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[摘要]首先阐述国内预选士官教育的研究现状，结合预选士官电子与通信技术基础课程的教学现状，提出从把握学员现状、构建强化应用和实践的订单式教学内容体系、创新立体多元的教考组织形式、开拓教员综合业务素质提升渠道、完善课程配套资源建设等方面进行课程教学改革，提高预选士官的岗位合格率。
[关键词] 预选士官;电子与通信技术基础;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0204-02
从教育属性上看，预选士官培训具备继续教育的属性，属于军事职业教育的范畴，未来将成为向初级士官晋级晋衔的主要教育形式，必须高度重视，积极研究。电子与通信技术基础是通信士官的一门专业基础课程，是学好专业的基石，也是培养学员创新能力、提升发展潜力的必要条件。要充分发挥预选士官的作用，就必须对在其职业发展过程中起着长尾效应的专业基础课程进行研究。
一、国内对预选士官教育的研究现状述评
国内关于预选士官的研究多集中在开展预选士官培训的几个院校，如海军航空工程学院，涉及预选士官的学习特点、人才培养方案、教学内容、教学方法、考核方式、实战化训练等多个维度。
对预选士官专业基础课程的改革，也有多篇文献涉及[1-3]。在大部分文献中都提到了预选士官的学习特点[4]和学习成效低等问题[5]，预选士官多为高中或中专文化，文化基础差，水平参差不齐，相当部分人厌学情绪严重，学习态度不端正。针对这些问题，各院校在教学实践中总结了不少经验。文献[6]对基础课程与专业课程之间的关系进行了分析，反对“轻理论重实践”或“轻实践重理论”两个极端倾向，提出要重视基础课程的作用，为学员继续学习和自我发展打下必要基础。文献[7，8]则针对预选士官水平差异的问题提出了分级教学方案，将学员划分为三个层次，在教学内容上对照划分为了解、理解、提高三个层次，并采用不同的教学方法。文献[9]主要针对教学方法做了总结，提出要采用启发式、演示式、分层次法、练习法、提炼式等方法。文献[10]提出要加强预选士官培训的针对性，以职业技能为导向开展专业基础课程教学。文献[11]则从发挥教员的主导作用和学员的主体作用两方面进行阐述。文献[12]对实践性教学进行了总结，提出构建军事实训层、基础实训层、装备实训层、综合实践层等多层次的实践教学体系和以“三贴近”为核心的实践教学方法。文献[13，14]对学员的心理因素进行分析，提出了一些针对性的教学方法，如赏识教育法，通过正向激励挖掘学员的学习潜能。
二、预选士官电子与通信技术基础课程教学现状
今年是基地首次承担预选士官任职培训任务，生源质量和培训时间、培训目的与基地以往所承担的士官高等职业技术教育相比，有很大不同。
（一）生源质量具有差异性
就基地今年招收的预选士官学员来看，学员的文化程度参差不齐，学习能力和接受能力差异明显，其中70%左右具有高中、中专学历，10%左右具有初中学历，20%具有大专学历。此外，大部分参训预选士官参训前脱离相关知识的学习至少1年以上，学习习惯和学习能力都亟待重新养成。
（二）培训时间具有速成性
此次基地承担的预选士官培训分为3个月和5个月两种培训模式，培训时间短、任务重，具有一定的速成性。
（三）培训内容具有针对性
根据预选士官任职教育“面向部队、面向装备、面向岗位”的岗位指向性特点，教学时必须随时调整与之相适应的教学内容、器材等，提高教育的针对性，以满足一线部队战斗力生成的需要。
电子与通信技术基础是信息通信类预选士官（5个月）各专业必须学习的一门专业基础课程，其目的是使学员获得电子与通信技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养其分析问题和解决问题的能力，為后续专业学习和装备操作实践打基础。课程教学时长只有40课时，而讲授内容包括电工学基础、模拟电子技术、数字电子技术、数字通信、电子技术工艺5个模块内容，涉及的知识面和技能面很广。
从目前的教学反馈情况来看主要存在以下几点问题。
1.教学内容偏多偏难，部分学员跟不上。由于课程涉及多门课程内容，这些内容在士官职业技术教育中所用学时为268学时，现在是40学时内完成，虽然对内容进行了大幅度删减，但仍感觉课时紧张，教员为按时完成教学进度而讲课速度快，导致部分基础差的学员跟不上。
2.各专业内容一致，针对性不强。电子与通信技术基础课程按照通信类专业士官应掌握的通识性内容安排教学内容，忽略了预选士官短期培训的专业针对性，应根据专业不同来区分教学，紧贴专业需求，教学效果会更好。
