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摘 要：随着教学改革进程的加深，小学数学课程成为了我国教学改革的重点内容，尤其是关于小学数学课堂生活化的内容，成为了现阶段最为热点的问题。在新课标中明确提出了数学的学习要与生活相结合，将小学数学的内容融入生活，在生活中去探索和发现。本文针对小学数学课堂教学生活化进行了相关的实践与探索，力求能对小学数学的教学有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学生活化；实践与探索
在新课标的要求中，明确提出了在小学数学的教学过程中要充分考虑人类的生活轨迹，小学数学课堂教学生活化，使生活和数学融为一体。但就目前新课标的要求来看，我们还原未达到其设定的目标，不仅是由于小学数学的教师对数学课堂生活化理解的偏差，同时也是由于对其内容的不重视，这必然会引起实际的教学过程难以达到新课标的要求，难以实现真正的课程改革，难以实现小学数学课堂教学生活化。
一、小学数学课堂教学生活化的意义
按照新课标的要求，在小学数学的教学过程中，一定要贴近学生的生活，不断引导学生运用生活中的一些常识去解决小学数学的难题。在教学实践过程中将生活和数学教学联系起来，其重要的目的就是让数学的内容不再枯燥无味，并且更为通俗易懂。新时代对人才的要求越来越高，传统的教育方式已难以满足现阶段人才培养的要求，素质教育已是教育中的一个重要内容。小学生对于数学的学习已不仅仅是读懂课本的内容和会运用加减乘除等运算方式，而是要能熟练的运用数学的知识去解决生活中的一些实际性问题，提升其自身的综合素质。可以毫不夸张的说，小学数学课堂教学生活化的实现是为我国培养高素质人才的第一步，同时也是最重要的一步。
二、现阶段小学数学课堂教学生活化进程中存在的问题
1、与实际生活距离较远
小学生年纪虽然年纪不大，但也具有相当的生活积累，教师在小学数学的实际教学过程中如果能尽量贴近学生的日常生活，督促学生用生活中的一些经验去解决数学学习中遇到的难题，这样的学习方式不仅有利于数学的学习，同时也能增加生活中的一些经验，更能为我国素质教育的目标迈出关键的一步。但是，在实际的教学过程中存在这样一个现实，大部分教师依旧运用传统的教育方式去进行教学，把生活和教学割裂开来，认为只要将教材的内容给学生进行讲授才是最有效果的，而大大的忽略了学生的生活经验。将数学课堂教学生活化可以将原本晦涩难懂的知识转化为简单易懂的生活知识。不仅能在一定程度上能提高学生的学习兴趣，也能使学生能更简单的学习到数学的知识，最重要的是为日后的数学学习打下扎实的基础。
2、过于追求生活化，忽略知识的讲授
数学的教学课程，在讲授之前一定要有准确细致的教学目标，在教学目标的指导下进行课程的讲授，根据要讲授的课程内容进行相关的情景的设置，才能做到有的放矢。但在实际的教学过程中，也有部分的教师过度追求对数学生活化，在进行情景的创设时，不符合所要教授的学习内容，生硬的进行数学生活化的教学，这样不可避免的就浪费学生大量的学习时间，更难以达到想要的教学目标，影响了教学效果。
3、观念不够先进
课程改革的浪潮已在全国各地的学校顺利的开展起来，尤其在经济更为发达的北上广等地区，数学教学的生活化已开展的非常成熟，但在一些相对偏远的地区，由于教师的教学观念不够先进，教学能力也不够强，难以适应改革的要求。对数学教学的生活化认识不够，不能理解教学生活化的优势和对人才培养的好处。
三、小学数学课堂教学生活化的改进对策
就目前小学数学课堂教学生活化的现状来说，还不容乐观，需要很多的改进的措施，下文将针对目前教学生活化中存在的一些问题，提出几个对策，以实现素质教育的教学目标，为我国人才的培养做出贡献。
1、进行教师的培训
教师处于教学中重要的位置，对教学的改革起着重要的作用。现阶段阻碍小学数学课堂教学生活化的第一个拦路虎就是教师的教学理念的问题，对教学进行相应的培训，转变教师的教学理念。在对教师的培训过程中要特别注意三点内容，首先，跟以往的教育方式不同的是，教师不再是教学中的主导地位，应把全体的学生当做的教学的主人，教师进行的教学也不再是教师教学生听的教学手段，既然学生是教学过程中的主体，那么，无论是教还是学都应该把学生放在第一位，最大限度的谋求学生在能力方面的发展。其次，我国应试教育已存在近千年，在近千年的历史上，中国的应试教育为中国培养了一批又一批的人才，对于现在我国对人才的要求来说，传统的应试教育早已不能为我国输出有用的人才，但近千年的历程，应试教育早已深入人心，大部分教师还是把考试放在第一位，把分数作为考量学生的最佳标准。这种老式的观念是我国进行教育改革，实现小学数学教育生活化的最大的绊脚石。因此，在对教师进行培训的过程中要对这方面的观念进行进行着重的纠正和解释。最后，也是最重要的一点，大部分教师不理解为什么小学数学教学要生活化，这是由于教育没有对小学教育的真正目的透彻的了解。对于现阶段真正正确的理念要对教师进行详细的讲解，力求在培训过程中，使教师懂得正确的适应时代要求的教学方式。
