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【摘要】与学生谈心沟通是班主任工作中的重要内容，从某种意义上说，没有谈心，就谈不上班主任工作，也不是一个合格的班主任。在与学生的沟通中，班主任了解了学生个人的思想；在谈话中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在家常式的谈话中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。
【关键词】班主任 谈心 艺术
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0218-02
教师与学生谈心应该说是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在以素质教育为核心、教育教学全面改革、留守儿童日益增多的今天，与学生进行面对面的交流心与心的沟通，显的尤为重要。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相信任、取得同学的支持和配合，并能与学生建立友谊，产生班级凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。笔者结合几年来的班主任工作实践，对班主任与学生谈心的艺术谈几点肤浅的认识：
一、 班主任要善于扑捉学生不良的思想动态，及时谈心感化
班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。要善于扑捉学生思想动态的各种信息，发现不良动态，及时与学生谈心交流，以便把这种不良的思想扼杀在摇篮中。我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，平时脸上总挂着明朗的笑容。可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。便找该生谈心了解情况，得知该生父母最近离异，跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶重难轻女的思想，老人并不重视她，据说虽然时间短但母亲已再婚，没有回来与爸爸重新过日子的余地，该女生很想念妈妈。我对她说："父母是大人，他们的感情生活不是你能理解的，妈妈有妈妈的生活，她也要为自己的幸福打算，将来你长大了或许就理解妈妈了，但一定要相信妈妈是最爱你的"。从那以后，我发现她渐渐的又恢复了以前的开朗，我也为该女生能够有个好心情而感到欣慰。
二、 班主任与学生要建立朋友关系，谈心要以"理"服人
班主任往往犯的错误就是说话不动脑筋，与学生的谈话没有目的性，"拿"过来就说，往往就事论事，偶尔学生的思想和自己不能统一，还容易发脾气，以师长的口气强压于学生，摆出自己一副很权威的样子。忽视了用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题；有的还不择手段用许愿的方法说好话来"哄"学生；还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。老师要通过谈心把学生的心谈得亮堂起来，与学生做朋友，试想我们成人如果相互之间有地位差距，相互的交流不能平等，有谁愿意交流呢，即使谈心交流也是违心的，或者是心情不悦的。因此班主任要与自己的学生平等交流，对学生出现的不同问题有针对性的进行循循善诱，讲透道理。如同有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？同问题较多的学生谈心时，不要急噪，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，早晚他会接受你的帮助。
三、谈心，要经常化，切忌谈心虎头蛇尾
作为班主任不要把与学生的谈心当作负担。而是要把与学生的沟通当作班主任工作的前提和基础。与学生谈心既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。把问题消灭在萌芽状态中，所以作为班主任，就要坚持天天与学生谈心，利用一切可以利用的时间谈心，例如茶余饭后与学生谈谈校园的生活、谈谈家庭的琐事；课间活动谈谈学生的学习，喜欢做的事情，对老师有什么意见或建议，希望教师做些什么等。
四、谈心要得法，选择了正确的方法谈心就等于成功了一半
做任何事情都应讲究方式方法。不能只图讲着痛快，一件事情教师便脱口而出。如果硬把萧当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。根据谈心的目的不同，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。例如我班一个女生一直认为读书无用，有辍学的念头，针对这种情况，我选择了操场林荫道路作为谈心的地点，因为这样可以使双方的心情轻松愉快。当时我和这名女生散步在操场的林荫道上，周围是校园的草坪，讓人感到气氛平和自然流畅，话题也多了。从观赏景物开始，我和这名女生谈古今中外名人逸事，谈论中外大有作为的成功人士，谈论他们的读书经历以及校园生活等，该女生问我"老师你怎么知道的那么多？"，我顺口回答："因为老师读过的书多，当初在中学的时候也曾经有过辍学的想法，但后来还是比较留恋校园的生活，继续学了下去，一直到大学毕业，想在回想起来自己的人生很精彩，也很是欣慰，假如老师当时辍学了，现在该多么后悔呀！"。这个女生听后认真地点了点头，从那以后我发现这个女生认真学习了，辍学的念头逐渐消失了。有道是：随风潜入夜，润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。
