英语是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要发自内心的想学，才能学好。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。为了激发小学生的学习兴趣，提高学习效率，课前几分钟的导入相当的关键。好的导入方式可以大大的提高课堂气氛，激发学生的学习兴趣，因此教师应当根据学生的特点设计课前的导入活动。例如，在上课之前的五分钟内，要求学生一起唱英文歌曲。在此基础上，还可以通过视频、音乐等辅助工具的作用，播放孩子们喜欢的英文歌曲或者是电视，从而引起学生的注意力，营造一个轻松活跃的课堂气氛，并将这种浓厚的气氛很好的过渡到英语教学中。
　　比如英语的课前预习工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和发展为本，还学生学习主体者地位。教，应以促进学生的个体全面和谐发展为目标，根本任务是关注每一位学生的学习状态，每一为学生的发展。教的使命和价值在于造就学，成全学，教的中心该向学生的学转移，教师应为学生的自主学习服务。在对新课标进行改革的条件下，仍然有很多教师利用传统的“填鸭式”的教学风格，使课堂气氛变得十分僵硬，学生无法提起学习兴趣，更严重的就是使学生产生了一种疲倦感。为了避免发生这种情况，教学模式應该更加的生动有趣。
　　为了提高教学的质量，应当通过各种途径，设计出学生感同身受的情境，使学生能够身临其境，增强学生的学习兴趣。首先师生之间进行的英语对话交流必须建立在平等的基础之上。对话教学是在特定的情境下进行相互交流，是一种师生之间进行共享和合作的精神上的交往过程。师生之间进行交流只有建立在平等的基础之上，才可以使课堂气氛变得愉悦、轻松、和谐，这样才能提高学生的英语对话能力。在整个对话过程中，教师需要保持善于观察周围环境的习惯，引导学生积极参与对话教学中。对于那些对学习失去信心的同学，应该为他们设计出有利于他们展现自我的环境，使他们在展现过程中能够找回自我，产生一种强烈的成就感。在对话教学中，教师不可以忽视倾听的重要性，而要将其作为一种教学策略。不管是学生讨论问题还是回答问题，不管学生讲的内容是否正确，都要认真的倾听。因为教师通过认真的聆听，不仅可以及时发现学生的不足之处以及还需要改进的地方，而且还可以提高学生对老师的信任感，做到相互理解，提高学生学习兴趣，从而熟练掌握英语语言技巧，提高英语口语水平。
　　通过直观的课堂对话媒体的辅助作用，能够让学生更加的贴近生活，这是目前英语对话教学中最直接、最有效、最经济的方法。对于无法带入课堂的教学设备，可以通过多媒体等辅助工具创造各种各样新奇的教学情境。比如，教师在谈论自己的过去经历时，无法生动的用语言表述出来，那么就可以通过多媒体的演示效果，将其过去的经历一幕幕的展现出来，鼓励学生积极的参与，并让学生对其进行阐述观点。通过这种方式，就可以让学生们充分的了解到教师真实的生活经验，使学生感觉到十分的亲切，自然而然学生在无意识中就熟练的掌握了“过去式”的用法。各种各样的教学情境的设计都是以生活经验作为基础的。所以，在课堂上的英语对话教学的设计也是来源于生活事例。在英语对话教学中，添加一些生活情境，这样可以增强学生对英语语言的掌握，使学生能够在表达对象和语言之间建立桥梁，提高学生的学习兴趣，使学生积极参与英语对话教学中，让学生能够灵活的运用所学的知识进行交流。
　　习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生接受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。总之，在英语教学中，教师通过设计有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，在无意识中使学生加深了对重要句型和词汇的掌握，提高了教学水平。对于小学课堂对话教学情境的设计，教师应当根据学生的特点、教材的内容进行科学合理的设计，这样才能满足小学生的实际需求，全面提高小学生的英语表达能力和语言技巧，提高教学质量。（单位：贵州六盘水市钟山区大河镇周家寨小学）