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摘要：《机械制图》是机电专业学生的必修课，由于学习要求的不断提高，传统教学方法已经无法满足教学需要。综合运用各种信息化教学方法已经成为优化《机械制图》课程教学的重要途径。本文阐述了中职《机械制图》教学中信息化技术的运用。
关键词：中职《機械制图》 信息化技术
21世纪是网络时代，21世纪的教育是信息化的教育。多媒体技术和计算机网络的迅速发展，开阔了人们的视野，拓宽了人们的生存空间。实现信息技术在中职教育中的普及和应用，推进中职教学资源信息化建设，是深化中职教育改革，提高教学质量的重要保证。
一、中职《机械制图》课程的特点
《机械制图》主要介绍了识读和绘制机械图样的基本原理、有关方法，以及当前的国家标准。其教学目的是培养学生识读和绘制机械图样的基本能力，培养学生的空间想象能力、逻辑思维与设计创造能力。这门课程比较抽象、复杂，中职学生由于专业理论知识相对薄弱，所以对《机械制图》课程往往存有畏难心理。
二、中职《机械制图》课程教学的现状
传统中职《机械制图》课程的教学主要以板书、挂图和模型等工具为依托，教学效果受到教学方法及软件、硬件设施的限制。近几年来，随着多媒体技术的普及，教师开始充分利用各种多媒体手段，激发学生的学习兴趣，有效提高了教学效率。不仅如此，利用多媒体教学，可以优化课堂教学模式，突破教学的重点和难点。但是在教学活动中，大多数教师采用的是灌输式教学方法，习惯以自我为中心，学生由于长时间接受“满堂灌”，导致自主学习能力下降，缺乏学习积极性。根据调查笔者发现，中职《机械制图》课程一节课为45分钟，教师一般只要20分钟就可以完成主要内容的教学，余下的时间多以学生练习为主，或者是兼顾部分没听懂的学生而进行反复地讲解。在传统课堂教学中，教师会把大部分时间花在讲解基本概念上，长时间的理论讲解、单一枯燥的教学方式容易造成学生注意力不集中等问题。因此，选择合适的教学方法对中职《机械制图》课程教学起着决定性作用。
三、网络技术的应用
目前，在课程教学和改革中，大部分教师只重视多媒体技术在课堂教学中的作用，忽略了网络技术在课堂教学中的应用。然而，基于网络的多媒体技术已成为知识和其他信息快速传播的途径，无数人在网络上学习、玩游戏和工作。如此便捷的知识传播方式自然也应成为中职《机械制图》课程信息化的重要工具。
在课堂教学中，短短的上课时间给学生提供的信息量并不大，那么，在课堂之外，教师可以引导学生通过访问课程网站，拓展课堂以外的知识。课程网站可能是由专业教师设计的，也可能是由一个团队制作的，里面包含较大的信息量。基于数字化教学平台，教师可以上传大量的教学资源，包括图片、视频、动画，以弥补课程教学中教学资源不足的问题。这些资源是学生在作业和自学过程中的有益参考资料，学生每人都有一个账号，通过访问网络平台进行学习、交流，也可以在平台的资源库中找到各种模型、图片和动画，加强对三视图的感性认识。
网络课程和传统多媒体课程的区别是：网络课程不是从教师教学的角度出发，而是从学生学习的角度出发，更多的是以学生为主体，教师为主导，突出交互的重要性。网络课程给学生提供了一个开放的环境，學生可以自由安排学习时间、学习进度和学习方式，自由选择各种媒体资料，利用课程导航浏览和查询各种问题，与教师和其他同学进行交流。
四、CAD软件的应用
在学习《机械制图》课程的过程中，学生对组合体和装配图等内容的学习存在问题。如果在学习基本体时教师就使用三维CAD软件建模，让学生更好地理解模型的形成过程，那么在学习组合体之后，学生就可以过渡到实体编辑对各个基本体的位置关系。CAD软件不仅建模功能强大，还可以制作录像和动画。利用CAD技术学习《机械制图》课程，学生可以结合形体分析法对形体的结构和形成过程进行分析，从而有效掌握教学内容。对于教学中较为复杂的装配图，由于学生大多缺乏机械方面的实践经验，所以他们对于机械设备的内部结构缺乏感性的认识。在使用CAD软件生成装配体的爆炸图时，学生就能清楚地观察到每个零件的结构和零件之间的相互关系。如果使用CAD软件进行动画演示，学生就可以观看到零件之间的连接关系和传动过程，有利于学生掌握装配图的知识内容。
