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【摘要】随着社会的进步和生产力的不断发展，社会对人才的要求有了新的变化，不但要求具备丰富的知识，更要具备创新意识、创新精神和创新能力，这已成为当今教学特别是数学教学改革的方向 ,也成为新时期对教师的新要求。在数学课堂教学中，调动学生自主力量，发扬民主；引导学生学会质疑，勤于发问；善于组织学生合作，创设情境；让学生勇于发现问题，并解决问题，寻求变异，进行开放性思考是数学教学的重要目的，是培养学生创新能力的主要途径。
【关键词】数学教学；学生；创新能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0163-02
随着教育改革的深入发展，在数学课堂教学中，怎样创造性的实施教育，培养学生的创新能力，已成为我们教育工作者工作的重中之重。根据自己多年的教学实践，我觉得要改变过去传统的教学方式，寻找培养和发展学生创新能力的有效途径，是数学教学中学生创新能力培养的关键，更应该从小培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，发挥学生独特的个性，为不同天赋和潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，而如何才能达到以上目的，从以下方面谈一点我的粗浅见解。
1 发扬民主，营造创新氛围
陶行知指出："创造力最能发挥的条件是民主"。民主、和谐、平等的教学氛围，有利于学生创新意识的形成，能使学生产生主动参与的欲望，促进学生充分展示自己，表现自我能力。青少年正处在兴趣高峰的时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，还经常提些奇怪的问题，这样的好奇心是创新意识的萌芽。对此，教师应加以保护和鼓励，并要善于调动和培养学生的创新意识和创新精神。在课堂教学中，教师对每一位学生要以诚相待、尊重关心每一位学生，要用鼓励的语言使学生乐于参与，对学生多给予鼓励，及时肯定学生取得的成绩，多为学生创设自由的空间，调动学生的自主力量，真正让学生成为课堂的主人。从而，激发学生学习的强烈欲望和热情。
2 激发兴趣，提倡创新精神
兴趣是创新行为的重要动力和保证，创新需要标新立异，更要用兴趣来支撑和维持。根据小学生具有强烈的好胜、求新的心理特点可知，如果在学习中屡屡失败会对其学习失去信心。作为小学教师应创设恰当、合适的教学活动，使学生感受创意成功的喜悦，激发学生创意求新的兴趣。比如：针对不同的群体开展图形设计或拼图比赛，数学游戏比赛等，让学生展开想象的翅膀，发挥其智慧和创新思维，在活动中充分展示自我，找到现实生活与课堂数学的结合点，感受成功的喜悦，体会数学应用的广阔空间，激发学生创意求新的欲望，让他们感到听数学课犹如听章回小说评书一般，欲罢不能，从而激起他们学习数学的兴趣，更好地培养学生的创新精神和新思维。
3 善于合作，激发创新意识
小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当根据数学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流，通过小组合作共同完成。我经常把全班学生按不同的层次分成几个小组或让学生自由组合，让学生人人都参与、人人都表达，把不同的见解告诉给大家。这样不但可以提高学生的口头表达能力，而且还能增进学生之间的友谊，使学生在快乐中学到了新知，感受到数学的趣味和作用。如：在教学两步计算应用题时，教师讲授一种方法后，启发学生自己想想，看是否还有另外的解题方法，通过让学生合作讨论、交流、归纳，得出了不同的解题方法，这样既能提高学生思维的敏捷性，又能很好掌握所学知识。
4 鼓励质疑，培养创新能力
古人云："学起于思，思源于疑"。有疑问才会去探究。学生的学习往往是从疑问开始的，因为疑问能使学生认识到自身知识的缺乏，这样就产生了一种渴求新知识的愿望。在教学中教师要鼓励学生大胆提出不同的问题，有时甚至鼓励学生给老师提问题，来诱导学生的积极思维。教师还要善于在新知识的重点处、思维的关键处，尤其是学生想求通而未得，口欲言而未达到时，通过提出有启发性、趣味性的问题，引导学生成为知识形成的参与者、发现者和数学问题的解决者。如在教学"年、月、日"时，教师可先出示例题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了"疑"，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
5 因材施教，创设创新情景
种庄稼要"因地制宜"，育人要"因材施教"。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待，承认个体差异。如在教学《圆的面积计算》这个内容时。公式的推导过程复杂而难以理解，字母运算也较多，理解能力较差的学生根本就不能掌握。这时我只要求这些学生掌握计算公式就可以了，对于理解能力较强的学生，对于公式推导过程一定要求掌握。还有，我在设计练习题时总是兼顾不同层次的学生，使他们都尝到成功的乐趣，如果都练一样的习题，有的学生就会吃不饱，对于差一点的学生就会吃不消。这样长期下去，不但不能调动学生学习的积极性，而且会丧失他们的学习兴趣，阻碍他们思维的发展。这样也就不能培养学生的创新能力。因此，要上好每一节课，必须钻研教材，把握教材，因材施教。