3.学员主动学习的意识不强，喜实践怕理论。在教学实践中发现学员对理论知识有畏惧心理，兴趣不浓厚，缺乏主动学习的意愿。课后复习情况同时也反映出学员主动学习的意识不强，学习意识差，处于被动学习状态，这节讲过的内容当时明白，下次课又完全忘记。相比之下，对实践操作课具有较浓厚的学习兴趣，学习意愿强，学习效果好。
三、预选士官电子与通信技术基础课程教学改革思路
（一）分析初级预选士官的现状及特点 从预选士官学员的学历结构情况、基础知识掌握情况入手，结合学员岗位特点、学员思维特点、学员需求等方面，从不同角度进行深入的调查研究与分析。
（二）构建强化应用和实践的订单式教学内容体系
结合专业基础知识特点及后续专业的学习需求，精选出基本、实用，与后续专业课程联系紧密的订单式教学内容，注重前后课程内容的衔接，强化工程概念，淡化理论推导。合理安排各模块内容的分配关系和逻辑关系。引入案例或项目教学，将理论知识的教学融入实践操作，使教学更贴近学员工作生活的实际。最终建立以“基本电子电路分析和测量方法”为基础，到“通信电子电路调试与维护”的循序渐进的知识演变体系。
（三）创新立体多元的教考组织形式
开展教法、训法、考法的改革与实践，探索“体验式学习、探究式学习、基于项目的学习、基于问题的学习、翻转课堂教学”等方式方法的应用，推动“三位一体”融合、在线——新媒体——移动学习与校园内培养的融合等方面创新，特别是推进微课、慕课等新媒体和移动学习技术应用，满足学员自主学习、即时学习的需要。构建科学合理的考核体系，加强实践技能在考核体系中的比例。
（四）开拓教员综合业务素质提升渠道
在教学中不断总结教员设想和学员期望之间的差异，如知识结构、技能需求、交流方式等。通过任务拓展、自学培训、跟课学习、导师带教、会议交流、定期考核等多种方式提高教员的综合业务素质。
（五）完善课程配套资源建设
按照体系化建设的思路推进课程配套资源建设，完成教材的编写，建立项目化实验内容体系，加强微课、慕课资源建设，夯实人才培养的保障基础。
探索初级预选士官培训电子与通信技术基础课程的新途径和模式。明确3个月、5个月通信类预选士官不同培训专业应具备的专业基础课程知识，区分具体专业岗位需求，有针对性地进行基础培训，构建适合通信类预选士官不同专业可按需组合的课程内容体系，形成适合专业岗位需求的实践牵引理论的教学新模式，以期为通信类初级预选士官专业基础课程培训、初级预选士官人才培养提供有益借鉴和参考。
四、结语
预选士官任职培训任务，生源质量上具有差异性，培训时间上具有速成性，培训内容上具有针对性。针对预选士官特点规律，合理设置教学目标和教学内容，科学运用恰当的教学方法，探索一种有助于真正面向全体预选士官学员，有助于发挥学员的主体作用、教员的引导作用，能够激发学员学习兴趣的教学模式，从而全面提高其岗位合格率。
参考文献：
[1]张翼，陈铁柱，林嘉新.初級预选士官培养方案的设计与实施[J].海军院校教育，2008（3）.
[2]钟建林，尹强，曾家有.初级预选士官技术基础课教学方法初探[J].海军院校教育，2009（2）.
[3]钟建林，吕超，吴杰.初级预选士官电工基础课程教学探讨[J].海军院校教育，2013（6）.
[4]谷智国，刘顶峰.军校士官学员认知特点现状与对策研究[J].科技信息，2010（35）：930.
[5]张涛，宋建华，王文志.初级预选士官学习成效低的原因分析及其对策[J].继续教育，2017（3）.
[6]于静，吴杰，海燕.初级预选士官培训中基础课与专业关系刍议[J].继续教育，2014（6）.
[7]于静，倪保航，吴杰.预选士官培训基础课程分级教学改革探索与实践[J].继续教育，2015（3）.
[8]王光辉，吕超，任永吉.预选士官专业课程隐性分层教学设计的探索与实践[J].继续教育，2016（5）.
[9]黄隽，宋艳波，任永吉，等.预选士官专业基础课程教学改革思路[J].继续教育，2015（8）.
[10]吕超，张伟，钟建林，等.以职业技能为导向的预选士官《电工基础》教学研究[J].继续教育，2015（5）.
[11]刘长松，高巍.在初级预选士官培训中如何将教员的主导作用和学兵的主体作用相结合[J].海军士官，2010（1）.
[12]宋艳波，钟建林，黄隽，等.预选士官任职教育实践教学改革与探索[J].实验室研究与探索，2013（11）.
[13]王建钢，邓锦和，王思力.预选士官教育培训中五种心理效应分析[J].空军预警学院学报，2015（6）.
