【摘 要】
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教学目标： 1.通过“趣味故事会”激发学生听故事、讲故事的兴趣。 2.讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性。 3.讲故事要自然、大方，注意语气、表情变化，适当加上手势。 4.培养学生认真听别人讲话的习惯，能抓住主要内容，边听边想，并能与同学分享故事中有趣的句段。 课时安排：1课时。 教学过程： 板块一 创设情境，导入课题 1.谈话导入，揭示课题。 过渡语：本单元我们
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教学目标：
1.通过“趣味故事会”激发学生听故事、讲故事的兴趣。
2.讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性。
3.讲故事要自然、大方，注意语气、表情变化，适当加上手势。
4.培养学生认真听别人讲话的习惯，能抓住主要内容，边听边想，并能与同学分享故事中有趣的句段。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一
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摘 要 对教育网络平台的现状进行了分析，介绍了Ad Hoc网络，提出应用Ad Hoc搭建教育网络平台，做到对现有教育网络平台的补充。 关键词 Ad Hoc；网络平台；教育应用 中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）08－0058-04 Education Application Research based onAd Hoc//Liu Biao
长文是指那些文字多、篇幅长、训练点多、内涵丰富的文章。一般来说，在小学语文教材中，第二学段在 800 字以上、第三学段在 1000 字以上的现代文称作长文。宋秀金认为，长文应该分为两种：一种是客观上的长文，即文章篇幅较长的文章;另一种是因文质兼美、含义深刻而被教师教“长”了的文章。余映潮老师认为，有时候，长文也是难文。因此，长、深、难这三点可以说是语文教学中长文的典型特征。 当前，小学语文教师在
教学目标： 1.认识“世、界”等14个生字，会写“歌、丛”等10个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。 2.能正確、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 3.培养学生自主识字的兴趣， 感受动物生活的自由和快乐，增强保护动物的意识。 教学过程： 一、激情导趣，引入新课 1.猜谜语。 （1）生在林中满山跑，身穿斑斓黄皮袄。百兽之中最凶猛，威
在短暂的一年教学工作中，我有些迷茫和退缩，有些不知所措。作为一名语文教师，如何有效组织课堂？作为一名班主任，如何将善意的目光投向教室的每一个地方？一位亲切的老教师推荐我读《给教师的建议》。我初读这本书，只是浅尝辄止。但随着遇到的问题越来越多，看着这一条条切实可行的建议，我虔诚地开始了阅读。 如今的教师，已经不能用“传道授业解惑”来一言概之，更多的是要塑造学生的灵魂，帮助学生建立正确的是非观以及价
涵泳语文视域下的情境，是相对统一的整体，是动态的、流变的。所谓“情境整体”，可以从两个方面理解：一是在课堂任一时间点上全部课堂元素有机融合，构成相互关联的统一体；二是在全程意义上课堂要素前后贯通，自成系统。 一、整合课堂交往行为，建构主体依存性情境整体 儿童发展心理学认为，生成过程是一种创造性的适应过程，它超越了环境的即时需要。涵泳语文课堂时有精彩生成，超越了课堂即时情境。无论是源于“教”的生
提高识字效率的目的是让学生尽早地大量阅读。如何提高识字效率？一般认为：教学不仅要符合汉字规律、学生心理认知规律，还要符合字用规律，即要教常用字而不教生僻字，因为生僻字在阅读语料中的复现率低，不利于学生记忆，也不利于学生扩大阅读量。但由此产生了一个矛盾：有些生僻字是常用字的偏旁，要不要教？比如，“喿、耑、壴”均是生僻字，却又是常用字的偏旁，“喿”（zào）构成了“噪、澡、藻、躁、燥、操、臊”等字，“
摘 要 随着IPv6组网技术在CERNET2中日益成熟，开发IPv6的校园网应用被提上日程。本文介绍了IPv6协议的基本优点及其技术应用，对IPv6协议在未来校园网的应用做了展望。 关键词 IPv6;网络应用;多媒体技术;移动技术;网格 中图分类号： TP393.18 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）07－0064-02 Shallowly Discusses IP
要是在2013年7月份之前，我做梦都不会想到会跟跑步结缘，更想不到居然会跟马拉松结缘。而今，我已经顺利跑完了三届西湖国际马拉松，一届兰州国际马拉松，一届漓江越野马拉松，无伤无痛，且成绩在业余选手中还算“优异”。去年的西湖国际马拉松比赛，我用时3小时40分跑完了42.195公里。于是，“虞跑跑”这个绰号，也渐渐在朋友圈被认可并流传开去。茶余饭后，同事们、朋友们会偶尔打上一趣——“虞跑跑，你是全国小语
教学为了发展，教学要促进发展，教学要让学生具备自主发展的意识和能力，要发展学生的核心素养，这是当下教学的价值取向和追求目标。深度学习，是一种在真实的情境中发生的学习，是学生在教师指导下综合运用多种方法进行知识建构的学习，是一种基于理解和运用的学习。因此，它是一种有效的提升核心素养的学习方式。在全面推行统编本教材的背景下，在占时最多的小学语文课堂阅读教学中，该如何促进学生的深度学习呢？ 一、聚焦语
【案例回放】 师：同学们，刚才我们从“挖通、开凿、垒起”这些地方，感受到大禹治水与他的父亲不同，他变堵为疏，具有超群的胆略、智慧和锲而不舍的精神。那么，大禹还会怎样治水呢？请你们再读后面两句话，看看哪些词语、句子，让你仿佛看到了大禹治水的什么情景。请画下来，想一想。 （生读、画、思。） 师：你从哪些词语或句子中，仿佛看到了什么？ 生：从“晚上，他常常睡在草丘山冈”中我仿佛看到了大禹每天晚上