论文部分内容阅读
【摘要】多媒体辅助教学能更好地营造课堂氛围，能更充分地展现感性材料，创设最佳课堂教学情境，充分发挥学生的主体性，让英语课堂更加精彩。
【关键词】多媒体；英语课堂；精彩
【作者简介】杨筱燕（1975.11- ），女，湖南洞口人，深圳市龙岗区平湖外国语学校，本科，中小学一级教师。
《新英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”在小学英语课堂中运用多媒体辅助教学，通过多媒体技术，将枯燥单调的课文内容以艺术化的文字、图形、动画、图像、音频和视频等形式展示出来，使课堂教学形象生动、富有感染力，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，提高教学效率与效果。
一、利用多媒体营造学习氛围，激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，活泼好动，富有好奇心、习惯于形象思维，运用多媒体，把教材中单调的文字内容，形象地展示出来，创设具有直观性和感染力的故事情境，激发学生的求知欲，润物细无声，学生在轻松愉悦的环境中接受知识信息。例如，在教授牛津英语（深圳版）4B Module 2 Unit5 Sport Period 1时，因为本课是有关球类运动项目的知识。本人先利用多媒体播放《Sports song》的歌曲视频，歌曲中出示了小朋友们在玩各种球类运动的动画，学生一边欣赏动画视频一边听歌曲，注意力立刻被活泼有趣的画面、动听悦耳的歌声所吸引，很快，就不自觉地跟着视频一边唱一边做动作，学生可谓是兴致盎然，满怀期待而又轻松愉快地融入到英语学习的氛围中，同时歌曲视频欣赏又为本课新知识的讲授做了铺垫，可以说是一舉两得。
二、创设语言情境，突破教学难点
在课堂教学中适时、适量地运用多媒体创设多样的语言情境，不仅可以化难为易、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力、创造力的发展。在教学中，遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时，运用多媒体展示语言环境，使学生产生身临其境的感觉，这样，学生能更好地感知和理解语言。如在教授牛津英语
（深圳版）3A Module 3 Unit9 In my room时，由于本单元讲的是有关房间的物品及文具名称的词汇与句型，如我的房间有什么东西，摆在哪个位置等。我校学生是处于城乡结合部，家庭条件不太好，孩子们没有独立的书房，房间的布局也不像一般的楼层套房，所以学生的理解比较抽象，知识的接受与领会比较慢。因此在教学中，本人就运用多媒体课件制作了和课文内容相符的房间布局，随着课件上房间物品的移动，让学生边看，边学课文与单词，学生自然能很清楚新词的图形与方位。接着就让学生分组，根据所出示的课件模拟语言环境进行What’s this？ It’s a…Where is it？ It’s in/on/under…对话操练。经过小组内学生自己的练习，再各小组汇报对话，学生对于本课新知掌握得相当好。在学习完对话练习后，结合学生实际情况制作几张幻灯片，让学生运用所学的新知识扩展性地训练，真正做到了把知识运用到日常的生活和学习中来。
三、优化教学资源，发挥学生主体
以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学理念。多媒体手段在课堂中的运用能更好的优化教学资源，多层次、多方位的展示跟教学内容有关的课内课外知识，使学生的思维更活跃，能够更主动地去探讨知识，从而达到相互交流思想、情感和信息的目的，发挥学生的主体作用。如本人在设计牛津英语（深圳版）4A Module 2 Unit 5 My friends这一单元时，我创设了一个布娃娃时装秀，用这个情境始终贯穿本单元的三个课时。上课伊始，我出示一个布娃娃，并告诉孩子们，我的布娃娃是要去参加一个时装比赛的，要求孩子们帮我用最漂亮的衣服去装饰这个布娃娃，争取时装比赛时能拿下大奖。多媒体课件展现出各种五颜六色，色彩斑斓的漂亮衣裙、帽子、鞋子等服饰。这样一来，学生的兴趣提起来了，眼睛都亮起来了，思维也活跃起来了。在充分学习了新单词后，他们围绕对话：What do you like？ I like red/ green…/dress/shorts…分组操练时，个个都说得很起劲，都想把这个娃娃打扮得最漂亮，以便能在时装大赛中获奖。多媒体课件的运用激发了学生的学习热情，他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，在课堂情境中自然地用英语思考、积极进行英语语言输出，相对传统的教学模式，达到了事半功倍的效果。
四、多样评价，调动学生积极性
评价是英语课堂的重要组成部分，评价的方式很多，有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，但这些方式如果长期使用则显得比较单一、乏味，而借助多媒体，可以轻易地使教学评价多元化，更能鼓励学生积极参与课堂。例如，利用课件中的人声“Wonderful！”、“Very good！ ”、“Try again！ ”、“哇塞，你好棒哦”等，替代学生的掌声，学生不仅有新鲜感，也增强了课堂的趣味性。
总之，随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，多媒体改善了教学信息的传递方式，增强了教学信息的传递能力，提高学生的参与热情，增加了课堂的容量，丰富了学生的情感，英语课堂也变得更加精彩、有趣。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）.2001.6.
