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摘 要 随着计算机多媒体技术的成熟和普及，多媒体课件以其独特的优势充满教学活动中。但传统的板书却也不能被师生丢弃一边。多媒体教学和板书的有效结合能弥补各自的不足，发挥各自的优势，优化课堂结构，提高教学效率，有利于学生主体性的发挥。因此，在多媒体教学的背景下，板书的作用仍然不容忽视。
关键词 多媒体教学 传统板书 小学语文
s 语文课程的基本理念包括四个方面， 全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。多媒体的应用能很好地促进语文新课程的改革，教学内容直观形象，改变了“填鸭式教学”的传统教学方式，促进教师教学思想的革新，适应现代教育形式的快速发展。但是随着时间的发展，多媒体教学的弊端也日益体现出来。王松泉先生说：”给我一方寻常的黑板，给我一副投影的银幕，我将导演出课堂教学引人入胜的活剧。利用精心设计的板书，利用形象直观的图示，我将开辟出一条提高教学效率的新路。”可见，教师上课精心地设计板书，课堂上恰当运用板书，对一堂课起到事半功倍的作用。清晰美观的布局，工整利落的书写，脉络分明的内容，这样的板书简直是一种艺术享受。如果将多媒体与板书有效结合，将会起到相得益彰的功效。
一、多媒体教学和板书的有效结合是预设和生成的和谐统一
多媒体课件是教师课前精心准备的，可以呈现丰富、生动的内容， 但是教学过程却不可能是预先进行设计的， 学生常常会提出一些教学设计以外的问题，这些问题往往是课堂上的亮点，教师要捕捉这些亮点，一边在黑板上写要点，一边与学生进行深入讨论， 这种“ 及时反馈”的优势，是预设的多媒体课件不可比拟的。多媒体是教师的智慧结晶，但是学生是课堂教学的主体。多媒体是静态的，板书是动态的。新课程下的课堂要求教师从传统的“传道，授业，解惑也”，变为学生学习的指导者，引路人。多媒体与板书的有效结合有利于动态课堂的生成以及师生情感的交流。如在《白衣天使》一文中，教师要求学生自读课文，找出能体现南丁格尔精神品质的佳句，优秀的学生会说出很多老师意想不到的，而课件中没有的优美的词语来赞扬南丁格尔。
二、 多媒体教学和板书的有效结合可以使学生长时间记忆有效信息
现代信息加工心理学家在研究人类的学习和记忆时，把学习和记忆堪称是信息加工过程，并根据编码方式的不同以及信息在头脑中停留时间的长短，把记忆分成瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种类型。多媒体教学最大的优点就是将文字，图画，动画，视频，音频很好得整合在一起，具有直观性，能丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。但是由于多媒体教学信息量大，画面一瞬即逝，学生不能有效的把握信息，形成瞬时记忆和短时记忆。如果教师能运用合理的板书写出重难点和文章层次，指导学生将有效信息记录下来，会形成长时记忆，有利于学生的进一步学习。
三、多媒体教学和板书的有效结合有利于学生形成有效的思维方式
多媒体课件由文本、图片、声音等多种媒体信息组成， 所以给学生提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。长时间的多媒体教学容易使学生产生视觉疲劳，不论从心理上还是身体上都对学生产生不良的影响。多媒体教学信息量大，学生不容易把握重难点，低年段的学生更容易被色彩鲜艳的图画或者配乐吸引，而不关注知识本身，不能达到预期的教学效果。好的板书具有画龙点睛的作用。如果一个优秀的教师在适当的时候把重难点用工整，秀气的字体，把文章的脉络用简洁美观的线条勾勒出来，更能唤起学生由表及里，由此及彼的深层次的思考，激发学生的学习兴趣，潜移默化的培养学生良好的学习习惯和有效的思维方式。如在《斑羚飞渡》这篇文章中，教师用简约的线条将老斑羚为了挽救小斑羚而采用的方式描绘出来，学生会更深刻的理解生命的悲壮，彩虹的绚丽。
四、多媒体教学和板书的有效结合有助于养成良好的书写习惯
汉代杨雄说过:“字，心画也。”孙过庭也说过:“书， 可达其性格， 形其哀乐。”作为中华文明的一部分，书写板书本身就让正确的笔画顺序和字形結构对儿童产生潜移默化的影响；也对学生热爱祖国语言和培养良好的书写习惯形成一种有形的教育，无声的鞭策。字体工整规范、美观、色彩交相辉映的板书，能吸引学生精力集中到讲课内容，提高课堂教学效果。而单一的多媒体教学式机器的结果，字体统一化，没有感情色彩，显得僵硬，呆化。如果老师能写一手漂亮的字，学生会对他敬佩、模仿，竟而对语文课也更加感兴趣。
五、结语
随着信息化的发展，越来越多的工作出现无纸化办公，在教学中也体现出无黑板教室，但是传统的板书是多媒体教学无法取代的，多媒体教学和传统板书的有效结合才能既有利于教师的教，更有利于学生的学，有助于优化课堂结构，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
参考文献：
[1]张勇等.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005，（3）.
[2]张能福等.多媒体技术在高等教育中的应用及其发展趋势[J].教学研究，2002，（2）.
[3]张大均. 教育心理学[M]. 北京: 人民教育出版社， 2003.
[4]张舒予.现代教育技术学[M]. 合肥: 安徽人民出版社， 2003.