五、微课技术的应用
随着教育的不断发展，微课慢慢地进入了中职《机械制图》课程教学。微课可以应用于教学的各个环节。在中职《机械制图》课程的新课导入、新知识理解、课堂难点知识点拨、练习巩固、引导学生总结重点和规律等各个教学环节中，教师都可以制作微课。但最适合、最迫切需要使用微课助力教学的，是新知识理解和课堂难点点拨这两个环节。因此，在中职《机械制图》课程教学中，教师可以将这两个环节作为突破口，重点制作微课。
在传统教学中，为了不影响进度，只要班上的学生取得了一定的学习效果，教师就会继续推进教学进度。大部分学生若遇到了不懂的问题就会向教师请教，或者向其他同学求助。然而，还有部分学生，上课没有听懂教学内容，下课又不好意思问其他同学，久而久之，问题越积越多，对后面的学习造成了较大影响。微课以其短小精悍的碎片化教学弥补了传统教学的不足，有助于后进生提高学习效率。
六、结束语
将信息化技术应用到中职《机械制图》课程教学中，是一个比较新的课题，其教学方法也是随着计算机技术和网络的发展而逐渐成熟的。采用全新的教学模式固然可以调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。但是，教师也应该以冷静客观的态度去看待其教育功能的本质。一方面，教师要认识到信息化技术可能还不适用于所有的课程或者每一节课；另一方面，教师要以科学的态度和饱满的热情去探索信息化技术在教学中的应用。
参考文献：
[1]李建勇.机械制图课程教学的几点思考与实践[J].海峡科学，2013，（2）.
[2]冯学军.浅谈职校《机械制图》教学[J].科技信息，2013，（19）.
[3]李国菊.如何提高中职《机械制图》课的教学效果[J].新课程研究：职业教育，2013，（4）.
[4]戴华丽.对机械制图教学中信息化手段应用的分析与研究[J].科学导刊，2013，（9）.
（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）
关键词：中职《機械制图》 信息化技术
21世纪是网络时代，21世纪的教育是信息化的教育。多媒体技术和计算机网络的迅速发展，开阔了人们的视野，拓宽了人们的生存空间。实现信息技术在中职教育中的普及和应用，推进中职教学资源信息化建设，是深化中职教育改革，提高教学质量的重要保证。
一、中职《机械制图》课程的特点
《机械制图》主要介绍了识读和绘制机械图样的基本原理、有关方法，以及当前的国家标准。其教学目的是培养学生识读和绘制机械图样的基本能力，培养学生的空间想象能力、逻辑思维与设计创造能力。这门课程比较抽象、复杂，中职学生由于专业理论知识相对薄弱，所以对《机械制图》课程往往存有畏难心理。
二、中职《机械制图》课程教学的现状
传统中职《机械制图》课程的教学主要以板书、挂图和模型等工具为依托，教学效果受到教学方法及软件、硬件设施的限制。近几年来，随着多媒体技术的普及，教师开始充分利用各种多媒体手段，激发学生的学习兴趣，有效提高了教学效率。不仅如此，利用多媒体教学，可以优化课堂教学模式，突破教学的重点和难点。但是在教学活动中，大多数教师采用的是灌输式教学方法，习惯以自我为中心，学生由于长时间接受“满堂灌”，导致自主学习能力下降，缺乏学习积极性。根据调查笔者发现，中职《机械制图》课程一节课为45分钟，教师一般只要20分钟就可以完成主要内容的教学，余下的时间多以学生练习为主，或者是兼顾部分没听懂的学生而进行反复地讲解。在传统课堂教学中，教师会把大部分时间花在讲解基本概念上，长时间的理论讲解、单一枯燥的教学方式容易造成学生注意力不集中等问题。因此，选择合适的教学方法对中职《机械制图》课程教学起着决定性作用。
三、网络技术的应用
