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自恢复高考制度以来，已近三十个春秋，很多做法似乎已经成为固定经验，“大容量、高密度、快节奏”几乎成了高三数学复习课的主旋律．笔者作为一名高三数学老师，也毫不例外地承袭这一做法，“做不完的练习、讲不完的题目”，为了所谓的教学进度，常常是“挥汗如雨、一讲到头”，留给学生思考的时间几乎没有．几年下来，教学成绩还算不错，这使得笔者更加相信这种做法的合理性．但是今年初的一节复习课，却使笔者陷入了深思．