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今年暑假学校举行聚焦课堂的校本培训时，教务处余主任找到我，笑眯眯的说：“小侯，下学期，你的任务是初三（3）（4）（7）三個班哦。”听到这，我心里猛的紧了一下。这对我来说真是一个不小的挑战。
想想刚刚送走一届初三，从5月份适应性考试开始，承受的巨大的压力难以忘却。曾经有一次在刘校长和曾主任面前因为觉得适应性考试成绩不理想，自己感觉责任重大而流下泪，刘校长笑了一句“不成熟”，估计这事刘校长和曾主任都不记得了，我却记忆犹新。初三这一年的重要性是谁都明白的，担任初三的教学任务，是学校信任。但是家长望子成龙的心情，学校领导的出成绩的渴盼，对我这个不算年轻，教学经验不算丰富的老师来说，是多么大的压力。
（3）（4）班原来的教师是曾老师，她教学经验丰富，上课激情四射，善于启发学生的思维，也能调动学生上课的积极性，深受学生喜爱。初三接手她的班级，非常担心自己能不能顺利的走进学生，被学生接受。如果同学们不喜欢我，或者不适应我的教学风格，那么必定会产生不好的影响。
（7）班是新成立的集体，从原来的班级中筛选出来的尖子生，是我们学校明年中考的重中之重。学生基础好，习惯好，思维活跃，如果没有过人之处，必然难以服众，在这个班的教学必然更是充满挑战。去年姜老师在这个班，我深深的了解，这个班更不好带。
不管怎么样，我都不是他们初中阶段的第一个物理老师，不是带领他们走入物理世界的殿堂的领路人。这就像孩子的“后妈”一样。怎样当好第二任老师，真是太值得思考。
开学后，根据不同的班级的特点，我在（3）（4）两个班侧重基础的讲解，重抓“七二一”中的“七”的部分，稳扎稳打，关注差生，而在（7）班注重难度提升，课外拓展，在“七”的基础上，增加了许多“二”和“一”的内容。初中物理知识来源于生活，又要返回到生活中指导生产和解释生活现象，在（7）班我就在教学中加入了很多这样的例子。慢慢的，同学们适应了我的教学方式，也喜欢上我我轻松自然的风格。自我感觉，和同学们的相处越来越融洽了。
但是随之而来的两件事，让我感觉没有这么简单。
第一件事有关小Q同学。我们物理组老师在曾老师的办公室教研，在曾老师的办公桌上，我看到了初三（4）班小Q同学的教师节贺卡，贺卡上写的是：曾老师，我真舍不得您，做梦都是想让您回来教我们，您永远是我最喜欢的物理老师。一个同学对以前自己的老师表达敬意是很正常的，但是她做梦都想让曾老师回来教他们，可见并没有接收我，甚至会排斥我。亲其师才能信其道，如果不喜欢我这个物理老师，对她的学习肯定有害。我心里难过之余，也在想，到底为什么。我从几次小测验，发现这个同学学习态度很认真，但是思维并不活跃，甚至反应有些慢，我上课的节奏比曾老师快一些，对这些同学照顾的不够，而且刚送完毕业班，总是以初三毕业了的学生的标准来衡量刚进入初三的学生，必然会造成这些同学的紧张和不适应。注意到这些，我也对这名同学多了几份关注，上课的时候看到她的眼睛里有些迷茫时，就提醒自己，这对她来说是新内容，太快了她会吃不消。为了让她有更多的时间了解我这个做老师的，也让她有机会表达学习上遇到的问题，我让她担任课代表。慢慢的她的成绩有所提升，从60多分，到70多分，学习也轻松了，上课时，眼睛都是亮的。有一次月考后，她写了总结：“侯老师，刚开始的时候我真的不适应，觉得不喜欢您，甚至有点讨厌您，现在我觉得自己很狭隘，人应该敞开胸怀，接收老师，请老师相信我，相信（4）班，我们会进步的。”是的，我相信，共同努力，共同进步。
