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摘 要： 体育课堂教学有别于其他学科，既受课堂外部客观因素的影响，又因学生自身生理、心理等诸多原因而变化。我们在改进教学方法，改变课堂教学结构的同时，更要注重改进课堂教学的组织方式，周密考虑，分秒必争，环环相扣，科学有序，在体育课堂教学中尤为重要。
关键词： 体育教学 组织教学 创新教学
教学最优化理论告诉我们，课堂教学要在最短的时间内使教学达到最好的效果。因此，尽可能缩短教学时间，强化单位时间的效果，避免教学时间的浪费，对于提高课堂教学效益具有重要作用，我们在改进教学的方法，改变课堂教学结构的同时，更要注重改进课堂教学的组织方式，周密考虑，分秒必争，环环相扣，科学有序，在体育课堂教学中尤为重要。体育课堂的教学有别于其他学科，既受课堂外部客观因素的影响，又因学生自身生理、心理等诸多原因而变化，忽视良好的课堂组织教学方式的应用，不但会造成宝贵教学时间的浪费，连基本的教学任务也难以实现，甚至可能引发意外事故，本文就改进体育课堂教学的组织方式，提出意见，求教于同行。
一、重视组织教学的基础
任何一种组织教学都离不开一定的时间和场合，课堂体育教学的组织基础有其特殊性，学生、器材、场地是构成组织教学基础的三要素。对这三要素的了解和准备，直接决定课堂组织教学的质量，有经验的教师利用一切可能的机会接触了解学生，建立学生的思想体制的素质档案（或者卡片），为课堂组织教学的采用寻找依据。
器材是体育教学的物质手段，运动器材的摆放、分发都要顺从课堂教学的要求，避免调度器材时造成时间浪费。如：在教学垫上和穿过小树林游戏时，垫子的摆放，既要适应分组教学的需要，又要能方便地将电子向上折起成小树状，无需移动垫子就可以开展穿过小树林的游戏，这样就可以增加练习的时间和提高效率。场地的准备同样重要，跑道的设置、投掷区域的划定，队形变换的图形，准确而又醒目，不仅使教师易于指挥，而且使学生一目了然，起到在组织教学中无声语言指挥的效应。
二、组织教学的形式多样
组织教学的形式，要有利于课堂教学的顺利进行，为学生掌握技能创造有利的环境和条件。例如，队形是我们进行组织教学的基本形式，队形分为导入队形、教学队形和体操队形三种，导入队形，多见于课堂的开始和结束，有利于宣布上课的任务和课堂总结，体操队形常用于准备活动，或完成韵律操等。教学队形可因教学内容的不同而千变万化，组织中就不能千篇一律。在教学50米加速跑时，可指挥学生站在跑道两边，既能使自己的示范使学生容易看清，又便于学生进入跑道，能够及时发现并纠正。在教学投掷课时，可让学生分站在投区两侧，既能方便地看到挂图和示范，又不会出现安全事故，保证教学有秩序地展开。
课堂教学的组织形式贵在创新，老一套的教学方式使学生没有新鲜感，激发不了学生的兴趣，有的老师在组织基本的教学时巧妙地创设情境。如把“摸高”形象地处理成“摘苹果”，把“走跑交替”创设成“支援前线”，把“冲破障碍”转化成“冲破敌人封锁线”，赋予单调乏味的教学内容以形象化的故事情节，使课堂开展得有声有色，趣味盎然。有的老师尝试把多媒体引进课堂，利用音乐提示，迅速调整队形，展开课堂教学，既节省时间，又给学生以美的熏陶。
在选择组织练习方式时，要符合学生身心发展的规律，我们可以根据学生的健康状况、训练水平等因素将自然班分成若干小组，采取分组不轮换，分组轮换，或大小循环练习的方法，加大运动的力度，提高运动能力。
在练习中只要遵循学生心理、生理发展规律，结合不同的类型的教学内容采用最恰当的分组练习形式，是能够最大限度地强化课堂教学效果的。
三、合理组织课堂应变
体育老师应当把主要的时间和精力用在备课上，对教学的各部分，从教法到组织，从结构到布局，以及课堂上可能出现的问题与打算，进行周密的思考和精心的设计，但是由于主客观的因素在体育课堂教学中不断变化，体育课堂教学中一定会出现一些难以预料的情况。因此，课堂应变组织显得比较重要，它是决定课堂教学是否能够按原定程序进行下去的条件，或树立榜样，激发学生，或适度要求有限帮助，或分层教学，奖励优先，或启发诱导，引导学生自我教育或改变教法调整练习条件，或设置自由练习，活躍课堂气氛，多鼓励，少批评，既教育又尊重，把教育引导与课堂教学有机融合，使得偶发事件的处理不至于中断课堂教学，从而达到调节师生关系的良好效果。
综上所述，提高体育课堂组织教学水平关键在于教师，教师在学生心目中形象是崇高的完美的，无数优秀的教师及正直公道，以身作则和吃苦耐劳的精神赢得学生的爱戴，其语言感召力强，课堂组织易于到位，否则教师出口成“脏”，简单粗暴，动不动就体罚，不仅破坏自身的形象，降低自身的威信，而且使师生关系紧张，为组织教学设置障碍，严重的会导致课堂教学的中断。因此，教师的师德和品格修养，周密而又灵活的组织能力，是构建良好的课堂组织状态的基础。
参考文献：
[1]刘军.浅析新课程下体育教学组织形式的发展趋势[J].新课程学习·上，2013（12）.
