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［摘要］本文针对大学化学教学现状和学生的学习情况，结合大学化学的教学目标，分析了大学化学与高中化学教学的衔接，探讨了绿色化学在大学化学中的渗透。在教学过程中，利用多媒体辅助教学以及培养学生求知欲等，提出了改革的具体措施。
［关键词］大学化学 教学 改革
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0240－01
大学化学作为一门重要的基础学科，是高等院校非化学专业学生不可缺少的一门课程。通过这门课程的学习，让非化学专业的学生也能跟上千变万化的前沿科技，对涉及化学的一些实际问题，可以做出初步的分析和判断。大学化学教学目标、教学内容以及教学形式，都应适应学生的基本能力以及社会发展的需要，教学模式应从单一的知识传授转变为传授知识、培养能力、提高素质的综合培养。
国外一些高校的课程设置层次多样，重视基础能力及科研能力的培养，化学课是理科学生的必修课。[1]对比国内大学的课程设置，我们不难看出，多数大学将化学作为一门必修或选修课来提高学生的基础知识水平和基本技能。
一、大学化学教学改革
（一）大学化学与高中化学的衔接
大学化学是高中化学的延续，然而大学的学生来自全国各地，所用教材有所不同，使得学生的起点不同。大学与高中的教学目标和目的也不同，因此在内容的衔接上存在很大的困难。高中化学的教育还是更偏向于机械式的课本知识，而大学化学则不同，在将知识整体串联的同时，更偏向于利用创造性来解决一些实际问题。[2]在教学模式上，大学化学和高中化学更是相距甚远，高中化学多是以解题为目的的灌输学习模式，而大学化学则是引导思考和探索的模式，对于学生而言，这种学习模式的转变一时会难以适应。因此，教师应采取相应的措施，认真研究高中化学课程，注意化学知识内在的连贯性和系统性，在教学时由学生已知的知识进行拓展更利于接收新知识。
（二）多媒体辅助教学
随着当代科技的不断发展，化学的知识信息量也在不断的增加，而化学教学时长有限，在有限的时间内要尽可能多的介绍最新的科技成果便成了教学过程中的一个挑战。在传统的教学方法中加入多媒体，不仅可以拓展课堂的时间和空间，还能大大的提高教学水平。[3]多媒体辅助手段具有灵活方便、信息量大等特点，在弥补教学形式单一的同时，也给课堂增加了不同的色彩和活力。
多媒体课件的内容需涵盖课堂涉及的所有理论内容，辅以图片、视频等，在此基础上还必须充分展现出教师的思想和思维。避免多媒体课件是教材的翻版，只有创新才能发挥多媒体课件的优势。
（三）绿色化学在大学化学教学中的渗透
在美国化学会（ACS）提出了“绿色化学”概念后，绿色化学很快就成为了一个热门话题。绿色化学是指通过化学路径的设计减少副产物的生成，从而降低对环境的污染。我国的绿色化学研究已经渐入正轨，教学工作者更应该积极做好学生关于“绿色化学”概念的引导。
有些学校已经把绿色化学作为一门单独的学科加入课程设置中，但是大部分学校还是没有开设这门课程。大学化学作为基础学科就要担起这个任务，教师应该在基础教学中补充绿色化学的相关知识，使学生在潜移默化中接受绿色化学概念。在化学与能源和化学与环境保护两章中便能很好的体现绿色化学思想，其中，化学与能源中一章涉及清洁能源和化学能源等，而新能源的利用是本章的重点、难点。化学与环境保护一章中直接介绍了绿色化学的含义。
（四）培养学生求知欲
大学化学作为一门公共基础课，可以在一个较宽的范围内培养学生的创新能力。爱因斯坦说过：“我自己并没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”兴趣才是学习的本质动机。在兴趣的引导下激起学生对化学知识的欲望，在欲望中不断创新，并将这种创新精神落实到实际应用中。
大学化学课程的多数内容与生活息息相关，把理论与生活结合起来很容易引起学生的兴趣。如化学与材料一章，可以引入化学科技的最新成果，如宝石、发光材料、C60、碳纳米管、纳米陶瓷等，这些新奇的物质会引起学生极大的兴趣，进而激发起求知欲。此外，还可以设置课题研究讨论等活动，让学生积极参与到其中，这样才能更好地培养学生的科研和实践能力。
二、结束语
总之，通过与高中化学内容相衔接，利用多媒体手段辅助教学，在基础教学过程中渗透绿色化学概念，培养学生求知欲等方法能推进大学化学的教学改革。但是，在实际教学中仍然存在很多需要改进的地方，希望通过对这些方法的探讨对大学化学的教学改革提供一些有用的帮助。
【参考文献】
[1]马晓明,瞿洪明,杨林.国内外大学化学课程设置分析与比较[J].河南科技学院学报,2011(8):56-59．
[2]谢九生,钟华.浅谈大学化学教学与中学化学教学的衔接[J].江西化工,2009(2):42-44．
