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近几年来，我市“活动单导学”教学模式区域联动、整体推进，鼓励学生通过自主活动和主动学习获得身心的和谐发展。自主、合作、探究、开放是其最基本的生态特征。学生自主学习是“活动单导学”教学模式顺利实施的关键所在。然而，在农村普通高中政治课教学实践过程中，学生学习政治的自主性极度缺失，导致“活动单导学”模式在农村高中政治课堂上举步维艰。究其原因，笔者认为主要有以下几种：
一、历史传统原因
虽然国家规定思想政治课是中学生的必修课程，是中学德育工作的主要途径。但在现实生活中，学生甚至有些学校对政治课不够重视是一个比较普遍的现象。十几年来，随着我省高考模式的不断改革，政治学科“边缘化”倾向越来越严重。在此大背景下，师生应付考试的手段层出不穷，但学生主要是被动地接受，只能获得僵化的知识，学生逐步丧失了学习政治的自主性。
二、认识根源
现在的学生讲究“实用主义”。在初中的时候，政治课就是圈画知识点背背，最后也考了个不错的分数。于是学生认为政治平时学不学好无所谓，最后“临阵磨枪”就行了。这些学生升入高中后，很大一部分学生仍不重视自身的道德修养，只认识到政治课的智育功能，忽略了政治课的德育功能，导致学习政治课的自主性不高。
三、现实原因
近三年来，我省实行的高考模式为“3 学业水平测试 综合素质评价”。政治学科作为学业水平测试的科目，又分成选修和必修。随着招生文理分开划线，理科招生计划是文科的近四倍，从而导致农村普通高中设置文科班的数量急剧减少，政治学科对大多数学生来说成为必修科目，由此更加削弱了学生学习政治的自主性。
四、教师自身的原因
政治教师的素质及教学水平、教学方式在很大程度上影响着学生对于政治课的自主性学习。有些教师缺乏必要的创新意识和创新能力，缺乏与时俱进的教学理念；有些教师知识结构陈旧、教学模式简单化；有些教师教学设计能力、教学语言表达能力、运用现代教学技术能力欠缺。这些既严重影响了教师自身的素质，也严重影响了学生学习政治课的自主性。
针对以上情况，笔者认为首先最重要的是政治教师本身要解放思想、更新观念，努力践行“活动单导学”教学模式，不能消极应对，搞形式主义。正如如皋市教育局金海清局长所说：课程改革是大势所趋；我们没有理由动摇，更没有理由退缩；课改是做出来的，不是说出来的，只有做了才知道可行不可行。几年来，“活动单导学”已经成为如皋中小学课堂教学的主要模式，在如皋大地上绽放出绚丽的花朵。我们政治老师要把握“活动单导学”的精神实质，要充分发挥教师的“主导”作用，设计好一定量的“活动”，让学生在“活动”中迸发天性、发挥灵性、张扬个性，感受政治课堂的魅力，激发学习政治的自主性。英国著名学者罗素说过：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言、教学手段应该是导火线、冲击波和兴奋剂。”为此，我们在“活动单导学”中进行了以下探索。
第一，创设问题情境，激发学生强烈的认知冲突。
情境教育理论认为，知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化的一部分，知识正是在活动中，在具体、丰富的情境中不断被运用和发展的。心理学研究也表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。政治课概念难理解、知识量大、理论性强，因此，在“活动单”设计时要善于创设问题情境，注重情感因素的开发；要善于设问，设置悬念，诱导学生自主思考，抓住学生的思维走向，以激发学生的认知冲突，从而促进学生自主性的发展。
第二，注重学生个体差异，张扬学生个性。
“人心不同，如其面焉。”世界上找不出两张完全相同的脸，也找不出在性格上完全相同的两个人。学生的个体差异所产生的自主性差异也非常明显。因此，在“活动单导学”中要体现学生个体差异，尊重学生的不同兴趣爱好，帮助学生找到一条最能鲜明地发挥他个人的自主性和才能的道路。在“活动单”设计制作时，我们便注意了学习内容、学习方式、自主检测等方面的差异，让不同层次的学生经过自主参与，都有所发现，都有成功参与的体验，从而唤醒学生学习政治的自主意识。
第三，倡导“活动”评价的人性化、多元化。
“以生为本”是学生个体心理发展的需要。当老师为学生提供了自我发现、自我欣赏及自我价值实现的机会时，学生的内心世界就会为激情所充盈，产生强烈的学习欲望。笔者在学生完成“活动单”上相关“活动”后都要进行及时的、有个性的评价，实行学生自主评价与小组评价相结合、学生评价与老师评价及家长评价相结合，鼓励不同层次的学生，让学生都能尝到成功的乐趣，调动学生的自主性，使评价成为学生自主参与、自主反思、自主调整、自主教育、自主发展的过程。
最后，要引导学生改变政治课的学习方式，明确政治在人生中的作用。
调查表明高中生相对初中生来说，自主意识有了一定的提高。我们便注意根据学生的实际情况，引导学生自主性学习，发挥他们的主观能动性，变被动接受为主动学习，让学生体验到政治课自主学习的成功与快乐。同时引导学生加强高考方案的学习和理解，明确新高考模式立足学生的基础，尊重学生个体发展，倡导学生自主学习，以提高学生的全面素质为宗旨。以此来刺激学生学习政治课的自主性。
总之，“活动单导学”顾名思义就是教师要利用“活动单”诱导学生自主学习，是为了学生学会学习、学会创造、学会发展而进行的引导、疏导、指导、开导、劝导、辅导等活动。我们政治教师应该积极改进课堂教学方法，积极运用案例教学法，加大现代化信息资源在教学中的开发及应用；关注时事热点，把时事热点适时切入政治课堂教学；要不断增强政治课教学的吸引力、感染力和说服力，真正把课堂还给学生，唤醒学生的主体意识，让学生在“自主学习，合作探究”的氛围中发展和进步，为最终提高政治教学质量打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）
