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摘要由于种种原因,中等职业学校学生学习的积极性不高,这是中等职业学校语文教学普遍存在又急需解决的问题。本文着重探讨了中等职业学校学生语文学习的兴趣培养。
关键词语文教学改革兴趣培养
中图分类号:G633.3文献标识码:A
1端正学习态度,正确认识学习语文的重要性
了解语文学习的重要意义,语文是极其重要的一门学科,它的重要性是由其特点所决定的。第一,它具有工具性,是学习其它学科的基础,学好语文是现代青年应具备的基本素质。作业一位有文化素养的青年,学会并正确运用祖国的语言,具有较强的“听、说、读、写”能力,是最起码的要求。第二,语文具有思想性,学习语文,可接受中外思想文化的熏陶。通过对作品的学习,我们可从中吸取多方面的营养;潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如学习《项链》,对虚荣心就有戒备。
2 充分体现以学生为主体的原则
心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是认为凭着十多年积累的老底够了,“我不需要学了”,如果能让他们自己发现知识上的“空洞”,能让他们发现语文的博大精深,能让他们对语文产生敬畏感,萌发“我想学,我要学”的心理,他们就能付诸行动。教者要善于把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果当然不会很理想。
语文教学中,学生积极性不高,一个重要因素是一些老师忽视了学生学习的主体性。如果备课时只备教材不备学生;讲课时满堂灌,不顾及学生的反应和听课效果;老师讲得多,学生练得少,教学工作就会事倍功半。针对这一问题,可以从以下几个方面给予解决。
2.1 引入生活,充分让学生观察、体验、想象
生活并不是一幅静止的画面,需要我们去进取与开拓。例如在学习观察写作的时候,我带着学生去观察校园。那时,正下着蒙蒙细雨,可是学生们个个兴趣盎然。他们鱼的在草坪上追逐,有的在花间嬉戏,有的围坐在石台讨论,有的躲在蘑菇亭里静思,有的吧玩花草上的小水珠,简直忘记了一切。三十分钟后回到教室,他们一个个才思敏捷,把听到的雨音、看到的雨韵、尝到的雨味描写得淋漓尽致。
2.2 增加阅读量,增加阅读指导
课外阅读的重要性不言而喻。需要明确的是,课外阅读并不完全是课内阅读的延伸,它应该是在情趣萌发、情感性熏陶的前提下,恰当地教给若干读书方法,更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自发阅读。唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝,它精美而又大气,琅琅上口而又冶人性情。非常经典化而又具有精神探索的锐气。
在读书活动中,问题也会随之出现,有的学生看书不认真,光追求古诗情节;看书也没有什么选择,拿到什么看什么;还有的学生看书缺乏分析判断,什么都学,什么都信等等类似的问题。这就要求老是引导学生从丰富情感、提高认识、发展语言等诸多方面吸收“营养”。有的学生阅读了书籍以后,常常被书里的故事情节所吸引,同情甚至模仿主人公。但是,他们对于书里的重要事件和主人公的行为应该怎样评价,却不能独立地进行思考分析。对此,与他们开展读书讨论会,学会评价书中的人与事,分清是与非,明辨好与坏,搞清对与错,还可组织读书心得交流会、组织读书读报表演会、开展读书读报竞赛等活动。
3 在课堂教学中,教师要有独特的教学风格
教师的教学个性是指语文教师在生活实践和教学实践中形成的相对稳定的、独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣等方面的特点的总和。这一切决定了一位教师与众不同的个人风貌和独特的教学创造力。它不仅体现在教师的教学思想、教学方法等方面,而且反映于教师的语言、举止、风度。