第二件事有关初三（3）班小Y同学。上完《科学探究：欧姆定律》和《伏安法测电阻》后，对于滑动变阻器在这两个实验中的不同作用，在课堂上我进行了总结，但是小Y同学还是觉得懵懵懂懂，课间又来办公室问。我认为自己上课时已经讲的很详细了，就建议他自己先考虑一下，和同学讨论一下之后再问，因为接下来又要去其他班上课，我就急匆匆的丢下他走了。没想到到再一次上课时他就不再听课了，不抬头，自己找了本教辅书再看，我提醒他要听课，他却恶狠狠的看了我一眼。课后我把他叫出来，问他为什么不听课，他没有好气地说：“反正你又不喜欢我们班。”说完就又怒冲冲地走了。当天晚自习，我把他又叫到办公室，问他为什么觉得我不喜欢3班。他说“侯老师，你不给我们班讲问题，对我们没耐心。只对7班好，跟7班的同学说话的时候都是笑的，到了3班就会垮着脸，没有一点笑容，曾老师就不是这样的。”他说到这里，我就明白了。那个晚自习，我违反学校的规定，在晚自习时间，没有在教室值守，在办公室花了半个小时的时间与他谈心。因为上次问我的滑动变阻器的问题，我没有来得及详细回答，后来也没有找到合适的时间关注他是否已经解决，他觉得老师对他不够耐心。老师工作琐碎，时间也紧张，如果同学问问题，应该见缝插针，找老师空闲的时间问，如果老师没时间，同学们之间也要探讨交流，互通彼此，相互学习提高。班级和班级有不同的特点，纪律比较好的班级，老师上课要轻松自然，纪律需要多管管的班级，老师上课时自然要严肃一些，才能保证正常的教学流程。曾老师是位老教师，同学们对老教师更尊重，课堂纪律就要好控制一些。我作为年轻一些的老师，自然不敢太放松太随意，再者，3班的同学比较活跃，课堂气氛非常热烈，作为老师必须严肃，才能把握整体的纪律，笑容少了一些，也导致这位同学的老师不喜欢我们班级的误解。作为老师，不仅要公平公正的对待每个同学，也要照顾到班级与班级之间的均衡，不可能厚此薄彼，只是班级特点不一样，老师的方法和侧重点不一样。当天晚上，小Y没有再表示对我的意见。第二天中午他竟然主动表示邀请我到食堂和他一起吃饭，可见他对我的误解已经淡了。中午吃饭的时候，拿出手机让他看学校运动会时，我和3班同学们在一起时的照片，当然也有跟我和小Y的合影，我又说了一句：“我们再照一张合影吧，永远是好朋友，让所有的不愉快都过去吧！”小Y在以后的上课过程中，又恢复了神采，又能在课堂上看到他认真的渴求知识的眼睛了。
不管是哪一个学科，哪个学段，都有各自的特点，每个老师都有自己的风格。学生难免会对各个老师进行对比，只要老师对学生付出真心和爱心，深入了解学生的特点，就不怕学生挑剔的眼光，都能够获得优异的教学成绩。
现在我和几个班的同学相处越来越融洽，他们慢慢的接收了我，喜欢上我，我也非常喜欢这些孩子们。相信我们在明年的中考中会取得优异的成绩。
（作者单位：贵州省贵阳市新世界国际学校550081）
想想刚刚送走一届初三，从5月份适应性考试开始，承受的巨大的压力难以忘却。曾经有一次在刘校长和曾主任面前因为觉得适应性考试成绩不理想，自己感觉责任重大而流下泪，刘校长笑了一句“不成熟”，估计这事刘校长和曾主任都不记得了，我却记忆犹新。初三这一年的重要性是谁都明白的，担任初三的教学任务，是学校信任。但是家长望子成龙的心情，学校领导的出成绩的渴盼，对我这个不算年轻，教学经验不算丰富的老师来说，是多么大的压力。
（3）（4）班原来的教师是曾老师，她教学经验丰富，上课激情四射，善于启发学生的思维，也能调动学生上课的积极性，深受学生喜爱。初三接手她的班级，非常担心自己能不能顺利的走进学生，被学生接受。如果同学们不喜欢我，或者不适应我的教学风格，那么必定会产生不好的影响。
（7）班是新成立的集体，从原来的班级中筛选出来的尖子生，是我们学校明年中考的重中之重。学生基础好，习惯好，思维活跃，如果没有过人之处，必然难以服众，在这个班的教学必然更是充满挑战。去年姜老师在这个班，我深深的了解，这个班更不好带。
不管怎么样，我都不是他们初中阶段的第一个物理老师，不是带领他们走入物理世界的殿堂的领路人。这就像孩子的“后妈”一样。怎样当好第二任老师，真是太值得思考。
开学后，根据不同的班级的特点，我在（3）（4）两个班侧重基础的讲解，重抓“七二一”中的“七”的部分，稳扎稳打，关注差生，而在（7）班注重难度提升，课外拓展，在“七”的基础上，增加了许多“二”和“一”的内容。初中物理知识来源于生活，又要返回到生活中指导生产和解释生活现象，在（7）班我就在教学中加入了很多这样的例子。慢慢的，同学们适应了我的教学方式，也喜欢上我我轻松自然的风格。自我感觉，和同学们的相处越来越融洽了。
但是随之而来的两件事，让我感觉没有这么简单。