目前，在课程教学和改革中，大部分教师只重视多媒体技术在课堂教学中的作用，忽略了网络技术在课堂教学中的应用。然而，基于网络的多媒体技术已成为知识和其他信息快速传播的途径，无数人在网络上学习、玩游戏和工作。如此便捷的知识传播方式自然也应成为中职《机械制图》课程信息化的重要工具。
在课堂教学中，短短的上课时间给学生提供的信息量并不大，那么，在课堂之外，教师可以引导学生通过访问课程网站，拓展课堂以外的知识。课程网站可能是由专业教师设计的，也可能是由一个团队制作的，里面包含较大的信息量。基于数字化教学平台，教师可以上传大量的教学资源，包括图片、视频、动画，以弥补课程教学中教学资源不足的问题。这些资源是学生在作业和自学过程中的有益参考资料，学生每人都有一个账号，通过访问网络平台进行学习、交流，也可以在平台的资源库中找到各种模型、图片和动画，加强对三视图的感性认识。
网络课程和传统多媒体课程的区别是：网络课程不是从教师教学的角度出发，而是从学生学习的角度出发，更多的是以学生为主体，教师为主导，突出交互的重要性。网络课程给学生提供了一个开放的环境，學生可以自由安排学习时间、学习进度和学习方式，自由选择各种媒体资料，利用课程导航浏览和查询各种问题，与教师和其他同学进行交流。
四、CAD软件的应用
在学习《机械制图》课程的过程中，学生对组合体和装配图等内容的学习存在问题。如果在学习基本体时教师就使用三维CAD软件建模，让学生更好地理解模型的形成过程，那么在学习组合体之后，学生就可以过渡到实体编辑对各个基本体的位置关系。CAD软件不仅建模功能强大，还可以制作录像和动画。利用CAD技术学习《机械制图》课程，学生可以结合形体分析法对形体的结构和形成过程进行分析，从而有效掌握教学内容。对于教学中较为复杂的装配图，由于学生大多缺乏机械方面的实践经验，所以他们对于机械设备的内部结构缺乏感性的认识。在使用CAD软件生成装配体的爆炸图时，学生就能清楚地观察到每个零件的结构和零件之间的相互关系。如果使用CAD软件进行动画演示，学生就可以观看到零件之间的连接关系和传动过程，有利于学生掌握装配图的知识内容。
五、微课技术的应用
随着教育的不断发展，微课慢慢地进入了中职《机械制图》课程教学。微课可以应用于教学的各个环节。在中职《机械制图》课程的新课导入、新知识理解、课堂难点知识点拨、练习巩固、引导学生总结重点和规律等各个教学环节中，教师都可以制作微课。但最适合、最迫切需要使用微课助力教学的，是新知识理解和课堂难点点拨这两个环节。因此，在中职《机械制图》课程教学中，教师可以将这两个环节作为突破口，重点制作微课。
在传统教学中，为了不影响进度，只要班上的学生取得了一定的学习效果，教师就会继续推进教学进度。大部分学生若遇到了不懂的问题就会向教师请教，或者向其他同学求助。然而，还有部分学生，上课没有听懂教学内容，下课又不好意思问其他同学，久而久之，问题越积越多，对后面的学习造成了较大影响。微课以其短小精悍的碎片化教学弥补了传统教学的不足，有助于后进生提高学习效率。
六、结束语
将信息化技术应用到中职《机械制图》课程教学中，是一个比较新的课题，其教学方法也是随着计算机技术和网络的发展而逐渐成熟的。采用全新的教学模式固然可以调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。但是，教师也应该以冷静客观的态度去看待其教育功能的本质。一方面，教师要认识到信息化技术可能还不适用于所有的课程或者每一节课；另一方面，教师要以科学的态度和饱满的热情去探索信息化技术在教学中的应用。
参考文献：
[1]李建勇.机械制图课程教学的几点思考与实践[J].海峡科学，2013，（2）.
[2]冯学军.浅谈职校《机械制图》教学[J].科技信息，2013，（19）.
[3]李国菊.如何提高中职《机械制图》课的教学效果[J].新课程研究：职业教育，2013，（4）.
[4]戴华丽.对机械制图教学中信息化手段应用的分析与研究[J].科学导刊，2013，（9）.
（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）