2、依托教材，创设情境
数学教学的生活化，首要的就是要创设合理的生活情境，合理的生活情境对数学的解题和学生日后更灵活的运用生活的知识进行解题大有裨益。新课标的课本要求学生在进行学习的时候要与实际生活相结合，充分让学生感受带数学的无处不在和无处不有。在教师进行教学的过程中，教师要积极鼓励学生在实际的生活情境中去运用数学的知识解决难题。这样贴近生活的教育方式，一定能起到事半功倍的效果。
3、把握小学数学生活化的程度
小学数学教学的生活化已成为无论是国内还是国际范围内的必然趋势，真正想要学生理解数学的的价值，就要利用生活中常见的一些知识与数学相结合，其实，在实际的生活过程中，并没有纯粹的数学问题，数学的存在本身就是为了解决生活中的一些难题。数学不仅仅来源于生活更应运用于生活，生活与数学是相辅相成的一对，没有生活的数学就是没有任何价值的，数学让生活更加简单便捷，也让生活更加丰富。要想数学与生活协调一致，就要根据小学生的课本和相关的生活知识水平而制定。同时不同阶段的学生也要制定不同阶段的教学目标，低年级的小学生所储备的生活知识较少，在数学教学中很难与生活相联系，教学的难度会相对较大些，在制定教学目标时要更为细致。而高年级小学生的生活经历较多，数学与生活联系时会较为简单，针对高年级小学生，在制定教学目标时，要寻求更多更合适的生活情境与数学相结合，力求在其他的情景下也能熟悉的运用数学知识解决问题。
四、结语
总而言之，生活与数学是息息相关的，二者不能割裂开来，没有生活的数学就是无源之水无本之木。课程改革正是认识到了数学与生活的关系，充分发挥生活在数学教学中的作用，积极响应中国对素质教育的要求，充分发挥素质教育的作用，为我国培养有能力有素质的人才。本文正是针对现今阶段中國教育的现状提出了一系列的解决措施，将小学数学课程教学生活化成功的实施，力求能对我国教育业的发展作出一份贡献。
参考文献：
[1]冯玮. 小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J]. 学周刊，2016，（14）：114-115.
[2]石汉兰. 小学数学课堂教学生活化的实践与思考[J]. 小学数学教育，2015，（Z3）：35-36.
[3]封喜桃. 对小学数学课堂教学“生活化”的现实思考[J]. 新课程研究（基础教育），2010，（11）：70-72.
关键词：小学数学；课堂教学生活化；实践与探索
在新课标的要求中，明确提出了在小学数学的教学过程中要充分考虑人类的生活轨迹，小学数学课堂教学生活化，使生活和数学融为一体。但就目前新课标的要求来看，我们还原未达到其设定的目标，不仅是由于小学数学的教师对数学课堂生活化理解的偏差，同时也是由于对其内容的不重视，这必然会引起实际的教学过程难以达到新课标的要求，难以实现真正的课程改革，难以实现小学数学课堂教学生活化。
一、小学数学课堂教学生活化的意义
按照新课标的要求，在小学数学的教学过程中，一定要贴近学生的生活，不断引导学生运用生活中的一些常识去解决小学数学的难题。在教学实践过程中将生活和数学教学联系起来，其重要的目的就是让数学的内容不再枯燥无味，并且更为通俗易懂。新时代对人才的要求越来越高，传统的教育方式已难以满足现阶段人才培养的要求，素质教育已是教育中的一个重要内容。小学生对于数学的学习已不仅仅是读懂课本的内容和会运用加减乘除等运算方式，而是要能熟练的运用数学的知识去解决生活中的一些实际性问题，提升其自身的综合素质。可以毫不夸张的说，小学数学课堂教学生活化的实现是为我国培养高素质人才的第一步，同时也是最重要的一步。
二、现阶段小学数学课堂教学生活化进程中存在的问题
1、与实际生活距离较远
小学生年纪虽然年纪不大，但也具有相当的生活积累，教师在小学数学的实际教学过程中如果能尽量贴近学生的日常生活，督促学生用生活中的一些经验去解决数学学习中遇到的难题，这样的学习方式不仅有利于数学的学习，同时也能增加生活中的一些经验，更能为我国素质教育的目标迈出关键的一步。但是，在实际的教学过程中存在这样一个现实，大部分教师依旧运用传统的教育方式去进行教学，把生活和教学割裂开来，认为只要将教材的内容给学生进行讲授才是最有效果的，而大大的忽略了学生的生活经验。将数学课堂教学生活化可以将原本晦涩难懂的知识转化为简单易懂的生活知识。不仅能在一定程度上能提高学生的学习兴趣，也能使学生能更简单的学习到数学的知识，最重要的是为日后的数学学习打下扎实的基础。