语文教师的个性特点包括兴趣爱好、性格、气质、思维方式等。语文教师的气质性格、兴趣爱好决定了教师的审美情趣,一定的审美情趣又决定了教师在潜意识中对某类教材产生不同的选择倾向性。并发挥自身的优势,对这类教材的教学过程进行艺术加工、教学创新。在这种自我选择、自我扬弃的过程中形成自己独特的教学方式。例如,有的教师擅长理性分析、善于运用严密推导的方式展开教学,于是就有了“理智型”的教学风格。有的教师谈吐幽默、性格开朗,尴尬之处插科打诨调节氛围,于是就形成了“诙谐型”的教学风格。这些在潜移默化中影响学生的语文学习兴趣、审美感受、趣味和情操。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”教师的独特风格和个人魅力能激发学生的学习兴趣。我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,这样,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。
4 设置竞争舞台改善学生作为学习者的自我概念
课堂教学中学生之间行为的主要属性则是竞争与合作。他们总是交替出现或者互相渗透。所谓的竞争行为是指学生在课堂上为达到某种目的而与同伴展开较量的行动。诸如:争先恐后地举手发言以展现自我,不外借参考资料以保护自身利益,揣摩教师的意图以取悦教师等均属于(下转第65页)(上接第53页)竞争行为。这种竞争行为是一种普遍的课堂现象。它是学生的天性使然,也是教师教学方法强化的结果。国外学者研究发现,学生群体竞争有诸多利处:不仅能促进学生学习的功能,使学生的学科成绩明显提高,而且还有利于学生情感和社交方面的发展。当然,在此过程中,教师千万不可吝啬自己的表扬和鼓励。教者的主要目的是给予学生信心。
5 积极进行教学改革,采用多种教学方法
程式化教学模式,填鸭式的教学方法,仍是当前中等职业学校语文教学的一大弊端,久而久之,学生就失去了学习语文的兴趣。这就需要老师积极进行教学改革,一方面改革教学理念,摒弃单一的“讲述法”让学生由被动接受性学习转变为主动性学习;另一方面,在教学过程中,根据学校情况,尽可能多地运用多媒体教学,并针对不同的教学内容和学生的具体情况,将“问答法”“读书指导法”、“讨论法”、“研究法”、“练习法”等引入课堂。比如:在上午第四节,学生出现了疲劳现象,可用“问答法”启发学生的思路;某一篇语文比较简单,可用“读书指导法”培养学生的自学能力。
6 培养学生学习语文的兴趣
如何在教学过程中积极培养学生的学习兴趣呢?除做到本文上述几方面外,还应注意以下几点:明确语文特点,积极开展课外活动;发扬民主,建立融洽的师生关系;塑造自己的良好形象。
关键词语文教学改革兴趣培养
中图分类号:G633.3文献标识码:A
1端正学习态度,正确认识学习语文的重要性
了解语文学习的重要意义,语文是极其重要的一门学科,它的重要性是由其特点所决定的。第一,它具有工具性,是学习其它学科的基础,学好语文是现代青年应具备的基本素质。作业一位有文化素养的青年,学会并正确运用祖国的语言,具有较强的“听、说、读、写”能力,是最起码的要求。第二,语文具有思想性,学习语文,可接受中外思想文化的熏陶。通过对作品的学习,我们可从中吸取多方面的营养;潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如学习《项链》,对虚荣心就有戒备。
2 充分体现以学生为主体的原则
心理学研究表明,人的需要能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理,很大程度上是认为凭着十多年积累的老底够了,“我不需要学了”,如果能让他们自己发现知识上的“空洞”,能让他们发现语文的博大精深,能让他们对语文产生敬畏感,萌发“我想学,我要学”的心理,他们就能付诸行动。教者要善于把教学目标转化为学生的需求,因为学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果当然不会很理想。
语文教学中,学生积极性不高,一个重要因素是一些老师忽视了学生学习的主体性。如果备课时只备教材不备学生;讲课时满堂灌,不顾及学生的反应和听课效果;老师讲得多,学生练得少,教学工作就会事倍功半。针对这一问题,可以从以下几个方面给予解决。
2.1 引入生活,充分让学生观察、体验、想象
生活并不是一幅静止的画面,需要我们去进取与开拓。例如在学习观察写作的时候,我带着学生去观察校园。那时,正下着蒙蒙细雨,可是学生们个个兴趣盎然。他们鱼的在草坪上追逐,有的在花间嬉戏,有的围坐在石台讨论,有的躲在蘑菇亭里静思,有的吧玩花草上的小水珠,简直忘记了一切。三十分钟后回到教室,他们一个个才思敏捷,把听到的雨音、看到的雨韵、尝到的雨味描写得淋漓尽致。