[5]李克东，谢幻如.多媒体组合教学设计[M]. 北京: 科学出版社，1992.
[6]王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995.
关键词 多媒体教学 传统板书 小学语文
s 语文课程的基本理念包括四个方面， 全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。多媒体的应用能很好地促进语文新课程的改革，教学内容直观形象，改变了“填鸭式教学”的传统教学方式，促进教师教学思想的革新，适应现代教育形式的快速发展。但是随着时间的发展，多媒体教学的弊端也日益体现出来。王松泉先生说：”给我一方寻常的黑板，给我一副投影的银幕，我将导演出课堂教学引人入胜的活剧。利用精心设计的板书，利用形象直观的图示，我将开辟出一条提高教学效率的新路。”可见，教师上课精心地设计板书，课堂上恰当运用板书，对一堂课起到事半功倍的作用。清晰美观的布局，工整利落的书写，脉络分明的内容，这样的板书简直是一种艺术享受。如果将多媒体与板书有效结合，将会起到相得益彰的功效。
一、多媒体教学和板书的有效结合是预设和生成的和谐统一
多媒体课件是教师课前精心准备的，可以呈现丰富、生动的内容， 但是教学过程却不可能是预先进行设计的， 学生常常会提出一些教学设计以外的问题，这些问题往往是课堂上的亮点，教师要捕捉这些亮点，一边在黑板上写要点，一边与学生进行深入讨论， 这种“ 及时反馈”的优势，是预设的多媒体课件不可比拟的。多媒体是教师的智慧结晶，但是学生是课堂教学的主体。多媒体是静态的，板书是动态的。新课程下的课堂要求教师从传统的“传道，授业，解惑也”，变为学生学习的指导者，引路人。多媒体与板书的有效结合有利于动态课堂的生成以及师生情感的交流。如在《白衣天使》一文中，教师要求学生自读课文，找出能体现南丁格尔精神品质的佳句，优秀的学生会说出很多老师意想不到的，而课件中没有的优美的词语来赞扬南丁格尔。
二、 多媒体教学和板书的有效结合可以使学生长时间记忆有效信息
现代信息加工心理学家在研究人类的学习和记忆时，把学习和记忆堪称是信息加工过程，并根据编码方式的不同以及信息在头脑中停留时间的长短，把记忆分成瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种类型。多媒体教学最大的优点就是将文字，图画，动画，视频，音频很好得整合在一起，具有直观性，能丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。但是由于多媒体教学信息量大，画面一瞬即逝，学生不能有效的把握信息，形成瞬时记忆和短时记忆。如果教师能运用合理的板书写出重难点和文章层次，指导学生将有效信息记录下来，会形成长时记忆，有利于学生的进一步学习。
三、多媒体教学和板书的有效结合有利于学生形成有效的思维方式
多媒体课件由文本、图片、声音等多种媒体信息组成， 所以给学生提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。长时间的多媒体教学容易使学生产生视觉疲劳，不论从心理上还是身体上都对学生产生不良的影响。多媒体教学信息量大，学生不容易把握重难点，低年段的学生更容易被色彩鲜艳的图画或者配乐吸引，而不关注知识本身，不能达到预期的教学效果。好的板书具有画龙点睛的作用。如果一个优秀的教师在适当的时候把重难点用工整，秀气的字体，把文章的脉络用简洁美观的线条勾勒出来，更能唤起学生由表及里，由此及彼的深层次的思考，激发学生的学习兴趣，潜移默化的培养学生良好的学习习惯和有效的思维方式。如在《斑羚飞渡》这篇文章中，教师用简约的线条将老斑羚为了挽救小斑羚而采用的方式描绘出来，学生会更深刻的理解生命的悲壮，彩虹的绚丽。
四、多媒体教学和板书的有效结合有助于养成良好的书写习惯
汉代杨雄说过:“字，心画也。”孙过庭也说过:“书， 可达其性格， 形其哀乐。”作为中华文明的一部分，书写板书本身就让正确的笔画顺序和字形結构对儿童产生潜移默化的影响；也对学生热爱祖国语言和培养良好的书写习惯形成一种有形的教育，无声的鞭策。字体工整规范、美观、色彩交相辉映的板书，能吸引学生精力集中到讲课内容，提高课堂教学效果。而单一的多媒体教学式机器的结果，字体统一化，没有感情色彩，显得僵硬，呆化。如果老师能写一手漂亮的字，学生会对他敬佩、模仿，竟而对语文课也更加感兴趣。
五、结语
随着信息化的发展，越来越多的工作出现无纸化办公，在教学中也体现出无黑板教室，但是传统的板书是多媒体教学无法取代的，多媒体教学和传统板书的有效结合才能既有利于教师的教，更有利于学生的学，有助于优化课堂结构，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
参考文献：
[1]张勇等.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005，（3）.
[2]张能福等.多媒体技术在高等教育中的应用及其发展趋势[J].教学研究，2002，（2）.
[3]张大均. 教育心理学[M]. 北京: 人民教育出版社， 2003.
[4]张舒予.现代教育技术学[M]. 合肥: 安徽人民出版社， 2003.
[5]李克东，谢幻如.多媒体组合教学设计[M]. 北京: 科学出版社，1992.
[6]王松泉.板书学[M].上海：上海交通大学出版社，1995.