[14]张千宇，李清清，宋艳波，等.赏识教育在初级预选士官任职培训中的运用[J].继续教育，2013（9）.
◎编辑 冯永霞
[关键词] 预选士官;电子与通信技术基础;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0204-02
从教育属性上看，预选士官培训具备继续教育的属性，属于军事职业教育的范畴，未来将成为向初级士官晋级晋衔的主要教育形式，必须高度重视，积极研究。电子与通信技术基础是通信士官的一门专业基础课程，是学好专业的基石，也是培养学员创新能力、提升发展潜力的必要条件。要充分发挥预选士官的作用，就必须对在其职业发展过程中起着长尾效应的专业基础课程进行研究。
一、国内对预选士官教育的研究现状述评
国内关于预选士官的研究多集中在开展预选士官培训的几个院校，如海军航空工程学院，涉及预选士官的学习特点、人才培养方案、教学内容、教学方法、考核方式、实战化训练等多个维度。
对预选士官专业基础课程的改革，也有多篇文献涉及[1-3]。在大部分文献中都提到了预选士官的学习特点[4]和学习成效低等问题[5]，预选士官多为高中或中专文化，文化基础差，水平参差不齐，相当部分人厌学情绪严重，学习态度不端正。针对这些问题，各院校在教学实践中总结了不少经验。文献[6]对基础课程与专业课程之间的关系进行了分析，反对“轻理论重实践”或“轻实践重理论”两个极端倾向，提出要重视基础课程的作用，为学员继续学习和自我发展打下必要基础。文献[7，8]则针对预选士官水平差异的问题提出了分级教学方案，将学员划分为三个层次，在教学内容上对照划分为了解、理解、提高三个层次，并采用不同的教学方法。文献[9]主要针对教学方法做了总结，提出要采用启发式、演示式、分层次法、练习法、提炼式等方法。文献[10]提出要加强预选士官培训的针对性，以职业技能为导向开展专业基础课程教学。文献[11]则从发挥教员的主导作用和学员的主体作用两方面进行阐述。文献[12]对实践性教学进行了总结，提出构建军事实训层、基础实训层、装备实训层、综合实践层等多层次的实践教学体系和以“三贴近”为核心的实践教学方法。文献[13，14]对学员的心理因素进行分析，提出了一些针对性的教学方法，如赏识教育法，通过正向激励挖掘学员的学习潜能。
二、预选士官电子与通信技术基础课程教学现状
今年是基地首次承担预选士官任职培训任务，生源质量和培训时间、培训目的与基地以往所承担的士官高等职业技术教育相比，有很大不同。
（一）生源质量具有差异性
就基地今年招收的预选士官学员来看，学员的文化程度参差不齐，学习能力和接受能力差异明显，其中70%左右具有高中、中专学历，10%左右具有初中学历，20%具有大专学历。此外，大部分参训预选士官参训前脱离相关知识的学习至少1年以上，学习习惯和学习能力都亟待重新养成。
（二）培训时间具有速成性
此次基地承担的预选士官培训分为3个月和5个月两种培训模式，培训时间短、任务重，具有一定的速成性。
（三）培训内容具有针对性
根据预选士官任职教育“面向部队、面向装备、面向岗位”的岗位指向性特点，教学时必须随时调整与之相适应的教学内容、器材等，提高教育的针对性，以满足一线部队战斗力生成的需要。
电子与通信技术基础是信息通信类预选士官（5个月）各专业必须学习的一门专业基础课程，其目的是使学员获得电子与通信技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养其分析问题和解决问题的能力，為后续专业学习和装备操作实践打基础。课程教学时长只有40课时，而讲授内容包括电工学基础、模拟电子技术、数字电子技术、数字通信、电子技术工艺5个模块内容，涉及的知识面和技能面很广。
从目前的教学反馈情况来看主要存在以下几点问题。
1.教学内容偏多偏难，部分学员跟不上。由于课程涉及多门课程内容，这些内容在士官职业技术教育中所用学时为268学时，现在是40学时内完成，虽然对内容进行了大幅度删减，但仍感觉课时紧张，教员为按时完成教学进度而讲课速度快，导致部分基础差的学员跟不上。
2.各专业内容一致，针对性不强。电子与通信技术基础课程按照通信类专业士官应掌握的通识性内容安排教学内容，忽略了预选士官短期培训的专业针对性，应根据专业不同来区分教学，紧贴专业需求，教学效果会更好。
