素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新能力。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，精心培护这块创新人才成长的“肥沃土壤”。
　　
　　一、引疑激趣，诱发创新
　　
　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，我们必须抓住兴趣做文章。
　　
　　1　以悬念激趣
　　在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，进发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生的头脑中形成悬念，兴趣油然而生，学习热情高涨。
　　
　　2　以情境激趣
　　入选教材的文章大多文质兼美，有的课文文笔清秀；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等方式来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色。上课时教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读一放声读一欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体人手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等方法，点燃学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新意识。
　　
　　二、从扶到放，引导创新
　　
　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，教师可先扶着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新能力的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想像，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要做一定的指导，先扶着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可放手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才做适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先扶着学生理解课文内容，后放手让学生展开想像对故事进行续编。这样，学生写得灵活多样，富有创新。事实证明，从扶着学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新能力的一个重要方式。
　　
　　三、联系实际，培养创新
　　
　　培养学生的创新能力，即“培养学生再次发现知识的探索能力，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想像力。创造离不开想像，创新必须以想像为基础，有了丰富的想像，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想像、敢于创新、敢于打破成规的训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想像，实现认识能力的飞跃。
　　
　　四、积极评估，鼓励创新
　　
　　学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的作用。“你的理解是个创造”、“你有独立见解”、“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起”……这一声声的赞扬像一股股暖流注入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动。如此良性循环，学生的创新能力定能得到最大限度的发挥。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。