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摘 要：在小学语文课堂中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。小学语文课堂教学必须真正成为学生发展的天地。本文从当前教学实际出发，总结了一些让语文课堂活起来的教法方法。
关键词：小学语文教学；激发兴趣；平等对话；精讲多练；恰当评价
一、激发学习兴趣，调动学习积极性
激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困難，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”因此，教师要激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，让学生充分感受课文内容的趣味性。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《草原》一文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
二、平等对话，使学生消除紧张感
新《语文课程标准》中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情亲近学生、善待学生。当学生出错时，做到不训斥，不惩罚，耐心指导；当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定鼓励。师生关系良好，语文课堂自然充满活力。亲其师才会信其道，学生的参与度才会高，课堂氛围自然轻松活泼。有些老教师放不下“师道尊严”的架子，课堂上不苟言笑，板着面孔，让学生“望而生畏”，有问题也不敢问，课堂气氛沉闷。教学时，我总是把自己当做学生中的一员，与学生一起读书，一起讨论。把“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等赞扬的话常挂嘴边。对学困生不指责、不训斥，总用“你能行！好好想一想，慢慢来”等语言鼓励他们，以满含期待的眼光，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，是他们的大朋友。学生轻松愉快地完成了学习任务。
三、精讲多练，把时间留给学生
“精讲”就是精心设计每节课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，从而乐学好学。课上，学生最清闲的时候，就是教师在喋喋不休地讲的时候。课上，教师是中心，学生个个“正襟危坐”，效果自然不佳，要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的时间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如讲授《女娲补天》一课时，在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生更深层次地体会女娲的伟大之处。我使用电子白板安排了如下环节：①选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？②交流阅读情况，由学生评补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“她立刻去找雨神”、“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过有感情地朗读重点句子，学生了解了全文的发展线索及女娲的伟大之处。在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我提出了三个问题：①讨论、交流：女娲是一个什么样的神？（②现在女娲来到了我们的面前（课件出示女娲图片），你想对她说点什么呢？③白板出示，默读课文最后一个自然段，谈谈你对这一自然段的理解。通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解，本课的教学重点得到了落实。
四、恰当评价，使学生感受成功的愉悦
对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的愉悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。课堂上充分利用白板的图章进行奖励，或是采用白板上的图表举办竞赛，都能达到随时评价的效果。特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们上进的动力。如学生最害怕的作文课，因为读书少见识少而常常“巧妇难为无米之炊”。一次，我发现一个平时作文很差的学生在习作中准确地用了一个比喻句：“刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球”，于是在批语中写道：希望你能多读多写，相信你的作文会更上一层楼！在以后的作文课上，那位学生听得特别认真，习作水平大大提升。
激发兴趣、平等对话、精讲多练、恰当评价，将《课程标准》的这些要求落实到每一堂课上，尽快转变教学理念，一定能调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。课堂变“活”了，教学效果自然不错。
参考资料：
[1]李艳.小学语文课堂教学如何渗透核心价值观[J].文理导航（下旬），2016（01）
[2]刘淑英.小学语文课堂教学中语言训练词语的内化分析[J].好家长，2016（08）
[3]温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价[J]，好家长.2016（08）
关键词：小学语文教学；激发兴趣；平等对话；精讲多练；恰当评价
一、激发学习兴趣，调动学习积极性
激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困難，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”因此，教师要激发学生自主学习兴趣，让课堂教学“活”起来。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，让学生充分感受课文内容的趣味性。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《草原》一文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
二、平等对话，使学生消除紧张感
新《语文课程标准》中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情亲近学生、善待学生。当学生出错时，做到不训斥，不惩罚，耐心指导；当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定鼓励。师生关系良好，语文课堂自然充满活力。亲其师才会信其道，学生的参与度才会高，课堂氛围自然轻松活泼。有些老教师放不下“师道尊严”的架子，课堂上不苟言笑，板着面孔，让学生“望而生畏”，有问题也不敢问，课堂气氛沉闷。教学时，我总是把自己当做学生中的一员，与学生一起读书，一起讨论。把“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等赞扬的话常挂嘴边。对学困生不指责、不训斥，总用“你能行！好好想一想，慢慢来”等语言鼓励他们，以满含期待的眼光，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，是他们的大朋友。学生轻松愉快地完成了学习任务。
三、精讲多练，把时间留给学生
“精讲”就是精心设计每节课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，从而乐学好学。课上，学生最清闲的时候，就是教师在喋喋不休地讲的时候。课上，教师是中心，学生个个“正襟危坐”，效果自然不佳，要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的时间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如讲授《女娲补天》一课时，在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上，引导学生更深层次地体会女娲的伟大之处。我使用电子白板安排了如下环节：①选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？②交流阅读情况，由学生评补充、订正，我适时出示能体现女娲伟大之处的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“她立刻去找雨神”、“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过有感情地朗读重点句子，学生了解了全文的发展线索及女娲的伟大之处。在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我提出了三个问题：①讨论、交流：女娲是一个什么样的神？（②现在女娲来到了我们的面前（课件出示女娲图片），你想对她说点什么呢？③白板出示，默读课文最后一个自然段，谈谈你对这一自然段的理解。通过这个环节的教学，学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解，本课的教学重点得到了落实。
四、恰当评价，使学生感受成功的愉悦
对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的愉悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。课堂上充分利用白板的图章进行奖励，或是采用白板上的图表举办竞赛，都能达到随时评价的效果。特别是对于学困生来说，当他们的闪光点得到认可时，更能激发他们上进的动力。如学生最害怕的作文课，因为读书少见识少而常常“巧妇难为无米之炊”。一次，我发现一个平时作文很差的学生在习作中准确地用了一个比喻句：“刺猬的身体如同一个长满了钢针的小圆球”，于是在批语中写道：希望你能多读多写，相信你的作文会更上一层楼！在以后的作文课上，那位学生听得特别认真，习作水平大大提升。
激发兴趣、平等对话、精讲多练、恰当评价，将《课程标准》的这些要求落实到每一堂课上，尽快转变教学理念，一定能调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习氛围。课堂变“活”了，教学效果自然不错。
参考资料：
[1]李艳.小学语文课堂教学如何渗透核心价值观[J].文理导航（下旬），2016（01）
[2]刘淑英.小学语文课堂教学中语言训练词语的内化分析[J].好家长，2016（08）
[3]温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价[J]，好家长.2016（08）