[2]朱梅.谈谈多媒体技术在英语教学中的应用.2010.4.
【关键词】多媒体；英语课堂；精彩
【作者简介】杨筱燕（1975.11- ），女，湖南洞口人，深圳市龙岗区平湖外国语学校，本科，中小学一级教师。
《新英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”在小学英语课堂中运用多媒体辅助教学，通过多媒体技术，将枯燥单调的课文内容以艺术化的文字、图形、动画、图像、音频和视频等形式展示出来，使课堂教学形象生动、富有感染力，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，提高教学效率与效果。
一、利用多媒体营造学习氛围，激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，活泼好动，富有好奇心、习惯于形象思维，运用多媒体，把教材中单调的文字内容，形象地展示出来，创设具有直观性和感染力的故事情境，激发学生的求知欲，润物细无声，学生在轻松愉悦的环境中接受知识信息。例如，在教授牛津英语（深圳版）4B Module 2 Unit5 Sport Period 1时，因为本课是有关球类运动项目的知识。本人先利用多媒体播放《Sports song》的歌曲视频，歌曲中出示了小朋友们在玩各种球类运动的动画，学生一边欣赏动画视频一边听歌曲，注意力立刻被活泼有趣的画面、动听悦耳的歌声所吸引，很快，就不自觉地跟着视频一边唱一边做动作，学生可谓是兴致盎然，满怀期待而又轻松愉快地融入到英语学习的氛围中，同时歌曲视频欣赏又为本课新知识的讲授做了铺垫，可以说是一舉两得。
二、创设语言情境，突破教学难点
在课堂教学中适时、适量地运用多媒体创设多样的语言情境，不仅可以化难为易、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力、创造力的发展。在教学中，遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时，运用多媒体展示语言环境，使学生产生身临其境的感觉，这样，学生能更好地感知和理解语言。如在教授牛津英语
（深圳版）3A Module 3 Unit9 In my room时，由于本单元讲的是有关房间的物品及文具名称的词汇与句型，如我的房间有什么东西，摆在哪个位置等。我校学生是处于城乡结合部，家庭条件不太好，孩子们没有独立的书房，房间的布局也不像一般的楼层套房，所以学生的理解比较抽象，知识的接受与领会比较慢。因此在教学中，本人就运用多媒体课件制作了和课文内容相符的房间布局，随着课件上房间物品的移动，让学生边看，边学课文与单词，学生自然能很清楚新词的图形与方位。接着就让学生分组，根据所出示的课件模拟语言环境进行What’s this？ It’s a…Where is it？ It’s in/on/under…对话操练。经过小组内学生自己的练习，再各小组汇报对话，学生对于本课新知掌握得相当好。在学习完对话练习后，结合学生实际情况制作几张幻灯片，让学生运用所学的新知识扩展性地训练，真正做到了把知识运用到日常的生活和学习中来。
三、优化教学资源，发挥学生主体
以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学理念。多媒体手段在课堂中的运用能更好的优化教学资源，多层次、多方位的展示跟教学内容有关的课内课外知识，使学生的思维更活跃，能够更主动地去探讨知识，从而达到相互交流思想、情感和信息的目的，发挥学生的主体作用。如本人在设计牛津英语（深圳版）4A Module 2 Unit 5 My friends这一单元时，我创设了一个布娃娃时装秀，用这个情境始终贯穿本单元的三个课时。上课伊始，我出示一个布娃娃，并告诉孩子们，我的布娃娃是要去参加一个时装比赛的，要求孩子们帮我用最漂亮的衣服去装饰这个布娃娃，争取时装比赛时能拿下大奖。多媒体课件展现出各种五颜六色，色彩斑斓的漂亮衣裙、帽子、鞋子等服饰。这样一来，学生的兴趣提起来了，眼睛都亮起来了，思维也活跃起来了。在充分学习了新单词后，他们围绕对话：What do you like？ I like red/ green…/dress/shorts…分组操练时，个个都说得很起劲，都想把这个娃娃打扮得最漂亮，以便能在时装大赛中获奖。多媒体课件的运用激发了学生的学习热情，他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，在课堂情境中自然地用英语思考、积极进行英语语言输出，相对传统的教学模式，达到了事半功倍的效果。
四、多样评价，调动学生积极性
评价是英语课堂的重要组成部分，评价的方式很多，有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，但这些方式如果长期使用则显得比较单一、乏味，而借助多媒体，可以轻易地使教学评价多元化，更能鼓励学生积极参与课堂。例如，利用课件中的人声“Wonderful！”、“Very good！ ”、“Try again！ ”、“哇塞，你好棒哦”等，替代学生的掌声，学生不仅有新鲜感，也增强了课堂的趣味性。
总之，随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，多媒体改善了教学信息的传递方式，增强了教学信息的传递能力，提高学生的参与热情，增加了课堂的容量，丰富了学生的情感，英语课堂也变得更加精彩、有趣。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）.2001.6.
[2]朱梅.谈谈多媒体技术在英语教学中的应用.2010.4.