2、过于追求生活化，忽略知识的讲授
数学的教学课程，在讲授之前一定要有准确细致的教学目标，在教学目标的指导下进行课程的讲授，根据要讲授的课程内容进行相关的情景的设置，才能做到有的放矢。但在实际的教学过程中，也有部分的教师过度追求对数学生活化，在进行情景的创设时，不符合所要教授的学习内容，生硬的进行数学生活化的教学，这样不可避免的就浪费学生大量的学习时间，更难以达到想要的教学目标，影响了教学效果。
3、观念不够先进
课程改革的浪潮已在全国各地的学校顺利的开展起来，尤其在经济更为发达的北上广等地区，数学教学的生活化已开展的非常成熟，但在一些相对偏远的地区，由于教师的教学观念不够先进，教学能力也不够强，难以适应改革的要求。对数学教学的生活化认识不够，不能理解教学生活化的优势和对人才培养的好处。
三、小学数学课堂教学生活化的改进对策
就目前小学数学课堂教学生活化的现状来说，还不容乐观，需要很多的改进的措施，下文将针对目前教学生活化中存在的一些问题，提出几个对策，以实现素质教育的教学目标，为我国人才的培养做出贡献。
1、进行教师的培训
教师处于教学中重要的位置，对教学的改革起着重要的作用。现阶段阻碍小学数学课堂教学生活化的第一个拦路虎就是教师的教学理念的问题，对教学进行相应的培训，转变教师的教学理念。在对教师的培训过程中要特别注意三点内容，首先，跟以往的教育方式不同的是，教师不再是教学中的主导地位，应把全体的学生当做的教学的主人，教师进行的教学也不再是教师教学生听的教学手段，既然学生是教学过程中的主体，那么，无论是教还是学都应该把学生放在第一位，最大限度的谋求学生在能力方面的发展。其次，我国应试教育已存在近千年，在近千年的历史上，中国的应试教育为中国培养了一批又一批的人才，对于现在我国对人才的要求来说，传统的应试教育早已不能为我国输出有用的人才，但近千年的历程，应试教育早已深入人心，大部分教师还是把考试放在第一位，把分数作为考量学生的最佳标准。这种老式的观念是我国进行教育改革，实现小学数学教育生活化的最大的绊脚石。因此，在对教师进行培训的过程中要对这方面的观念进行进行着重的纠正和解释。最后，也是最重要的一点，大部分教师不理解为什么小学数学教学要生活化，这是由于教育没有对小学教育的真正目的透彻的了解。对于现阶段真正正确的理念要对教师进行详细的讲解，力求在培训过程中，使教师懂得正确的适应时代要求的教学方式。
2、依托教材，创设情境
数学教学的生活化，首要的就是要创设合理的生活情境，合理的生活情境对数学的解题和学生日后更灵活的运用生活的知识进行解题大有裨益。新课标的课本要求学生在进行学习的时候要与实际生活相结合，充分让学生感受带数学的无处不在和无处不有。在教师进行教学的过程中，教师要积极鼓励学生在实际的生活情境中去运用数学的知识解决难题。这样贴近生活的教育方式，一定能起到事半功倍的效果。
3、把握小学数学生活化的程度
小学数学教学的生活化已成为无论是国内还是国际范围内的必然趋势，真正想要学生理解数学的的价值，就要利用生活中常见的一些知识与数学相结合，其实，在实际的生活过程中，并没有纯粹的数学问题，数学的存在本身就是为了解决生活中的一些难题。数学不仅仅来源于生活更应运用于生活，生活与数学是相辅相成的一对，没有生活的数学就是没有任何价值的，数学让生活更加简单便捷，也让生活更加丰富。要想数学与生活协调一致，就要根据小学生的课本和相关的生活知识水平而制定。同时不同阶段的学生也要制定不同阶段的教学目标，低年级的小学生所储备的生活知识较少，在数学教学中很难与生活相联系，教学的难度会相对较大些，在制定教学目标时要更为细致。而高年级小学生的生活经历较多，数学与生活联系时会较为简单，针对高年级小学生，在制定教学目标时，要寻求更多更合适的生活情境与数学相结合，力求在其他的情景下也能熟悉的运用数学知识解决问题。
四、结语
总而言之，生活与数学是息息相关的，二者不能割裂开来，没有生活的数学就是无源之水无本之木。课程改革正是认识到了数学与生活的关系，充分发挥生活在数学教学中的作用，积极响应中国对素质教育的要求，充分发挥素质教育的作用，为我国培养有能力有素质的人才。本文正是针对现今阶段中國教育的现状提出了一系列的解决措施，将小学数学课程教学生活化成功的实施，力求能对我国教育业的发展作出一份贡献。
参考文献：
[1]冯玮. 小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J]. 学周刊，2016，（14）：114-115.
[2]石汉兰. 小学数学课堂教学生活化的实践与思考[J]. 小学数学教育，2015，（Z3）：35-36.
[3]封喜桃. 对小学数学课堂教学“生活化”的现实思考[J]. 新课程研究（基础教育），2010，（11）：70-72.