[3]刘利萍,甘孟瑜,张云怀.多媒体辅助教学与大学化学教学改革[J].重庆大学学报,2002,8(3):135-137．
责任编辑：武聪
［关键词］大学化学 教学 改革
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0240－01
大学化学作为一门重要的基础学科，是高等院校非化学专业学生不可缺少的一门课程。通过这门课程的学习，让非化学专业的学生也能跟上千变万化的前沿科技，对涉及化学的一些实际问题，可以做出初步的分析和判断。大学化学教学目标、教学内容以及教学形式，都应适应学生的基本能力以及社会发展的需要，教学模式应从单一的知识传授转变为传授知识、培养能力、提高素质的综合培养。
国外一些高校的课程设置层次多样，重视基础能力及科研能力的培养，化学课是理科学生的必修课。[1]对比国内大学的课程设置，我们不难看出，多数大学将化学作为一门必修或选修课来提高学生的基础知识水平和基本技能。
一、大学化学教学改革
（一）大学化学与高中化学的衔接
大学化学是高中化学的延续，然而大学的学生来自全国各地，所用教材有所不同，使得学生的起点不同。大学与高中的教学目标和目的也不同，因此在内容的衔接上存在很大的困难。高中化学的教育还是更偏向于机械式的课本知识，而大学化学则不同，在将知识整体串联的同时，更偏向于利用创造性来解决一些实际问题。[2]在教学模式上，大学化学和高中化学更是相距甚远，高中化学多是以解题为目的的灌输学习模式，而大学化学则是引导思考和探索的模式，对于学生而言，这种学习模式的转变一时会难以适应。因此，教师应采取相应的措施，认真研究高中化学课程，注意化学知识内在的连贯性和系统性，在教学时由学生已知的知识进行拓展更利于接收新知识。
（二）多媒体辅助教学
随着当代科技的不断发展，化学的知识信息量也在不断的增加，而化学教学时长有限，在有限的时间内要尽可能多的介绍最新的科技成果便成了教学过程中的一个挑战。在传统的教学方法中加入多媒体，不仅可以拓展课堂的时间和空间，还能大大的提高教学水平。[3]多媒体辅助手段具有灵活方便、信息量大等特点，在弥补教学形式单一的同时，也给课堂增加了不同的色彩和活力。
多媒体课件的内容需涵盖课堂涉及的所有理论内容，辅以图片、视频等，在此基础上还必须充分展现出教师的思想和思维。避免多媒体课件是教材的翻版，只有创新才能发挥多媒体课件的优势。
（三）绿色化学在大学化学教学中的渗透
在美国化学会（ACS）提出了“绿色化学”概念后，绿色化学很快就成为了一个热门话题。绿色化学是指通过化学路径的设计减少副产物的生成，从而降低对环境的污染。我国的绿色化学研究已经渐入正轨，教学工作者更应该积极做好学生关于“绿色化学”概念的引导。
有些学校已经把绿色化学作为一门单独的学科加入课程设置中，但是大部分学校还是没有开设这门课程。大学化学作为基础学科就要担起这个任务，教师应该在基础教学中补充绿色化学的相关知识，使学生在潜移默化中接受绿色化学概念。在化学与能源和化学与环境保护两章中便能很好的体现绿色化学思想，其中，化学与能源中一章涉及清洁能源和化学能源等，而新能源的利用是本章的重点、难点。化学与环境保护一章中直接介绍了绿色化学的含义。
（四）培养学生求知欲
大学化学作为一门公共基础课，可以在一个较宽的范围内培养学生的创新能力。爱因斯坦说过：“我自己并没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”兴趣才是学习的本质动机。在兴趣的引导下激起学生对化学知识的欲望，在欲望中不断创新，并将这种创新精神落实到实际应用中。
大学化学课程的多数内容与生活息息相关，把理论与生活结合起来很容易引起学生的兴趣。如化学与材料一章，可以引入化学科技的最新成果，如宝石、发光材料、C60、碳纳米管、纳米陶瓷等，这些新奇的物质会引起学生极大的兴趣，进而激发起求知欲。此外，还可以设置课题研究讨论等活动，让学生积极参与到其中，这样才能更好地培养学生的科研和实践能力。
二、结束语
总之，通过与高中化学内容相衔接，利用多媒体手段辅助教学，在基础教学过程中渗透绿色化学概念，培养学生求知欲等方法能推进大学化学的教学改革。但是，在实际教学中仍然存在很多需要改进的地方，希望通过对这些方法的探讨对大学化学的教学改革提供一些有用的帮助。
【参考文献】
[1]马晓明,瞿洪明,杨林.国内外大学化学课程设置分析与比较[J].河南科技学院学报,2011(8):56-59．
[2]谢九生,钟华.浅谈大学化学教学与中学化学教学的衔接[J].江西化工,2009(2):42-44．
[3]刘利萍,甘孟瑜,张云怀.多媒体辅助教学与大学化学教学改革[J].重庆大学学报,2002,8(3):135-137．
责任编辑：武聪