前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言对课堂教学有着重要的影响，有效的教学语言能更好地提高课堂的教学效率。知识的传递需要语言，运用的好与坏将直接影响到课堂的有效性。
　　一、严谨、简洁、明确的语言，给学生正确地思维。
　　严谨、简洁、明确的语言能引导学生正确地思维，指引他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识能，让学生在团团迷雾中找到通向正确彼岸的捷径。反之则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点，学生很容易把圈子越绕越大，离成功则越来越远。例如：在教学 “四边形分类”一课时，认识梯形的特征是，一定要强调“只”有一组对边平行。有些教师教学语言不够严谨，经常会脱口说一组对边平行就是梯形，这样学生很容易对概念形成错误的判断，所以教师在课堂上的语言一定要严谨、简洁、明确。
　　二、生动、幽默的教学的语言，调动课堂气氛。
　　课堂教学中只有让学生身心放开，思维才活跃。生动、幽默的教学的语言，是调动课堂气氛，使学生身心放开重要手段。教师要善于根据课堂情况，教学内容，在教学中要善于使用生动、幽默的话，以增添语言的感染力和情感色彩。教师表达时富有激情、绘声绘色的语言，面上的微笑，都会充分激发学生去积极配合，思考，从使学生容易理解学习的内容。例如：在讲解习题时可以用一则故事把所要讲的内容串起来，这样学生不仅能接受，而且印象更深刻。
　　生动形象的语言还能打开学生的智慧之门，教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性、而且还能让学生在潜移默化的学习过程中受到美的教育。例如：现在有请王医生来给小树治病，这是在讲解练习“森林医生”时可采用的办法，让每个学生都充当医生的角色，学生表现出了极大的兴趣，课堂气氛变得异常活跃。
　　三、语言的艺术表达，更好地提高教学效果。
　　有句格言“细节决定成败”。对于一名教师来说，上课时，选择不同的语言表达，对调动学生，提高教学效果，有着很大的影响。
　　例如这几句话都是不应该说的：
　　“这个问题回答得不完整。”
　　“这个问题回答得对不对？”
　　“这个问题同学们听懂了吗？”
　　“连某某都举手了。”
　　前两句都表明这个教师绝对是以自己答案为中心，而根本不重视学生问题回答的实质内容，就是在想方设法引导学生往自己的答案走而已。第三句则容易让一些不懂的同学滥竽充数，而且这么问，只能显示你对自己讲解的不自信。最后一句话对于那个被点名的某某则是隐含着说他不优秀。那么他很可能因此停留在老师划定的他是不优秀的行列。再者会让其他学生认识到这个学生在班里确实是不优秀的。这样对这位学生是不利的。
　　而以下这几句话是可以甚至该经常说的：
　　“把这个机会让给其他同学好吗？”
　　“谁来总结一下刚才几位同学所讲的观点？”
　　第一句是对那些经常举手又被经常提问的学生说的。毕竟课堂不是一个学生的，教师是要面向所有学生进行教授的，这样一说就既肯定了举手的这位同学，又比较委婉地拒绝了他。第二句话的作用是可以让学生得到概括能力鍛炼的同时，还能让他们更加注意集中地听取其他同学的观点。
　　总之，提高课堂教学的有效性，教师要从小小的语言抓起，必须加强训练自己的教学语言功底。好的教学语言能够起到事到功倍的效果。反之，如果教师的教学语言沉闷，，缺乏活力，或者过于繁琐不符和实际，空话大话一大堆，这样的课堂效果肯定不理想。因此，我们教师在教学实践中要经常记录自己在课堂上所运用的教学语言，课后加以改正，还要经常学习别人的教学语言，向优秀的教师请教经验，不断地修炼自己的教学语言，提高课堂学习气氛，从而使学生快乐地学习。