3.学员主动学习的意识不强，喜实践怕理论。在教学实践中发现学员对理论知识有畏惧心理，兴趣不浓厚，缺乏主动学习的意愿。课后复习情况同时也反映出学员主动学习的意识不强，学习意识差，处于被动学习状态，这节讲过的内容当时明白，下次课又完全忘记。相比之下，对实践操作课具有较浓厚的学习兴趣，学习意愿强，学习效果好。
三、预选士官电子与通信技术基础课程教学改革思路
（一）分析初级预选士官的现状及特点 从预选士官学员的学历结构情况、基础知识掌握情况入手，结合学员岗位特点、学员思维特点、学员需求等方面，从不同角度进行深入的调查研究与分析。
（二）构建强化应用和实践的订单式教学内容体系
结合专业基础知识特点及后续专业的学习需求，精选出基本、实用，与后续专业课程联系紧密的订单式教学内容，注重前后课程内容的衔接，强化工程概念，淡化理论推导。合理安排各模块内容的分配关系和逻辑关系。引入案例或项目教学，将理论知识的教学融入实践操作，使教学更贴近学员工作生活的实际。最终建立以“基本电子电路分析和测量方法”为基础，到“通信电子电路调试与维护”的循序渐进的知识演变体系。
（三）创新立体多元的教考组织形式
开展教法、训法、考法的改革与实践，探索“体验式学习、探究式学习、基于项目的学习、基于问题的学习、翻转课堂教学”等方式方法的应用，推动“三位一体”融合、在线——新媒体——移动学习与校园内培养的融合等方面创新，特别是推进微课、慕课等新媒体和移动学习技术应用，满足学员自主学习、即时学习的需要。构建科学合理的考核体系，加强实践技能在考核体系中的比例。
（四）开拓教员综合业务素质提升渠道
在教学中不断总结教员设想和学员期望之间的差异，如知识结构、技能需求、交流方式等。通过任务拓展、自学培训、跟课学习、导师带教、会议交流、定期考核等多种方式提高教员的综合业务素质。
（五）完善课程配套资源建设
按照体系化建设的思路推进课程配套资源建设，完成教材的编写，建立项目化实验内容体系，加强微课、慕课资源建设，夯实人才培养的保障基础。
探索初级预选士官培训电子与通信技术基础课程的新途径和模式。明确3个月、5个月通信类预选士官不同培训专业应具备的专业基础课程知识，区分具体专业岗位需求，有针对性地进行基础培训，构建适合通信类预选士官不同专业可按需组合的课程内容体系，形成适合专业岗位需求的实践牵引理论的教学新模式，以期为通信类初级预选士官专业基础课程培训、初级预选士官人才培养提供有益借鉴和参考。
四、结语
预选士官任职培训任务，生源质量上具有差异性，培训时间上具有速成性，培训内容上具有针对性。针对预选士官特点规律，合理设置教学目标和教学内容，科学运用恰当的教学方法，探索一种有助于真正面向全体预选士官学员，有助于发挥学员的主体作用、教员的引导作用，能够激发学员学习兴趣的教学模式，从而全面提高其岗位合格率。
参考文献：
[1]张翼，陈铁柱，林嘉新.初級预选士官培养方案的设计与实施[J].海军院校教育，2008（3）.
[2]钟建林，尹强，曾家有.初级预选士官技术基础课教学方法初探[J].海军院校教育，2009（2）.
[3]钟建林，吕超，吴杰.初级预选士官电工基础课程教学探讨[J].海军院校教育，2013（6）.
[4]谷智国，刘顶峰.军校士官学员认知特点现状与对策研究[J].科技信息，2010（35）：930.
[5]张涛，宋建华，王文志.初级预选士官学习成效低的原因分析及其对策[J].继续教育，2017（3）.
[6]于静，吴杰，海燕.初级预选士官培训中基础课与专业关系刍议[J].继续教育，2014（6）.
[7]于静，倪保航，吴杰.预选士官培训基础课程分级教学改革探索与实践[J].继续教育，2015（3）.
[8]王光辉，吕超，任永吉.预选士官专业课程隐性分层教学设计的探索与实践[J].继续教育，2016（5）.
[9]黄隽，宋艳波，任永吉，等.预选士官专业基础课程教学改革思路[J].继续教育，2015（8）.
[10]吕超，张伟，钟建林，等.以职业技能为导向的预选士官《电工基础》教学研究[J].继续教育，2015（5）.
[11]刘长松，高巍.在初级预选士官培训中如何将教员的主导作用和学兵的主体作用相结合[J].海军士官，2010（1）.
[12]宋艳波，钟建林，黄隽，等.预选士官任职教育实践教学改革与探索[J].实验室研究与探索，2013（11）.
[13]王建钢，邓锦和，王思力.预选士官教育培训中五种心理效应分析[J].空军预警学院学报，2015（6）.
[14]张千宇，李清清，宋艳波，等.赏识教育在初级预选士官任职培训中的运用[J].继续教育，2013（9）.
◎编辑 冯永霞