2.2 增加阅读量,增加阅读指导
课外阅读的重要性不言而喻。需要明确的是,课外阅读并不完全是课内阅读的延伸,它应该是在情趣萌发、情感性熏陶的前提下,恰当地教给若干读书方法,更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自发阅读。唐宋诗词是我国文学史上最具生命力的瑰宝,它精美而又大气,琅琅上口而又冶人性情。非常经典化而又具有精神探索的锐气。
在读书活动中,问题也会随之出现,有的学生看书不认真,光追求古诗情节;看书也没有什么选择,拿到什么看什么;还有的学生看书缺乏分析判断,什么都学,什么都信等等类似的问题。这就要求老是引导学生从丰富情感、提高认识、发展语言等诸多方面吸收“营养”。有的学生阅读了书籍以后,常常被书里的故事情节所吸引,同情甚至模仿主人公。但是,他们对于书里的重要事件和主人公的行为应该怎样评价,却不能独立地进行思考分析。对此,与他们开展读书讨论会,学会评价书中的人与事,分清是与非,明辨好与坏,搞清对与错,还可组织读书心得交流会、组织读书读报表演会、开展读书读报竞赛等活动。
3 在课堂教学中,教师要有独特的教学风格
教师的教学个性是指语文教师在生活实践和教学实践中形成的相对稳定的、独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣等方面的特点的总和。这一切决定了一位教师与众不同的个人风貌和独特的教学创造力。它不仅体现在教师的教学思想、教学方法等方面,而且反映于教师的语言、举止、风度。
语文教师的个性特点包括兴趣爱好、性格、气质、思维方式等。语文教师的气质性格、兴趣爱好决定了教师的审美情趣,一定的审美情趣又决定了教师在潜意识中对某类教材产生不同的选择倾向性。并发挥自身的优势,对这类教材的教学过程进行艺术加工、教学创新。在这种自我选择、自我扬弃的过程中形成自己独特的教学方式。例如,有的教师擅长理性分析、善于运用严密推导的方式展开教学,于是就有了“理智型”的教学风格。有的教师谈吐幽默、性格开朗,尴尬之处插科打诨调节氛围,于是就形成了“诙谐型”的教学风格。这些在潜移默化中影响学生的语文学习兴趣、审美感受、趣味和情操。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”教师的独特风格和个人魅力能激发学生的学习兴趣。我想,语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,这样,学生学习语文的消极心理就可逐渐消除,而走向积极。
4 设置竞争舞台改善学生作为学习者的自我概念
课堂教学中学生之间行为的主要属性则是竞争与合作。他们总是交替出现或者互相渗透。所谓的竞争行为是指学生在课堂上为达到某种目的而与同伴展开较量的行动。诸如:争先恐后地举手发言以展现自我,不外借参考资料以保护自身利益,揣摩教师的意图以取悦教师等均属于(下转第65页)(上接第53页)竞争行为。这种竞争行为是一种普遍的课堂现象。它是学生的天性使然,也是教师教学方法强化的结果。国外学者研究发现,学生群体竞争有诸多利处:不仅能促进学生学习的功能,使学生的学科成绩明显提高,而且还有利于学生情感和社交方面的发展。当然,在此过程中,教师千万不可吝啬自己的表扬和鼓励。教者的主要目的是给予学生信心。
5 积极进行教学改革,采用多种教学方法
程式化教学模式,填鸭式的教学方法,仍是当前中等职业学校语文教学的一大弊端,久而久之,学生就失去了学习语文的兴趣。这就需要老师积极进行教学改革,一方面改革教学理念,摒弃单一的“讲述法”让学生由被动接受性学习转变为主动性学习;另一方面,在教学过程中,根据学校情况,尽可能多地运用多媒体教学,并针对不同的教学内容和学生的具体情况,将“问答法”“读书指导法”、“讨论法”、“研究法”、“练习法”等引入课堂。比如:在上午第四节,学生出现了疲劳现象,可用“问答法”启发学生的思路;某一篇语文比较简单,可用“读书指导法”培养学生的自学能力。
6 培养学生学习语文的兴趣
如何在教学过程中积极培养学生的学习兴趣呢?除做到本文上述几方面外,还应注意以下几点:明确语文特点,积极开展课外活动;发扬民主,建立融洽的师生关系;塑造自己的良好形象。