【摘 要】
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[摘要]数学课堂上经常能听到此起彼伏的掌声，而这一片响亮的“赞同”声背后却隐藏着滥竽充数的被动学习者。化解学生的这种被动“赞同”，一方面需要优化自主研究资料，另一方面需要教师引领学生开展自主交流与评价，给学生的自主交流评价留出足够的时间和空间。 [关键词]数字与信息;自主交流评价;赞同 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）02-0007-02
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[摘要]数学课堂上经常能听到此起彼伏的掌声，而这一片响亮的“赞同”声背后却隐藏着滥竽充数的被动学习者。化解学生的这种被动“赞同”，一方面需要优化自主研究资料，另一方面需要教师引领学生开展自主交流与评价，给学生的自主交流评价留出足够的时间和空间。
[关键词]数字与信息;自主交流评价;赞同
[中图分类号]G623.5
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[摘要]数学教学重在教人思考。针对怎样的“教”能够促进学生深入地“学”，如何激发学生的思考力来促进数学本质的探索等问题展开思考，力求运用“放大”的艺术来促进数学课堂的美好展示。课前，站在学生已有经验的基础上放大未知领域，放大知识内涵，及时对知识进行整合和再创造;课中，也要适时适地放大学生的疑惑和错误，使疑惑得以解决，错误得以升华，使“教”真正地为学生的“学”服务！ [关键词]教学艺术;放大;数学
[摘要]对于小学低年段数学教学，以自主探索、合作探究为特点的课外数学实验是一种重要的数学学习补充方式。以实验案例分析的方式，从方案设计、调节反省、操作探究及评价反思四个方面入手，给出指导小学低年段数学实验的框架，积极引入数学微实验的教学方法。 [关键词]数学微实验;自主学习;范式 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0017-02 一
在儿童的数学学习过程中，缺乏自我分析、自主迁移、自我建构等问题让数学成为了25%以上的学生成长的障碍。笔者常常觉得我们的学生在认知发展与自我建构中缺少有力的支架，这个支架包括儿童数学学习的科学环境、儿童数学学习的兴趣、儿童数学学习有效的认知投入等等。 參与回路，儿童数学游戏化学习机制的价值解构 儿童的数学学习只有顺应儿童的天性，通过构造游戏化的学习机制，把握构造的原理，促进儿童学习环境的构建，
[摘要]在教学苏教版教材中关于时间的知识点时，通过拉长“秒”的体验过程，让学生感受秒到底有多长;通过拉长年、月、日的探究过程，让学生发现时间的秘密;通过拉长“经过时间”的学习过程，让学生学会解决问题。 [关键词]时间;量感;拉长 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0055-02 “量感”是指学生对时间、质量、长度等量的感觉。在教学中
[摘要]“分数乘分数”是一节计算课，刘万元老师充分运用“数形结合”思想，让学生在有效情境中激发兴趣、在画图操作中感悟算理、在质疑探究中明确算法、在巩固练习中拓展思维、在回顾总结中提升思想，诠释了“以生为本”的教学理念，实～L-J"完美元瑕的精彩演绎。 [关键词]兴趣;算理;算法;思维 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0054-02
[摘 要]学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。以学生为主体，让学生亲身经历知识的形成和发展过程，有利于学生形成积极的情感，主动获取学习数学知识的方法。在教学中，教师基于以生为本的理念，让学生主动参与学习并探索新知，完成对知识的自主建构，能有效提升学生的数学核心素养。 [关键词]小学数学;以生为本;探究 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 100
[摘要]猜想是对研究的对象或问题进行类比、操作、分析、比较等，依据已有的材料知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。在数学课堂中，如果能引导学生调动自己已有的数学信息，适当运用猜想，就能帮助学生促进知识的迁移，经历知识的形成，挖掘适合的学习方法和训练有效的思维。 [关键词]猜想;策略;类比;分析;操作 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9
[摘 要]理学历程是理学案的核心要素之一，包括“主题研究”和“实施要点”两个部分。“主题研究”是专供学生课上自主研究使用的学习单，也是记录学生学习过程和结果的评价表;“实施要点”用来记录教师组织、落实主题研究任务的步骤与方法，是留存和传递教学策略的备课手册。理学历程的设计要以理学目标、学材分析、学情调研为依据，它在课堂教学的实践中有导学有料、研学留痕、展学进阶三种表现形式。 [关键词]理学历程;
[摘 要]“轴对称图形”是小学数学的重要教学内容，也是教学的难点。在课堂教学过程中，教师应顺学而导，让枯燥、无趣的课堂教学生动起来，激活学生的思维，使学生对新知的建构如呼吸一样顺畅，犹如生长一样自然。 [关键词]轴对称图形;顺学而导;小学数学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）08-0035-01 “顺学而导”是新课程改革提倡的
[摘 要]小学数学要让学生获得分析问题和解决问题的一些方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。通过对学生解决问题能力的测查，分析学生解决问题的现状，在教学中夯实数量关系的教学、渗透必要的数学方法、关注思维能力的发展，让学生的“四能”落到实处，从而提高学生的数学素养。 [关键词]解决应用题; 能力测查;教学思考 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-