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【摘要】作为一名教师，应当以爱心呵护学生，在教学中满足孩子的表现欲望，欣赏每一个学生的闪光点，赞许他们的点滴进步，让他们健康快乐地成长。
【关键词】爱；表现；常识；成长
What student now needs
Peng Xianhua
【Abstract】As a teacher, ought to protect a student with the loving heart ah, behaviour desire satisfying a child in teaching, the flicker appreciating everyone student burns , speak favourably of their intravenous drip progressing , let their health grow up happyly.
【Key words】Be apt; Show; Common sense; Grow up
1. 需要爱
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”
爱是什么？
爱是一种力量，爱是一种精神支柱。我深深的体会到教师教学与学生的学习是建立在“爱”的基础上，老师对学生的爱，可以转化为学生对老师的爱，从而引发学生为爱教师而学习，导向为爱知识而努力学习，进而发展到热爱祖国而奋发图强。2004年，我初接了一个班，班里有一位女学生因家庭不和，爸爸整天在外酗酒，回家后对她不是打就是骂，妈妈整天在外打牌，对她不管不问，更别指望她去辅导孩子学习了，时间久了，孩子形成了个性孤僻，平时沉默寡言，与其他学生很少交流，学习很差，有自卑感。在这种情况下，我中午就把她带到家中，给她做好吃的，为她补习功课，经过一段时间的接触中，终于使她有了转变，开始和我交谈，吐露了真实思想，说她爸爸、妈妈不识字，感情不和，很少关心她。她怨自已头脑笨，也没人给她辅导功课，学习成绩跟不上，怕难为情。面对现实，我再一次启发开导她，要她笨鸟先飞，并加倍关心她，安排好同学帮她。慢慢的，她的学习成绩提高了，性格开朗了，在去年的期末考试中，数学成绩竟考了94分，这是我和各位老师没有想到的结果。“爱”终于激发了她摆脱孤独，奋发上进的信心。
2. 需要表现
今年我接了一个新班，遇到一位非常聪明的学生，每次我上课，我的上半句还没说完，下半句她已经说出来了，她就知道老师下面要说什么，刚开始，我有点反感，批评过她几次，但效果不太明显。后来我发现她是为了引起老师的注意而故意接老师的话茬。一次，我偶尔让她为大家讲解题，谁知她的讲解赢得了同学们的一阵掌声，从那以后，我不得不刮目相看这位学生了。
每个孩子都有表现的欲望，都有被别人注意的心理需求，这是一种积极的心理品质，在低年级学生中表现得尤为明显。当学生的心理需求得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会促使学生信心百倍地学习和生活，这种心理需求，有的学生在学习上得以满足，有的在文艺方面实现，有的在体育方面体现，而上面的那位同学用“接话茬”的方法引起老师的注意，以满足自已的表现欲望。
新课程改革的核心理念是：一切为了每个学生的发展。其首要问题则是关注每一位学生，使每一位学生都有表现的机会，让每一位学生在表现中体验自身的价值，体验老师爱的传递。
3. 需要赏识
我教过一位学生，因为不爱学习总是逃学，多次批评，他无动于衷。我实在没办法，就进行了家访，从家长口中得知，他每天照常背着书包上学去，按时放学回家，家长根本不知道他没去学校。有一次，我得知他没来上课，我就在学校四处找他，最后在学校的男厕所找到了他。我拉着他的手，什么话没有说，就把他拉到了教室门口。当他站在教室门口准备再次接受批评时，我却温和地说：“同学们，你们看，×××同学终于来上课了，我们用热烈的掌声欢迎他归来。”他用怀疑的目光看着我，当他看到我真诚、鼓励和赞扬的目光时，他再也抑制不住激动的泪水......。几年后的他是一名高中生了。有一次，我们在路上遇见了，我已经认不出来他了，但他一眼就认出了我，从很远的地方就喊：“彭老师”。当他提起这件事时，他非常感动地说：“彭老师，如果不是你的那几句话，我现在已经辍学在家了。”由于饱受批评，他的心灵变得麻木了，是我最后的赏识重新唤起了他作为一名孩子应有的自尊。
美国著名的心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”。不论年龄的大小，地位的高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的。来自他人的表扬或鼓励，总会令被表扬者产生愉快的情绪体验，这一点在儿童身上表现得尤为突出。实践证明，学生的年龄越小对老师的表扬越重视，其学习动机更多倾向于为得到老师的赏识。
赏识学生，应树立正确的儿童观。首先，尊重学生的个体差异。儿童像成人一样存在个体差异，他们有的非常优秀，有的却很平庸。作为教师就应当用一颗平常心对待每一位学生，对于不同的学生，提出不同层次的要求，为使他们设计不同的目标。 只要他们努力去做，就理应受到表扬。其次，用发展的眼光看待学生。只要教育得法，每个学生都会得到发展。
赏识学生，应讲究艺术。赏识不应仅仅是口头的泛泛的表扬：“你是一个聪明的学生”、“你真棒”、……老师如果能完全读懂学生，采用学生乐于接受的方式进行不同的表扬，赏识将会产生更大的教育效果。一颗五角星、一个竖起的大姆指，都会让学生激动不已。
欣赏每一个学生的闪光点，赞许他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不同，让我们夸奖每个孩子，让每一个孩子在我们的赏识中快乐成长。
作为一名教师应认识到：现在的学生同样喜欢被人喜欢，同样羡慕被人羡慕，同样重视被人重视，同样期待被人期待，只不过他们小小的心灵有或多或少的困惑，受到或重或轻的伤害，他们的内心深处多少渴望“知时节”的甘露呀！现在的学生需要的是一份期待一份爱心！
【关键词】爱；表现；常识；成长
What student now needs
Peng Xianhua
【Abstract】As a teacher, ought to protect a student with the loving heart ah, behaviour desire satisfying a child in teaching, the flicker appreciating everyone student burns , speak favourably of their intravenous drip progressing , let their health grow up happyly.
