在教学活动中，一堂好课应该是师生互动的课堂。教师有问，学生有答；学生有疑，教师有解。一堂课程，应该努力吸引学生的参与，让学生参与探讨探究，才能形成有效的有生趣的课堂。如果一堂课没有学生的充分参与，这样的课堂就失去了方向；如果一堂课教师没有良好的状态，学生也将无所适从。
　　课堂如何进行互动呢？有以下几个方面的问题，与大家进行探讨。
　　备课阶段。
　　在备课的时候必须充分考虑到学生的问题，在设计教案的时候一定要设计成便于师生互动的样式。在教案上就要体现互动。教案只是教师上课的一个提纲，一个草稿，讲课的时候并不能完全按照教案进行。要充分考虑学生发言的时间，给学生留下质疑的时间。让学生充分参与课堂，这样才能学生的热情调动起来。只要学生的热情调动起来，学生的成绩还有担忧吗？另外，我们在备课的时候，还要考虑课本和课堂的关系。既要依照课本，又要跳出课本，不能让课本牵着鼻子走，这样才能利用师生之间的互动。
　　课堂阶段。
　　兴趣是最好的老师，只有培养好学生的兴趣，让学生动起来，搞好师生间的互动，这样的课堂才能有生气，才能有活力，也才能高效的课堂。
　　1教师的语文要幽默
　　一个幽默的人总是会被人喜欢，他往往是话语的中心。一位教师一定要学会幽默，一个课堂必然是充满了笑声的课堂。学生既学到了知识，又愉悦了身心，这样的课堂谁不喜欢呢？学生幸福，教师也很满意。想要幽默有很多方法，要注意平时的积累。作为语文老师，话既然讲得优雅，又要充满风趣。这样才能充满魅力。心理学家告诉我们：学习的效果不仅与个人的智力因素、学习方法有关，而且与学习的心态有关。一种轻松愉快的学习气氛，更有助于激发学生的兴趣，对所学的内容印象更为深刻，更易于记忆。一个老师如果不注意调动学生的学习积极性，把一堂课上得死气沉沉，学生觉得吃力费劲，那么，对这一堂课的教学效果的评估，好也好不到哪里去。因而我们在课堂教学中，在注意开发学生的智力的同时，还要多为学生创设一个良好的学习心境，使学生自学地把学习效果当作是一种享受，而不是一种负担，努力提高课堂教学效果。要想为学生创设一个良好的学习心境，我觉得幽默是一味较有效的调制品。
　　2注意课堂的旁逸问题
　　旁逸是我从一篇文章学到的词语。它是指课堂上讲一些与所讲内容有关的其他的问题。适当的旁逸，可激发学生的学习兴趣，但是教师一定要做到收放自如，不能信马由缰，不着边际。那样效果就很不理想了。比如在讲《再别康桥》的时候，让学生讲一些和作者有关的背景资料，尤其是徐志摩的凄美的爱情故事。这些，想必他们都是非常乐意接受的，自然，课文也就比较容易接受了。但一定要控制好分寸和时间。
　　3鼓励学生，夸出动力，夸出能力
　　学生的回答哪怕是错误的，也要及时进行鼓励。每个学生的回答都应该有值得肯定的地方。教师要及时抓住学生有点进行表扬。在表扬中长大的孩子是充满自信的。他们会因为老师鼓励和表扬而更加长进，慢慢就会逐渐进步，而完善自己。而对于学生问题中的错误要及时指出，用语要委婉，让学生真正感受到你是在帮助他。自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。任何人包括我们都有一种想听到表扬的愿望，更何况他们只是一群初中的学生。他们目前正处于青少年时期，就更有一种强烈的渴望，需要重视、需要赞扬、需要成功。那么，这就需要教师的鼓励与表扬，引导他们产生战胜自我的勇气，获得自信。这样，他们才有成功的可能。
　　4回答学生的质疑
　　面对学生的质疑，教师必须做出回答。但是这种回答不一定是教师来回答，可以鼓励其他学生参与进来。让学生教学生，或者说让自己教自己，培养他们的自主自觉的能力。这样也是在搞好课堂的互动。在互动增进了友谊，在互动中增长了知识。时间久了，学生自然就学会互相帮助，互相解答问题的学习方法了。
　　课后阶段。
　　一定要做好课后阶段的互动。
　　下课的时候不要过早地离开教室，如果学生有问题，要在第一时间在教室里解决。趁热打铁最重要，火候一过，时机就很难找了。
　　用好课代表。让课代表真正成为上传下达的中间者。及时宣扬教室的意志，并及时反馈学生的信息。
　　作业本也是一个很好的互动工具。可以通过写批语的方式对学生进行鼓励、指导。有腼腆的学生也会通过这样的方式向老师提问或者进行其他方面的交流。
　　总之，互动的课堂才是高效率的课堂。互动是教师和学生之间的纽带，纽带连接好了，二者之間才能更好地沟通。