一、历史传统原因
虽然国家规定思想政治课是中学生的必修课程，是中学德育工作的主要途径。但在现实生活中，学生甚至有些学校对政治课不够重视是一个比较普遍的现象。十几年来，随着我省高考模式的不断改革，政治学科“边缘化”倾向越来越严重。在此大背景下，师生应付考试的手段层出不穷，但学生主要是被动地接受，只能获得僵化的知识，学生逐步丧失了学习政治的自主性。
二、认识根源
现在的学生讲究“实用主义”。在初中的时候，政治课就是圈画知识点背背，最后也考了个不错的分数。于是学生认为政治平时学不学好无所谓，最后“临阵磨枪”就行了。这些学生升入高中后，很大一部分学生仍不重视自身的道德修养，只认识到政治课的智育功能，忽略了政治课的德育功能，导致学习政治课的自主性不高。
三、现实原因
近三年来，我省实行的高考模式为“3 学业水平测试 综合素质评价”。政治学科作为学业水平测试的科目，又分成选修和必修。随着招生文理分开划线，理科招生计划是文科的近四倍，从而导致农村普通高中设置文科班的数量急剧减少，政治学科对大多数学生来说成为必修科目，由此更加削弱了学生学习政治的自主性。
四、教师自身的原因
政治教师的素质及教学水平、教学方式在很大程度上影响着学生对于政治课的自主性学习。有些教师缺乏必要的创新意识和创新能力，缺乏与时俱进的教学理念；有些教师知识结构陈旧、教学模式简单化；有些教师教学设计能力、教学语言表达能力、运用现代教学技术能力欠缺。这些既严重影响了教师自身的素质，也严重影响了学生学习政治课的自主性。
针对以上情况，笔者认为首先最重要的是政治教师本身要解放思想、更新观念，努力践行“活动单导学”教学模式，不能消极应对，搞形式主义。正如如皋市教育局金海清局长所说：课程改革是大势所趋；我们没有理由动摇，更没有理由退缩；课改是做出来的，不是说出来的，只有做了才知道可行不可行。几年来，“活动单导学”已经成为如皋中小学课堂教学的主要模式，在如皋大地上绽放出绚丽的花朵。我们政治老师要把握“活动单导学”的精神实质，要充分发挥教师的“主导”作用，设计好一定量的“活动”，让学生在“活动”中迸发天性、发挥灵性、张扬个性，感受政治课堂的魅力，激发学习政治的自主性。英国著名学者罗素说过：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言、教学手段应该是导火线、冲击波和兴奋剂。”为此，我们在“活动单导学”中进行了以下探索。
第一，创设问题情境，激发学生强烈的认知冲突。
情境教育理论认为，知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化的一部分，知识正是在活动中，在具体、丰富的情境中不断被运用和发展的。心理学研究也表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。政治课概念难理解、知识量大、理论性强，因此，在“活动单”设计时要善于创设问题情境，注重情感因素的开发；要善于设问，设置悬念，诱导学生自主思考，抓住学生的思维走向，以激发学生的认知冲突，从而促进学生自主性的发展。
第二，注重学生个体差异，张扬学生个性。
“人心不同，如其面焉。”世界上找不出两张完全相同的脸，也找不出在性格上完全相同的两个人。学生的个体差异所产生的自主性差异也非常明显。因此，在“活动单导学”中要体现学生个体差异，尊重学生的不同兴趣爱好，帮助学生找到一条最能鲜明地发挥他个人的自主性和才能的道路。在“活动单”设计制作时，我们便注意了学习内容、学习方式、自主检测等方面的差异，让不同层次的学生经过自主参与，都有所发现，都有成功参与的体验，从而唤醒学生学习政治的自主意识。
第三，倡导“活动”评价的人性化、多元化。
“以生为本”是学生个体心理发展的需要。当老师为学生提供了自我发现、自我欣赏及自我价值实现的机会时，学生的内心世界就会为激情所充盈，产生强烈的学习欲望。笔者在学生完成“活动单”上相关“活动”后都要进行及时的、有个性的评价，实行学生自主评价与小组评价相结合、学生评价与老师评价及家长评价相结合，鼓励不同层次的学生，让学生都能尝到成功的乐趣，调动学生的自主性，使评价成为学生自主参与、自主反思、自主调整、自主教育、自主发展的过程。
最后，要引导学生改变政治课的学习方式，明确政治在人生中的作用。
调查表明高中生相对初中生来说，自主意识有了一定的提高。我们便注意根据学生的实际情况，引导学生自主性学习，发挥他们的主观能动性，变被动接受为主动学习，让学生体验到政治课自主学习的成功与快乐。同时引导学生加强高考方案的学习和理解，明确新高考模式立足学生的基础，尊重学生个体发展，倡导学生自主学习，以提高学生的全面素质为宗旨。以此来刺激学生学习政治课的自主性。
总之，“活动单导学”顾名思义就是教师要利用“活动单”诱导学生自主学习，是为了学生学会学习、学会创造、学会发展而进行的引导、疏导、指导、开导、劝导、辅导等活动。我们政治教师应该积极改进课堂教学方法，积极运用案例教学法，加大现代化信息资源在教学中的开发及应用；关注时事热点，把时事热点适时切入政治课堂教学；要不断增强政治课教学的吸引力、感染力和说服力，真正把课堂还给学生，唤醒学生的主体意识，让学生在“自主学习，合作探究”的氛围中发展和进步，为最终提高政治教学质量打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）