开展“高效课堂”归纳起来就是两个减轻，两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。在平时的教学和反思中，我个人认为高效课堂就是向课堂四十分钟要质量，让学生在有限的时间内兴趣高涨的学到更多的知识。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段，实现高效数学课堂应做好以下几方面的工作。
　　1.要以有效的课前准备为前提
　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，是杂乱无章的，必然也是低效的。要向四十分钟要效率，充分的课前准备非常重要。首先我们要认真研读新《课标》，新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同阶段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标时，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三对关系同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
　　高效建立在有效的基础之上，高效课堂就从有效的备课开始。我们身边有很多老师教了很多年，都认为不用备课，甚至书都不用看，自己已经了如指掌了。上课的时候随心所欲，想到哪讲到哪，根本没有目标。这样的结果我们可想而知。其实我们每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题，因此备课对每个教师都是非常重要的。备课就要备教材，备学生，备教法，而且要多准备几套不同的教材比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。备课时，要制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及使用什么教具、做什么实验等，避免教学上的盲目性和随意性，使教学指向性更明确、更具体；要充分了解学生学习动机和意识，指导学生通过预习找出与新课有关的知识，复习巩固好。这样才能做到有的放矢。备课越充分、教案设计越详细、越科学合理，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。
　　2.需要有效方法来实施
　　高效课堂需要“途径和方法”！教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。以“导学案”为载体的课堂教学模式，重在对学生能力的培养，重学习的“过程”。导学案的做法是：先由一位教师执笔，所有教师共同参与，各抒己见，充分酝酿讨论后，达成共识，由主备课人最终定稿。然后由各任课教师根据本班的实际情况进行个案补充，实施于课堂教学之中。导学案是在课前發放到学生手中，学生在学习的目标和学习内容上有了大致的了解，这就为教师在以学生为主体的自主课堂中实施目标教学提供了问题指引，为实施小组教学提供了现实工具，也为学生在自主课堂中自主学习、合作学习准备了问题素材。练习题要根据学生的情况精心设计。只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
　　在实际操作中，要优化教学方法。教师首先要创建民主、宽松、和谐的教学氛围。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。其次教师要有阳光心态。每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生喜欢你，你的课堂教学已成功一半。只有把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的生活，培养学生的表现欲及竞争意识，用课堂肢体语言给学生带来激情，学生才会感到上课是一种享受。
　　3.创建有效的课堂评价
　　建立促进学生全面发展和教师不断提高的有效评价体系，加强教师自我反思、改进课堂教学行为是打造高效课堂的再一个着手点。教师应首先对学生敢于大胆发问，敢于表达不同意见给予充分的信心和肯定，以培养学生敢于探索、勇于质疑的科学态度。教师对待异议要虚怀若谷，要善于挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，使用准确、规范的语言，恰如其分的动作表情来实施课堂评价。在重视对学生评价的同时，教师应在课后对自己的教学行为进行积极的反思，不断改进自己的教学行为。营造合作研究的氛围，同时把评价的标准交给学生，听取学生对学科教学的感受和意见。既能了解学生掌握知识的程度，发展学生的智力，又能及时解决学生存在的问题，以达到整合提高的效果。
　　总之，我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，课堂上惜时如金，要以自己的时间观念影响学生时间观念；运用信息技术辅助教学，提高教学效率；把课堂的主动权交给学生，综合、全面、高效地实现课堂教学的最大。