第一件事有关小Q同学。我们物理组老师在曾老师的办公室教研，在曾老师的办公桌上，我看到了初三（4）班小Q同学的教师节贺卡，贺卡上写的是：曾老师，我真舍不得您，做梦都是想让您回来教我们，您永远是我最喜欢的物理老师。一个同学对以前自己的老师表达敬意是很正常的，但是她做梦都想让曾老师回来教他们，可见并没有接收我，甚至会排斥我。亲其师才能信其道，如果不喜欢我这个物理老师，对她的学习肯定有害。我心里难过之余，也在想，到底为什么。我从几次小测验，发现这个同学学习态度很认真，但是思维并不活跃，甚至反应有些慢，我上课的节奏比曾老师快一些，对这些同学照顾的不够，而且刚送完毕业班，总是以初三毕业了的学生的标准来衡量刚进入初三的学生，必然会造成这些同学的紧张和不适应。注意到这些，我也对这名同学多了几份关注，上课的时候看到她的眼睛里有些迷茫时，就提醒自己，这对她来说是新内容，太快了她会吃不消。为了让她有更多的时间了解我这个做老师的，也让她有机会表达学习上遇到的问题，我让她担任课代表。慢慢的她的成绩有所提升，从60多分，到70多分，学习也轻松了，上课时，眼睛都是亮的。有一次月考后，她写了总结：“侯老师，刚开始的时候我真的不适应，觉得不喜欢您，甚至有点讨厌您，现在我觉得自己很狭隘，人应该敞开胸怀，接收老师，请老师相信我，相信（4）班，我们会进步的。”是的，我相信，共同努力，共同进步。
第二件事有关初三（3）班小Y同学。上完《科学探究：欧姆定律》和《伏安法测电阻》后，对于滑动变阻器在这两个实验中的不同作用，在课堂上我进行了总结，但是小Y同学还是觉得懵懵懂懂，课间又来办公室问。我认为自己上课时已经讲的很详细了，就建议他自己先考虑一下，和同学讨论一下之后再问，因为接下来又要去其他班上课，我就急匆匆的丢下他走了。没想到到再一次上课时他就不再听课了，不抬头，自己找了本教辅书再看，我提醒他要听课，他却恶狠狠的看了我一眼。课后我把他叫出来，问他为什么不听课，他没有好气地说：“反正你又不喜欢我们班。”说完就又怒冲冲地走了。当天晚自习，我把他又叫到办公室，问他为什么觉得我不喜欢3班。他说“侯老师，你不给我们班讲问题，对我们没耐心。只对7班好，跟7班的同学说话的时候都是笑的，到了3班就会垮着脸，没有一点笑容，曾老师就不是这样的。”他说到这里，我就明白了。那个晚自习，我违反学校的规定，在晚自习时间，没有在教室值守，在办公室花了半个小时的时间与他谈心。因为上次问我的滑动变阻器的问题，我没有来得及详细回答，后来也没有找到合适的时间关注他是否已经解决，他觉得老师对他不够耐心。老师工作琐碎，时间也紧张，如果同学问问题，应该见缝插针，找老师空闲的时间问，如果老师没时间，同学们之间也要探讨交流，互通彼此，相互学习提高。班级和班级有不同的特点，纪律比较好的班级，老师上课要轻松自然，纪律需要多管管的班级，老师上课时自然要严肃一些，才能保证正常的教学流程。曾老师是位老教师，同学们对老教师更尊重，课堂纪律就要好控制一些。我作为年轻一些的老师，自然不敢太放松太随意，再者，3班的同学比较活跃，课堂气氛非常热烈，作为老师必须严肃，才能把握整体的纪律，笑容少了一些，也导致这位同学的老师不喜欢我们班级的误解。作为老师，不仅要公平公正的对待每个同学，也要照顾到班级与班级之间的均衡，不可能厚此薄彼，只是班级特点不一样，老师的方法和侧重点不一样。当天晚上，小Y没有再表示对我的意见。第二天中午他竟然主动表示邀请我到食堂和他一起吃饭，可见他对我的误解已经淡了。中午吃饭的时候，拿出手机让他看学校运动会时，我和3班同学们在一起时的照片，当然也有跟我和小Y的合影，我又说了一句：“我们再照一张合影吧，永远是好朋友，让所有的不愉快都过去吧！”小Y在以后的上课过程中，又恢复了神采，又能在课堂上看到他认真的渴求知识的眼睛了。
不管是哪一个学科，哪个学段，都有各自的特点，每个老师都有自己的风格。学生难免会对各个老师进行对比，只要老师对学生付出真心和爱心，深入了解学生的特点，就不怕学生挑剔的眼光，都能够获得优异的教学成绩。
现在我和几个班的同学相处越来越融洽，他们慢慢的接收了我，喜欢上我，我也非常喜欢这些孩子们。相信我们在明年的中考中会取得优异的成绩。
（作者单位：贵州省贵阳市新世界国际学校550081）