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分析了体院学生的交际障碍,提出教师开发设计的口语活动应尽可能符合真正的生活情景(real situations)、真正的交际目的(real purposes)和真正的角色(real roles),从而激发学生们参与交际活动的兴趣和动力.将培养学生的策略能力和课堂教学活动相结合,提出学生在教学活动中的多元化角色,特别鼓励学生作为观察者(observer)和评价者(evaluator)的作用,共同实现运用目标语进行有效的信息交流的目的.