摘 要：当前我国高校过分偏重学生计算机基础知识的教学，某种程度上限制了学生对不同类型计算机硬件和软件资源灵活应用能力的提高。而计算思维的提出和应用，则可以妥善解决这类问题。由此，本文在强调计算思维培养的前提下，充分探讨其与大学计算机基础教育的有效融合措施。
　　关键词：计算思维；计算机教育；现实意义；融合措施
　　当前涉及计算机基础教育的教学设计、程序开发、数据结构等内容过于烦琐，学生掌握和应用的积极性不高。为了调动高校学生学习计算机的兴趣和自信心，应尽快厘清计算思维和计算机基础教育的融合要点。
　　一、加大大学生计算思维培养力度的现实意义
　　计算思维，主要是透过约简、嵌入、转化、仿真等方式，将一类过于烦琐的问题进行明确阐述和科学解决的思维模式。它主张将代码和数据进行互译来完成类型检查工作，抑或是凭借抽象分解途径设计巨型复杂的系统。
　　现阶段许多大学都开始竭力推动计算机教学和新时代发展趋势的融合，希望借此不断激发学生的探索欲望，并让他们明白，计算思维和相关应用能力并非只是计算机专业人才应具备的，每个学生也务必掌握。如果大学生普遍锻炼了计算思维，他们就可以自觉且灵活地处理日常学习中出现的不同类型的计算机问题，确保适时提高个人实践能力，避免正式上岗之后出现诸多不适应。另外，计算思维还可以完善學生的逻辑思维体系，激发他们深层次的应用潜能。如此一来，不但有助于后续复杂计算机基础课程的开设，同时还可以保证大学生创新能力的提升。
　　二、促进大学生计算机基础教育和计算思维融合的措施
　　1. 尽快革新教学思想
　　教师作为计算机基础课堂的主导者，其教学思想往往决定着学生的学习质量和效率。而通过实际调查发现，计算思维和技能的培养，一直被教师视为日常教学工作的难点和重点，同时也是确保大学生计算机基础教育获得良好实效的必要路径。因此，教师在正式组织计算机基础教学活动前期，应全面透彻地理解计算思维，在快速转化为个人的思维习惯之后，要在课堂教学中自由地融入，令每个学生都可以充分感受锻炼计算思维的重要意义。与此同时，教师还可以考虑制作有关专题课件，确保学生分组探讨和深入交流之后，将计算思维在计算机基础教育中的辅助功能发挥到极致。
　　2. 科学合理地设置课程结构
　　在实际教学环节，为了确保实时引导学生构建完善的知识体系，巩固其知识和技能基础，同时加快后续课程的讲解进度，教师务必要预先基于不同学生对计算机课程的学习基础设计有针对性的课程结构。学习计算机基础课程初期，经常会有过多的理论内容，为了避免理论和实践的脱节，以及学生学习积极性低下等问题，可以考虑在初期加深他们对计算机基础课程的认知，并定期组织不同类型且富有趣味性的上机操作活动。而到高年级之后，教师则可设置相应专业的计算机课程，令学生在系统化掌握必要知识之后，进一步独立观察、分析、解决生活中隐藏的各类专业化计算机问题，进一步明白计算思维在计算机知识学习和实践环节中的作用，确保其更加积极主动地培养这类思维。
　　3. 灵活地转换不同类型的教学引导模式
　　一直以来，大学生群体普遍对计算机课程不感兴趣，主要原因就是教师讲解过于枯燥乏味，不足以满足学生的心理。基于此，教师务必要快速革新传统的教学理念和引导方式，大范围推广应用多媒体技术，将过于枯燥的专业知识及时转化成生动有趣的动画，进一步解决学生学习计算机基础课程兴趣不高的问题。
　　综上所述，大学计算机基础教育存在课程内容烦琐、学生学习积极性和实效性不高等问题，而将计算思维融入其中，则可以很好地解决这部分问题，提高学生的计算机实践操作意识和技能。长此以往，能够切实提升高校计算机课程的教学实力，为各类行业培养更多素质和技能兼优的人才。
　　参考文献：
　　[1]冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学，2010（9）.
　　[2]吴长城.基于计算思维的网络自主学习模式的研究[J].电化教育研究，2011（5）.
　　作者简介：罗峰 （1972— ），男，江西南昌人，讲师，从事计算机应用等问题研究；戴智英 （1973— ），女，江西南昌人，硕士，副教授，从事计算机应用等问题研究。