总之，在数学教学中培养学生的创新意识、创新能力，教师首先必须有创新意识和创新能力，在教学理念和教学方法上要大胆改革，要相信学生只要给他们良好的创新环境，学生的观察力、想象力、思维能力、情感态度等才能超常发挥，他们的创新意识、创新能力才能得到丰富和发展。同时，创新能力的培养还要坚持持之以恒，不断磨练学生不畏艰难、奋力求索、自强不息、百折不挠的意志品质，才能达到培养学生创新能力的目的，才能不负于时代的重望。
【关键词】数学教学；学生；创新能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0163-02
随着教育改革的深入发展，在数学课堂教学中，怎样创造性的实施教育，培养学生的创新能力，已成为我们教育工作者工作的重中之重。根据自己多年的教学实践，我觉得要改变过去传统的教学方式，寻找培养和发展学生创新能力的有效途径，是数学教学中学生创新能力培养的关键，更应该从小培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，发挥学生独特的个性，为不同天赋和潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，而如何才能达到以上目的，从以下方面谈一点我的粗浅见解。
1 发扬民主，营造创新氛围
陶行知指出："创造力最能发挥的条件是民主"。民主、和谐、平等的教学氛围，有利于学生创新意识的形成，能使学生产生主动参与的欲望，促进学生充分展示自己，表现自我能力。青少年正处在兴趣高峰的时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，还经常提些奇怪的问题，这样的好奇心是创新意识的萌芽。对此，教师应加以保护和鼓励，并要善于调动和培养学生的创新意识和创新精神。在课堂教学中，教师对每一位学生要以诚相待、尊重关心每一位学生，要用鼓励的语言使学生乐于参与，对学生多给予鼓励，及时肯定学生取得的成绩，多为学生创设自由的空间，调动学生的自主力量，真正让学生成为课堂的主人。从而，激发学生学习的强烈欲望和热情。
2 激发兴趣，提倡创新精神
兴趣是创新行为的重要动力和保证，创新需要标新立异，更要用兴趣来支撑和维持。根据小学生具有强烈的好胜、求新的心理特点可知，如果在学习中屡屡失败会对其学习失去信心。作为小学教师应创设恰当、合适的教学活动，使学生感受创意成功的喜悦，激发学生创意求新的兴趣。比如：针对不同的群体开展图形设计或拼图比赛，数学游戏比赛等，让学生展开想象的翅膀，发挥其智慧和创新思维，在活动中充分展示自我，找到现实生活与课堂数学的结合点，感受成功的喜悦，体会数学应用的广阔空间，激发学生创意求新的欲望，让他们感到听数学课犹如听章回小说评书一般，欲罢不能，从而激起他们学习数学的兴趣，更好地培养学生的创新精神和新思维。
3 善于合作，激发创新意识
小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师应当根据数学问题情境的特点，组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流，通过小组合作共同完成。我经常把全班学生按不同的层次分成几个小组或让学生自由组合，让学生人人都参与、人人都表达，把不同的见解告诉给大家。这样不但可以提高学生的口头表达能力，而且还能增进学生之间的友谊，使学生在快乐中学到了新知，感受到数学的趣味和作用。如：在教学两步计算应用题时，教师讲授一种方法后，启发学生自己想想，看是否还有另外的解题方法，通过让学生合作讨论、交流、归纳，得出了不同的解题方法，这样既能提高学生思维的敏捷性，又能很好掌握所学知识。
4 鼓励质疑，培养创新能力
古人云："学起于思，思源于疑"。有疑问才会去探究。学生的学习往往是从疑问开始的，因为疑问能使学生认识到自身知识的缺乏，这样就产生了一种渴求新知识的愿望。在教学中教师要鼓励学生大胆提出不同的问题，有时甚至鼓励学生给老师提问题，来诱导学生的积极思维。教师还要善于在新知识的重点处、思维的关键处，尤其是学生想求通而未得，口欲言而未达到时，通过提出有启发性、趣味性的问题，引导学生成为知识形成的参与者、发现者和数学问题的解决者。如在教学"年、月、日"时，教师可先出示例题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了"疑"，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
5 因材施教，创设创新情景
种庄稼要"因地制宜"，育人要"因材施教"。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待，承认个体差异。如在教学《圆的面积计算》这个内容时。公式的推导过程复杂而难以理解，字母运算也较多，理解能力较差的学生根本就不能掌握。这时我只要求这些学生掌握计算公式就可以了，对于理解能力较强的学生，对于公式推导过程一定要求掌握。还有，我在设计练习题时总是兼顾不同层次的学生，使他们都尝到成功的乐趣，如果都练一样的习题，有的学生就会吃不饱，对于差一点的学生就会吃不消。这样长期下去，不但不能调动学生学习的积极性，而且会丧失他们的学习兴趣，阻碍他们思维的发展。这样也就不能培养学生的创新能力。因此，要上好每一节课，必须钻研教材，把握教材，因材施教。
总之，在数学教学中培养学生的创新意识、创新能力，教师首先必须有创新意识和创新能力，在教学理念和教学方法上要大胆改革，要相信学生只要给他们良好的创新环境，学生的观察力、想象力、思维能力、情感态度等才能超常发挥，他们的创新意识、创新能力才能得到丰富和发展。同时，创新能力的培养还要坚持持之以恒，不断磨练学生不畏艰难、奋力求索、自强不息、百折不挠的意志品质，才能达到培养学生创新能力的目的，才能不负于时代的重望。