[2]杨柏灵.如何创新体育课堂教学组织形式[J].成才之路，2012（24）.
[3]熊国章，章静.略论大学体育教学改革与创新[J].中国校外体育，2008（01）.
关键词： 体育教学 组织教学 创新教学
教学最优化理论告诉我们，课堂教学要在最短的时间内使教学达到最好的效果。因此，尽可能缩短教学时间，强化单位时间的效果，避免教学时间的浪费，对于提高课堂教学效益具有重要作用，我们在改进教学的方法，改变课堂教学结构的同时，更要注重改进课堂教学的组织方式，周密考虑，分秒必争，环环相扣，科学有序，在体育课堂教学中尤为重要。体育课堂的教学有别于其他学科，既受课堂外部客观因素的影响，又因学生自身生理、心理等诸多原因而变化，忽视良好的课堂组织教学方式的应用，不但会造成宝贵教学时间的浪费，连基本的教学任务也难以实现，甚至可能引发意外事故，本文就改进体育课堂教学的组织方式，提出意见，求教于同行。
一、重视组织教学的基础
任何一种组织教学都离不开一定的时间和场合，课堂体育教学的组织基础有其特殊性，学生、器材、场地是构成组织教学基础的三要素。对这三要素的了解和准备，直接决定课堂组织教学的质量，有经验的教师利用一切可能的机会接触了解学生，建立学生的思想体制的素质档案（或者卡片），为课堂组织教学的采用寻找依据。
器材是体育教学的物质手段，运动器材的摆放、分发都要顺从课堂教学的要求，避免调度器材时造成时间浪费。如：在教学垫上和穿过小树林游戏时，垫子的摆放，既要适应分组教学的需要，又要能方便地将电子向上折起成小树状，无需移动垫子就可以开展穿过小树林的游戏，这样就可以增加练习的时间和提高效率。场地的准备同样重要，跑道的设置、投掷区域的划定，队形变换的图形，准确而又醒目，不仅使教师易于指挥，而且使学生一目了然，起到在组织教学中无声语言指挥的效应。
二、组织教学的形式多样
组织教学的形式，要有利于课堂教学的顺利进行，为学生掌握技能创造有利的环境和条件。例如，队形是我们进行组织教学的基本形式，队形分为导入队形、教学队形和体操队形三种，导入队形，多见于课堂的开始和结束，有利于宣布上课的任务和课堂总结，体操队形常用于准备活动，或完成韵律操等。教学队形可因教学内容的不同而千变万化，组织中就不能千篇一律。在教学50米加速跑时，可指挥学生站在跑道两边，既能使自己的示范使学生容易看清，又便于学生进入跑道，能够及时发现并纠正。在教学投掷课时，可让学生分站在投区两侧，既能方便地看到挂图和示范，又不会出现安全事故，保证教学有秩序地展开。
课堂教学的组织形式贵在创新，老一套的教学方式使学生没有新鲜感，激发不了学生的兴趣，有的老师在组织基本的教学时巧妙地创设情境。如把“摸高”形象地处理成“摘苹果”，把“走跑交替”创设成“支援前线”，把“冲破障碍”转化成“冲破敌人封锁线”，赋予单调乏味的教学内容以形象化的故事情节，使课堂开展得有声有色，趣味盎然。有的老师尝试把多媒体引进课堂，利用音乐提示，迅速调整队形，展开课堂教学，既节省时间，又给学生以美的熏陶。
在选择组织练习方式时，要符合学生身心发展的规律，我们可以根据学生的健康状况、训练水平等因素将自然班分成若干小组，采取分组不轮换，分组轮换，或大小循环练习的方法，加大运动的力度，提高运动能力。
在练习中只要遵循学生心理、生理发展规律，结合不同的类型的教学内容采用最恰当的分组练习形式，是能够最大限度地强化课堂教学效果的。
三、合理组织课堂应变
体育老师应当把主要的时间和精力用在备课上，对教学的各部分，从教法到组织，从结构到布局，以及课堂上可能出现的问题与打算，进行周密的思考和精心的设计，但是由于主客观的因素在体育课堂教学中不断变化，体育课堂教学中一定会出现一些难以预料的情况。因此，课堂应变组织显得比较重要，它是决定课堂教学是否能够按原定程序进行下去的条件，或树立榜样，激发学生，或适度要求有限帮助，或分层教学，奖励优先，或启发诱导，引导学生自我教育或改变教法调整练习条件，或设置自由练习，活躍课堂气氛，多鼓励，少批评，既教育又尊重，把教育引导与课堂教学有机融合，使得偶发事件的处理不至于中断课堂教学，从而达到调节师生关系的良好效果。
综上所述，提高体育课堂组织教学水平关键在于教师，教师在学生心目中形象是崇高的完美的，无数优秀的教师及正直公道，以身作则和吃苦耐劳的精神赢得学生的爱戴，其语言感召力强，课堂组织易于到位，否则教师出口成“脏”，简单粗暴，动不动就体罚，不仅破坏自身的形象，降低自身的威信，而且使师生关系紧张，为组织教学设置障碍，严重的会导致课堂教学的中断。因此，教师的师德和品格修养，周密而又灵活的组织能力，是构建良好的课堂组织状态的基础。
参考文献：
[1]刘军.浅析新课程下体育教学组织形式的发展趋势[J].新课程学习·上，2013（12）.
[2]杨柏灵.如何创新体育课堂教学组织形式[J].成才之路，2012（24）.
[3]熊国章，章静.略论大学体育教学改革与创新[J].中国校外体育，2008（01）.