【Key words】Be apt; Show; Common sense; Grow up
1. 需要爱
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”
爱是什么？
爱是一种力量，爱是一种精神支柱。我深深的体会到教师教学与学生的学习是建立在“爱”的基础上，老师对学生的爱，可以转化为学生对老师的爱，从而引发学生为爱教师而学习，导向为爱知识而努力学习，进而发展到热爱祖国而奋发图强。2004年，我初接了一个班，班里有一位女学生因家庭不和，爸爸整天在外酗酒，回家后对她不是打就是骂，妈妈整天在外打牌，对她不管不问，更别指望她去辅导孩子学习了，时间久了，孩子形成了个性孤僻，平时沉默寡言，与其他学生很少交流，学习很差，有自卑感。在这种情况下，我中午就把她带到家中，给她做好吃的，为她补习功课，经过一段时间的接触中，终于使她有了转变，开始和我交谈，吐露了真实思想，说她爸爸、妈妈不识字，感情不和，很少关心她。她怨自已头脑笨，也没人给她辅导功课，学习成绩跟不上，怕难为情。面对现实，我再一次启发开导她，要她笨鸟先飞，并加倍关心她，安排好同学帮她。慢慢的，她的学习成绩提高了，性格开朗了，在去年的期末考试中，数学成绩竟考了94分，这是我和各位老师没有想到的结果。“爱”终于激发了她摆脱孤独，奋发上进的信心。
2. 需要表现
今年我接了一个新班，遇到一位非常聪明的学生，每次我上课，我的上半句还没说完，下半句她已经说出来了，她就知道老师下面要说什么，刚开始，我有点反感，批评过她几次，但效果不太明显。后来我发现她是为了引起老师的注意而故意接老师的话茬。一次，我偶尔让她为大家讲解题，谁知她的讲解赢得了同学们的一阵掌声，从那以后，我不得不刮目相看这位学生了。
每个孩子都有表现的欲望，都有被别人注意的心理需求，这是一种积极的心理品质，在低年级学生中表现得尤为明显。当学生的心理需求得到满足时，便会产生一种自豪感，这种自豪感会促使学生信心百倍地学习和生活，这种心理需求，有的学生在学习上得以满足，有的在文艺方面实现，有的在体育方面体现，而上面的那位同学用“接话茬”的方法引起老师的注意，以满足自已的表现欲望。
新课程改革的核心理念是：一切为了每个学生的发展。其首要问题则是关注每一位学生，使每一位学生都有表现的机会，让每一位学生在表现中体验自身的价值，体验老师爱的传递。
3. 需要赏识
我教过一位学生，因为不爱学习总是逃学，多次批评，他无动于衷。我实在没办法，就进行了家访，从家长口中得知，他每天照常背着书包上学去，按时放学回家，家长根本不知道他没去学校。有一次，我得知他没来上课，我就在学校四处找他，最后在学校的男厕所找到了他。我拉着他的手，什么话没有说，就把他拉到了教室门口。当他站在教室门口准备再次接受批评时，我却温和地说：“同学们，你们看，×××同学终于来上课了，我们用热烈的掌声欢迎他归来。”他用怀疑的目光看着我，当他看到我真诚、鼓励和赞扬的目光时，他再也抑制不住激动的泪水......。几年后的他是一名高中生了。有一次，我们在路上遇见了，我已经认不出来他了，但他一眼就认出了我，从很远的地方就喊：“彭老师”。当他提起这件事时，他非常感动地说：“彭老师，如果不是你的那几句话，我现在已经辍学在家了。”由于饱受批评，他的心灵变得麻木了，是我最后的赏识重新唤起了他作为一名孩子应有的自尊。
美国著名的心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望”。不论年龄的大小，地位的高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的。来自他人的表扬或鼓励，总会令被表扬者产生愉快的情绪体验，这一点在儿童身上表现得尤为突出。实践证明，学生的年龄越小对老师的表扬越重视，其学习动机更多倾向于为得到老师的赏识。
赏识学生，应树立正确的儿童观。首先，尊重学生的个体差异。儿童像成人一样存在个体差异，他们有的非常优秀，有的却很平庸。作为教师就应当用一颗平常心对待每一位学生，对于不同的学生，提出不同层次的要求，为使他们设计不同的目标。 只要他们努力去做，就理应受到表扬。其次，用发展的眼光看待学生。只要教育得法，每个学生都会得到发展。
赏识学生，应讲究艺术。赏识不应仅仅是口头的泛泛的表扬：“你是一个聪明的学生”、“你真棒”、……老师如果能完全读懂学生，采用学生乐于接受的方式进行不同的表扬，赏识将会产生更大的教育效果。一颗五角星、一个竖起的大姆指，都会让学生激动不已。
欣赏每一个学生的闪光点，赞许他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不同，让我们夸奖每个孩子，让每一个孩子在我们的赏识中快乐成长。
作为一名教师应认识到：现在的学生同样喜欢被人喜欢，同样羡慕被人羡慕，同样重视被人重视，同样期待被人期待，只不过他们小小的心灵有或多或少的困惑，受到或重或轻的伤害，他们的内心深处多少渴望“知时节”的甘露呀！现在的学生需要的是一份期待一份爱心！