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摘要：自新课程改革以来，我国初中语文课堂教学正在逐渐应用小組合作教学模式，这种教学模式已经被越来越多的应用起来。就目前初中语文课堂教学效果来看，在教学过程中面临的主要问题就是如何正确利用小组合作学习，如何通过该学习模式培养学生团结合作意识。本文首先对小组合作学习的内涵和特点进行简要的阐述，然后对当前初中语文课堂小组合作学习中存在的问题进行分析，最后针对这些问题提出有效解决措施。笔者希望通过本文能够为相关人员提供一定的借鉴。
关键词：初中语文课堂；小组合作学习；特点；合理；策略
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习教学模式主要是教师将课堂中的学生分成不同的小组，然后为每小组分配学习任务，让学生以小组的形式记性交流和合作，最后以小组竞赛的形式来对学生已经掌握的知识进行巩固。就当前初中语文课堂教学情况来看，小组合作学习模式已经成为课堂教学的主要模式。在小组合作学习过程中，教师要注重学生的主体地位，对学生进行合理的引导，不断培养学生创新思维，以此来提高初中语文教学效率。
二、小组合作学习的特点
1.小组是小组合作学习的主体，组内每个小组成员都承担不同的职责 在初中语文教学过程中，必须用科学、合理的方式进行小组合作学习，在此过程中教师要结合学生实际情况和学习特点来进行小组分配，每个小组成员成绩要平均分配，人数由三到五人组成，通过小组成员之间的互相交流和合作来提高学生学习成绩。
2.小组成员之间是合作关系 在传统课堂教学模式中，课堂中每名学生都是单独的个体，并且每个个体之间都存在着竞争关系。但是如果将学生组合成不同的小组，那么学生之间的关系就会发生变化，由竞争对手变成合作伙伴。小组成员共同面对同一个任务和目标，小组成员互相交流和帮助，一同实现这一目标。小组成员之间的合作关系不仅有效培养学生团队协作意识，还有效提高学生语文成绩，培养学生交流能力。
三、当前初中语文课堂小组合作学习中存在的问题
1.学生不良的学习习惯使得小组合作学习难以开展 近几年，我国教育部门通过不断的努力已经取得显著的成效，尤其是在初中语文教学得到显著的发展。但是，目前仍然受到应试教育的影响，教师在教学过程中仍然被传统教学观念所束缚，这对学生造成严重的影响。小组合作学习教学模式被引进到初中语文教学课堂中，大部分学生都不能够对小组合作学习进行合理的认识，甚至在小组合作学习过程中将自己置身事外。再加上初中语文教师传统教育观念的限制，使其不注重小组合作学习，在教学过程中仍然让学生进行死记硬背，这样严重影响到学生的全面发展，使得小组合作学习难题开展。
2.小组合作学习过于形式化 小组合作学习，从字面意思上来看就能够看出是由小组的形式来进行合作学习，在这一过程中小组成员的目标是一致的，并且小组的学习成绩是由组员成绩总和来决定的。但是，从目前初中语文课堂小组合作学习状况来看，多数学生在小组中没有明确自己的职责，只注重自己学习，甚至有部分学生认为小组合作为自己不爱学习提供条件，在小组中与组内成员玩闹。
四、提高初中语文课堂小组合作学习的有效性的策略
1.培养学生良好的学习习惯，培养他们的合作意识 第一，教师要引导学生如何聆听其他同学的意见，让学生学会去理解其他同学的想法，进而培养学生自我反思意识和自我总结能力。第二，教师要教会学生如何在小组交流过程中勇敢提出自己的见解，敢于说“不”。这种能力不仅要体现在小组内部同学身上，还要体现在质疑教师、质疑权威。不过，在此之前，自身的理解和看法必须是合理的，不能没有依据就提出质疑。
2.注意分组的科学性和自愿性 分组的科学性在于教师在对学生进行分组之前，要对每名学生各方面情况进行详细的了解，然后才能对其进行科学、合理的分组。分组的自愿性在于学生在分组过程中可以提出自己的意见，教师借鉴学生的意见来进行分析，以此来提高小组合作学习效率。
五、结束语
小组合作学习作为新课改下一种非常有效的学习方法和教学手段，其表现形式和组织形式是多种多样的。我们相信，随着新课改的不断深入，小组合作学习一定会不断发展和完善，也一定可以与初中语文教学紧密结合，成为一种不可替代的学习方法和教学手段。广大语文教育工作者应顺应时代发展，严格按照新课改的要求，认真学习和研究小组合作学习的模式和方法，从教学实际情况出发，结合自身教学特点，形成具有自己特色的小组合作学习组织形式，为提高初中语文课堂教学的教学质量和教学效率不懈努力。
参考文献：
[1]魏杏娟. 初中语文教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（7）：63-64.
