而热烈。如《军神》一文时，我让学生分组讨论刘伯承将军为什么被称为军神？这个名字好不好？好在哪？经过讨论，同学们理解了刘伯承将军钢铁般的意志。这样学生多课文的内容及思想都理解得很透砌。在学生合作学习过程中，教师不能置之度外，要深入到每个小组中，认真倾听大家的发言。给有困难的小组一点拨，适时地组织小组成员进行交流。这样每个学生都参与到其中，能发表自己独特见解能接受同伴不同的体会，课堂的有效性大大提高。在课堂中教师要营造一个良好的讨论环境，建立民主的师生关系，因为只有民主轻松的课堂气氛学生才能合作的探索，大胆地发表见解。有了积极的讨论，热烈地交流学习课堂的有效性就大大提高。
四、创设民主的课堂环境，让学生大胆质疑
质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的新思维能力，真正使学生成为学习的主人。在课堂上，教师必须放下架子，态度要和谐，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑，对教材质疑，对专家质疑，在质疑的过程中给更多的时间去让学生解疑。这解疑的过程正是学生与文本对话的最佳时刻，学生通过深入的读课文，寻找答案。这寻找的过程中正是学生的思索、探究的过程。这样学生对课文的理解更深入。又能使他们的思维得到很好的锻炼。
无论我们采用什么样的方法，教师只能是组织者、引导者，参与者，学生才是学习的主人。让学生主动积极地参与到课堂中，真正地自己主动去学习，学生才能真正有所收获，课堂的教学才能达到实效性。
作者简介：
陈春，女，生于１９８１．３，籍贯：海南海口，学历：本科，职称：小学高级语文教师。