总之，要做好班主任工作。与学生谈心是必不可少的，在与学生的谈心过程中，我不断反思整理有关谈话的内容。我常常自省，谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。一次谈心结束，无论效果如何我都想学生本身存在什么问题，思想道德如何，还是心理是否健康？是学生认识的误区，还是心理的障碍？他反映出的问题，是班级存在的共性问题，还是学生个人的问题？只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。
【关键词】班主任 谈心 艺术
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0218-02
教师与学生谈心应该说是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在以素质教育为核心、教育教学全面改革、留守儿童日益增多的今天，与学生进行面对面的交流心与心的沟通，显的尤为重要。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相信任、取得同学的支持和配合，并能与学生建立友谊，产生班级凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。笔者结合几年来的班主任工作实践，对班主任与学生谈心的艺术谈几点肤浅的认识：
一、 班主任要善于扑捉学生不良的思想动态，及时谈心感化
班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。要善于扑捉学生思想动态的各种信息，发现不良动态，及时与学生谈心交流，以便把这种不良的思想扼杀在摇篮中。我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，平时脸上总挂着明朗的笑容。可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。便找该生谈心了解情况，得知该生父母最近离异，跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶重难轻女的思想，老人并不重视她，据说虽然时间短但母亲已再婚，没有回来与爸爸重新过日子的余地，该女生很想念妈妈。我对她说："父母是大人，他们的感情生活不是你能理解的，妈妈有妈妈的生活，她也要为自己的幸福打算，将来你长大了或许就理解妈妈了，但一定要相信妈妈是最爱你的"。从那以后，我发现她渐渐的又恢复了以前的开朗，我也为该女生能够有个好心情而感到欣慰。
二、 班主任与学生要建立朋友关系，谈心要以"理"服人
班主任往往犯的错误就是说话不动脑筋，与学生的谈话没有目的性，"拿"过来就说，往往就事论事，偶尔学生的思想和自己不能统一，还容易发脾气，以师长的口气强压于学生，摆出自己一副很权威的样子。忽视了用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题；有的还不择手段用许愿的方法说好话来"哄"学生；还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。老师要通过谈心把学生的心谈得亮堂起来，与学生做朋友，试想我们成人如果相互之间有地位差距，相互的交流不能平等，有谁愿意交流呢，即使谈心交流也是违心的，或者是心情不悦的。因此班主任要与自己的学生平等交流，对学生出现的不同问题有针对性的进行循循善诱，讲透道理。如同有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？同问题较多的学生谈心时，不要急噪，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，早晚他会接受你的帮助。
三、谈心，要经常化，切忌谈心虎头蛇尾
作为班主任不要把与学生的谈心当作负担。而是要把与学生的沟通当作班主任工作的前提和基础。与学生谈心既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。把问题消灭在萌芽状态中，所以作为班主任，就要坚持天天与学生谈心，利用一切可以利用的时间谈心，例如茶余饭后与学生谈谈校园的生活、谈谈家庭的琐事；课间活动谈谈学生的学习，喜欢做的事情，对老师有什么意见或建议，希望教师做些什么等。
四、谈心要得法，选择了正确的方法谈心就等于成功了一半
做任何事情都应讲究方式方法。不能只图讲着痛快，一件事情教师便脱口而出。如果硬把萧当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。根据谈心的目的不同，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。例如我班一个女生一直认为读书无用，有辍学的念头，针对这种情况，我选择了操场林荫道路作为谈心的地点，因为这样可以使双方的心情轻松愉快。当时我和这名女生散步在操场的林荫道上，周围是校园的草坪，讓人感到气氛平和自然流畅，话题也多了。从观赏景物开始，我和这名女生谈古今中外名人逸事，谈论中外大有作为的成功人士，谈论他们的读书经历以及校园生活等，该女生问我"老师你怎么知道的那么多？"，我顺口回答："因为老师读过的书多，当初在中学的时候也曾经有过辍学的想法，但后来还是比较留恋校园的生活，继续学了下去，一直到大学毕业，想在回想起来自己的人生很精彩，也很是欣慰，假如老师当时辍学了，现在该多么后悔呀！"。这个女生听后认真地点了点头，从那以后我发现这个女生认真学习了，辍学的念头逐渐消失了。有道是：随风潜入夜，润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。
总之，要做好班主任工作。与学生谈心是必不可少的，在与学生的谈心过程中，我不断反思整理有关谈话的内容。我常常自省，谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。一次谈心结束，无论效果如何我都想学生本身存在什么问题，思想道德如何，还是心理是否健康？是学生认识的误区，还是心理的障碍？他反映出的问题，是班级存在的共性问题，还是学生个人的问题？只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。