[2]李淑玲. 浅谈如何提高初中语文课堂教学中小组合作学习的有效性[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（7）.
[3]黄安惠. 小组合作学习的有效性在初中语文课堂教学中的实践探究[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00095-00095.
（作者单位：广东省江门市恩平黄冈实验中学 529400）
关键词：初中语文课堂；小组合作学习；特点；合理；策略
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习教学模式主要是教师将课堂中的学生分成不同的小组，然后为每小组分配学习任务，让学生以小组的形式记性交流和合作，最后以小组竞赛的形式来对学生已经掌握的知识进行巩固。就当前初中语文课堂教学情况来看，小组合作学习模式已经成为课堂教学的主要模式。在小组合作学习过程中，教师要注重学生的主体地位，对学生进行合理的引导，不断培养学生创新思维，以此来提高初中语文教学效率。
二、小组合作学习的特点
1.小组是小组合作学习的主体，组内每个小组成员都承担不同的职责 在初中语文教学过程中，必须用科学、合理的方式进行小组合作学习，在此过程中教师要结合学生实际情况和学习特点来进行小组分配，每个小组成员成绩要平均分配，人数由三到五人组成，通过小组成员之间的互相交流和合作来提高学生学习成绩。
2.小组成员之间是合作关系 在传统课堂教学模式中，课堂中每名学生都是单独的个体，并且每个个体之间都存在着竞争关系。但是如果将学生组合成不同的小组，那么学生之间的关系就会发生变化，由竞争对手变成合作伙伴。小组成员共同面对同一个任务和目标，小组成员互相交流和帮助，一同实现这一目标。小组成员之间的合作关系不仅有效培养学生团队协作意识，还有效提高学生语文成绩，培养学生交流能力。
三、当前初中语文课堂小组合作学习中存在的问题
1.学生不良的学习习惯使得小组合作学习难以开展 近几年，我国教育部门通过不断的努力已经取得显著的成效，尤其是在初中语文教学得到显著的发展。但是，目前仍然受到应试教育的影响，教师在教学过程中仍然被传统教学观念所束缚，这对学生造成严重的影响。小组合作学习教学模式被引进到初中语文教学课堂中，大部分学生都不能够对小组合作学习进行合理的认识，甚至在小组合作学习过程中将自己置身事外。再加上初中语文教师传统教育观念的限制，使其不注重小组合作学习，在教学过程中仍然让学生进行死记硬背，这样严重影响到学生的全面发展，使得小组合作学习难题开展。
2.小组合作学习过于形式化 小组合作学习，从字面意思上来看就能够看出是由小组的形式来进行合作学习，在这一过程中小组成员的目标是一致的，并且小组的学习成绩是由组员成绩总和来决定的。但是，从目前初中语文课堂小组合作学习状况来看，多数学生在小组中没有明确自己的职责，只注重自己学习，甚至有部分学生认为小组合作为自己不爱学习提供条件，在小组中与组内成员玩闹。
四、提高初中语文课堂小组合作学习的有效性的策略
1.培养学生良好的学习习惯，培养他们的合作意识 第一，教师要引导学生如何聆听其他同学的意见，让学生学会去理解其他同学的想法，进而培养学生自我反思意识和自我总结能力。第二，教师要教会学生如何在小组交流过程中勇敢提出自己的见解，敢于说“不”。这种能力不仅要体现在小组内部同学身上，还要体现在质疑教师、质疑权威。不过，在此之前，自身的理解和看法必须是合理的，不能没有依据就提出质疑。
2.注意分组的科学性和自愿性 分组的科学性在于教师在对学生进行分组之前，要对每名学生各方面情况进行详细的了解，然后才能对其进行科学、合理的分组。分组的自愿性在于学生在分组过程中可以提出自己的意见，教师借鉴学生的意见来进行分析，以此来提高小组合作学习效率。
五、结束语
小组合作学习作为新课改下一种非常有效的学习方法和教学手段，其表现形式和组织形式是多种多样的。我们相信，随着新课改的不断深入，小组合作学习一定会不断发展和完善，也一定可以与初中语文教学紧密结合，成为一种不可替代的学习方法和教学手段。广大语文教育工作者应顺应时代发展，严格按照新课改的要求，认真学习和研究小组合作学习的模式和方法，从教学实际情况出发，结合自身教学特点，形成具有自己特色的小组合作学习组织形式，为提高初中语文课堂教学的教学质量和教学效率不懈努力。
参考文献：
[1]魏杏娟. 初中语文教学中小组合作学习的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（7）：63-64.
[2]李淑玲. 浅谈如何提高初中语文课堂教学中小组合作学习的有效性[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（7）.
[3]黄安惠. 小组合作学习的有效性在初中语文课堂教学中的实践探究[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00095-00095.
（作者单位：广东省江门市恩平黄冈实验中学 529400）