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摘要：小学英语有效教学，一直是小学一线英语教师永恒的话题。本文主要浅谈笔者对小学英语课堂有效教学内涵的认识、现阶段小学英语课堂有效教学面临的主要问题及原因分析、问题的解决策略等。通过探讨小学英语课堂有效教学，希望可以在实践中指导小学英语教师进一步完善有效教学，提高课堂教学效率。
关键词：小学英语；有效教学；策略
一、小学英语课堂有效教学的内涵
从学生层面上看，课堂教学“有效”就是看学生是否在课堂中知识、能力、情感有所发展。也就是说，学生有无发展或进步是教学有效的唯一评价标准。如果学生在课堂中综合素质没有得到相应的提高，即使教师教得很辛苦也是无效教学。从教师层面上看，课堂教学“有效”就是看教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，一堂好课的标准应该是看教学设计是否合理，教学目标是否明确，教学手段是否切合实际，教学理念是否符合新课程标准，教学效率是否很高等。总之，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、能力的培养、情感价值观的提高等三个方面。
二、小学英语课堂存在的主要问题
1、重知识的传授，輕能力的培养。目前，受传统观念和应试教育的影响，许多老师总认为课堂上教师讲解的越多，学生的成绩越高，学生的负担越轻，因此，这一部分教师还是采用“满堂灌”、填鸭式”的教学手段。而真正的结果是学生不仅一节课接受不了那么多知识，而且本应该让学生自主学习的机会也没有了。
2、教学手段单一，因材施教不够。通常一名小学英语老师教授多个班级的英语课，不同班级学生的学情是不一样的，即使在同一个班级学生的学情也不一样，而许多老师在每个班级授课却采取同样的方式，这样一来，不同班级的不同的学生却接受着完全相同的授课方式，这显然违背了因材施教的原则。其结果是部分学生能够接受英语的学习，而一部分学生难以接受英语知识的学习，这部分学生会渐渐失去学习英语的兴趣，甚至厌学。
三、小学英语课堂教学效率低下的原因分析
1、传统教学观念的影响。长期以来，中国教育评价教师教学能力的唯一依据是考试成绩，教师判断课堂教学是否有效的依据是学生知识掌握的程度。因此，课堂，许多老师过多的注重了知识的传授，而忽视了学生其他方面的发展和英语能力的培养。
2、教学要求整齐划一。加德纳的多元智能理论指出：人的智能是多元的，不同的学生接受英语的能力完全不同。而许多学校通常为教师制定了统一的教学要求，如教师必须按照相同的进度授课，这就导致了部分老师不能很好的进行因材施教。
3、课改思想理解不到位。部分老师由于没有真正理解有效教学的含义，却还要应付课改，他们不得不寻求新潮的授课方式，使自己的课堂教学脱离教学实际，华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨，但没能获得实用的知识。
四、小学英语课堂有效教学策略
1、精心确立教学目标。新课改倡导教师更新教学观念，提出“以学论教”，推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变， 并规定了全新的教学目标，即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。
2、精心设计课堂展示活动，激发学习兴趣。小学英语课堂活动是知识的载体，如果教学活动设计和安排的巧妙，就能像魔法一样，吸引学生，激发学生浓厚的学习兴趣，学生会不自觉地参与到教学中来。其实，作为小学英语教学，课堂活动可以是多样的，如个别展示，小组展示，介绍他人和自己，跳一个舞，唱一首歌等，在教师的编排下表演课本剧等。通过这些活动就可以激发学生的学习英语的兴趣。
3、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生好学、好动、好奇、好问、好模仿的年龄特点，教师应从培养学生学习兴趣入手，在小学英语课堂教学中应采取“因势利导”的方式，调动他们学习的积极性，培养他们的学习英语的兴趣，并想方设法使他们学习英语的积极性和兴趣能持续保持下去。
4、开辟各种形式的课外英语展示活动，进一步体验成功。英语是一种交际工具，它的学习和使用离不开交际活动，开展丰富多彩的英语课外展示活动，让学生自己动脑、动口使用语言，既能活跃学生的思维，又能使学生学思结合、知行统一。这有利于规范学生的语言习惯，提高他们综合运用英语的能力。在活动中可开设如下内容：建立校园英语展示台，鼓励学生积极参与，做好记录，专人负责管理，及时给予表扬，教师不定期参与，了解情况并给予指导；每周举办英语手抄报展评；每学期可举办1-2次大型的内容丰富多彩，形式灵活多样英语展示活动。极大地调动了学生学习英语的积极性，使学生进一步体会到成功的喜悦，在充满活力，展示个人才华的旋律中获取知识，提高英语交际能力。
