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教材是我们引导学生进行阅读教学的引子,其涉及的知识点、值得赏析的角度,何止弱水三千?但课堂时间毕竟有限,学生再怎么开源纳流,也饮不尽这“三千弱水”.这时,教师处理“教什么”的能力直接影响到教学的效率.面面俱到的分析,学生只是在文本的浅海区浮光掠影地周游.并不能有多少收获;我们何不取最有价值的那“一瓢”呢?