总之，教师理念的更新、有效的教学设计、有效的课堂教学手段是小学英语是否有效必备的三要素。我们只有将三个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成有效的教学合力，从而达到有效、高效的教学效果。
关键词：小学英语；有效教学；策略
一、小学英语课堂有效教学的内涵
从学生层面上看，课堂教学“有效”就是看学生是否在课堂中知识、能力、情感有所发展。也就是说，学生有无发展或进步是教学有效的唯一评价标准。如果学生在课堂中综合素质没有得到相应的提高，即使教师教得很辛苦也是无效教学。从教师层面上看，课堂教学“有效”就是看教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，一堂好课的标准应该是看教学设计是否合理，教学目标是否明确，教学手段是否切合实际，教学理念是否符合新课程标准，教学效率是否很高等。总之，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、能力的培养、情感价值观的提高等三个方面。
二、小学英语课堂存在的主要问题
1、重知识的传授，輕能力的培养。目前，受传统观念和应试教育的影响，许多老师总认为课堂上教师讲解的越多，学生的成绩越高，学生的负担越轻，因此，这一部分教师还是采用“满堂灌”、填鸭式”的教学手段。而真正的结果是学生不仅一节课接受不了那么多知识，而且本应该让学生自主学习的机会也没有了。
2、教学手段单一，因材施教不够。通常一名小学英语老师教授多个班级的英语课，不同班级学生的学情是不一样的，即使在同一个班级学生的学情也不一样，而许多老师在每个班级授课却采取同样的方式，这样一来，不同班级的不同的学生却接受着完全相同的授课方式，这显然违背了因材施教的原则。其结果是部分学生能够接受英语的学习，而一部分学生难以接受英语知识的学习，这部分学生会渐渐失去学习英语的兴趣，甚至厌学。
三、小学英语课堂教学效率低下的原因分析
1、传统教学观念的影响。长期以来，中国教育评价教师教学能力的唯一依据是考试成绩，教师判断课堂教学是否有效的依据是学生知识掌握的程度。因此，课堂，许多老师过多的注重了知识的传授，而忽视了学生其他方面的发展和英语能力的培养。
2、教学要求整齐划一。加德纳的多元智能理论指出：人的智能是多元的，不同的学生接受英语的能力完全不同。而许多学校通常为教师制定了统一的教学要求，如教师必须按照相同的进度授课，这就导致了部分老师不能很好的进行因材施教。
3、课改思想理解不到位。部分老师由于没有真正理解有效教学的含义，却还要应付课改，他们不得不寻求新潮的授课方式，使自己的课堂教学脱离教学实际，华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨，但没能获得实用的知识。
四、小学英语课堂有效教学策略
1、精心确立教学目标。新课改倡导教师更新教学观念，提出“以学论教”，推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变， 并规定了全新的教学目标，即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。
2、精心设计课堂展示活动，激发学习兴趣。小学英语课堂活动是知识的载体，如果教学活动设计和安排的巧妙，就能像魔法一样，吸引学生，激发学生浓厚的学习兴趣，学生会不自觉地参与到教学中来。其实，作为小学英语教学，课堂活动可以是多样的，如个别展示，小组展示，介绍他人和自己，跳一个舞，唱一首歌等，在教师的编排下表演课本剧等。通过这些活动就可以激发学生的学习英语的兴趣。
3、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生好学、好动、好奇、好问、好模仿的年龄特点，教师应从培养学生学习兴趣入手，在小学英语课堂教学中应采取“因势利导”的方式，调动他们学习的积极性，培养他们的学习英语的兴趣，并想方设法使他们学习英语的积极性和兴趣能持续保持下去。
4、开辟各种形式的课外英语展示活动，进一步体验成功。英语是一种交际工具，它的学习和使用离不开交际活动，开展丰富多彩的英语课外展示活动，让学生自己动脑、动口使用语言，既能活跃学生的思维，又能使学生学思结合、知行统一。这有利于规范学生的语言习惯，提高他们综合运用英语的能力。在活动中可开设如下内容：建立校园英语展示台，鼓励学生积极参与，做好记录，专人负责管理，及时给予表扬，教师不定期参与，了解情况并给予指导；每周举办英语手抄报展评；每学期可举办1-2次大型的内容丰富多彩，形式灵活多样英语展示活动。极大地调动了学生学习英语的积极性，使学生进一步体会到成功的喜悦，在充满活力，展示个人才华的旋律中获取知识，提高英语交际能力。
总之，教师理念的更新、有效的教学设计、有效的课堂教学手段是小学英语是否有效必备的三要素。我们只有将三个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成有效的教学合力，从而达到有效、高效的教学效果。