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摘要：小学英语教学承载着提升小学生英语口语表达能力与英语学习能力等重要职责，所以，新课改素质教育理念之下对提升小学生英语核心素养目标要求更为明确。小学英语教师需要在教学过程中灵活转变教师角色，以适应新课改对教学方法与教学理念的创新改革，从而多方面吸引小学生学习英语课程，以提升英语学习有效性。
关键词：教师角色;小学英语;价值
小学英语教学活动之中为了能够吸引小学生学习注意力，英语教师可通过多样化教学方法 创设不同教学内容，以此达到活跃课堂气氛的目的，并进而提升小学生学习积极性。但是，多样化教学方法的实施者仍然是教师，如果教师在教学活动中无法摆正自己位置，那么對于教学活动开展必定产生一定影响。
一、小学英语教师角色转变的原因
受传统应试教育理念的影响，小学英语教师往往给予学生的印象多以严厉、古板、高高在上为主，使得许多小学生不敢靠近教师，或者说教师是小学英语课堂的主要主导者，在很多教学活动中完全掌握学生的思想与行为。当然，在现代化教育理念盛行的今天，这种传统教育思想已经完全不适合小学英语教学了，并且许多理念与现代化教育理念背道而驰，很多时候对小学生产生了一定消极影响，所以，小学英语教师应逐渐摆脱传统应试教育理念的束缚，进而在小学英语课堂之中转变角色定位，以新颖的角色定位突破教学关口，获得英语教学新生。所以，小学英语教师应学会在神坛之上走下凡间，多多与学生进行亲密交流互动，以此接触更多学生的真实需求，并完成相应教学计划
比如，在小学英语教学活动中，英语教材之中存在很多多句式的训练，并且呈现多样化内容，而这个时候教师应该鼓励与表扬学生开展多样化句式训练与提问，以此鼓励学生利用多样化答案完成相关训练，并引导学生走上正确的训练道路，不可过分批评与打击学生学习积极性。
二、小学英语教学中教师角色的转变
1认真做好呈现
小学英语教师在开展英语课程教学活动时，往往在讲台上扮演着是一个表演者的角色，通过语言、姿态、表情等多方面展示，让学生能够感受到新课教学内容。而通过这种多方位角色展示，能够积极调动小学生学习积极性，并彻底激发小学生学习兴趣与好奇心，从而推动小学生英语学习求知欲的挖掘。而且，在小学英语教学过程中教师角色的多方位展示，能够为学生构建一个愉悦和谐的课堂氛围，进而帮助小学生养成良好的英语思维方式与思维习惯，从而锻炼小学生英语学习能力。小学英语教学过程中教师角色的呈现，能够使得小学英语课堂本质属性融入到课堂教学活动之中，从而符合小学生实际性格与年龄特点，并推动具有针对性的教学计划，以期满足小学生学习需求，并构建和谐愉悦的课堂互动氛围，以小学生主体性内容为挖掘主体，从而展现教学本质。
2努力创设情境
小学英语教学互动中，小学英语教师还充当着 编导的重要角色，其中能够展现编导功能角色的重要体现方式便是情境的创设。在小学英语教学活动之中，小学英语教师应通过话题进行情境创设，并吸引小学生积极参与其中，以此满足小学生好奇心与求知欲，构建生动有趣的课堂环境。而小学英语教师在开展情境创建活动时，应该首先了解与掌握学生实际学习能力与理解能力，并深挖学生兴趣点，以学生兴趣为引导方向，从而融入英语课程教学内容，进而开展相应的情境创设活动，为学生构建一个自由、愉悦、和谐、快乐、轻松的学习氛围，推动师生关系和谐发展，点燃小学生学习热情。
3学生“被动”到“主动”的转变
在小学英语教学活动之中，学生是课堂教学与学习的主体，并从是新课改素质教育理念下主要针对对象，只有培养学生英语核心素养，才能够真正彰显英语课程教学本质，并凸显教师角色价值。传统角色角色只为了考试为做准备，从而忽视了学生的主体价值，并通过打压方式遏制了小学生思想与行为，从而降低课堂教学有效性与生动性，并错失了教师开展教学活动的绝佳时机。而随着教师角色逐渐发生改变，现代化教师角色要求课堂之中尊重学生声音，让学生在英语课堂中得到真正回报，从而愿意提出问题，并敢于质疑教师，以此在与教师交流互动中开动思维，并促进动手动脑相关能力，符合小学生争强好胜性格与心理，进而满足小学生活泼好动的特点。所以，小学英语教师应转变自身角色，通过任务来激发自身角色属性的转变，使得在小学英语课堂之中以任务激发小学生隐藏性格，并吸引小学生积极参与到任务活动之中，进而引导小学生思考、分析、交流、调查等一系列学习行为，激发小学生学习兴趣。
例如，在小学英语教学中有关“It’s hot today. May I have some cold water？ ”等内容时，小学英语教师采用炎热天气带几瓶冰水进教室的方式，以此告诉学生们这节课的“任务”是在对话中运用冰水。这马上就激起了学生们的兴趣，在炎热的天气能喝上一杯冰水是多么诱人啊！学生们会在浓厚的兴趣中积极认真地去说，去表演，直至喝到他们渴望喝到的冰水。
参考文献：
[1]卢焕玲，木偶表演在小学英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究， 2014 年第 8 期
关键词：教师角色;小学英语;价值
小学英语教学活动之中为了能够吸引小学生学习注意力，英语教师可通过多样化教学方法 创设不同教学内容，以此达到活跃课堂气氛的目的，并进而提升小学生学习积极性。但是，多样化教学方法的实施者仍然是教师，如果教师在教学活动中无法摆正自己位置，那么對于教学活动开展必定产生一定影响。
一、小学英语教师角色转变的原因
受传统应试教育理念的影响，小学英语教师往往给予学生的印象多以严厉、古板、高高在上为主，使得许多小学生不敢靠近教师，或者说教师是小学英语课堂的主要主导者，在很多教学活动中完全掌握学生的思想与行为。当然，在现代化教育理念盛行的今天，这种传统教育思想已经完全不适合小学英语教学了，并且许多理念与现代化教育理念背道而驰，很多时候对小学生产生了一定消极影响，所以，小学英语教师应逐渐摆脱传统应试教育理念的束缚，进而在小学英语课堂之中转变角色定位，以新颖的角色定位突破教学关口，获得英语教学新生。所以，小学英语教师应学会在神坛之上走下凡间，多多与学生进行亲密交流互动，以此接触更多学生的真实需求，并完成相应教学计划
比如，在小学英语教学活动中，英语教材之中存在很多多句式的训练，并且呈现多样化内容，而这个时候教师应该鼓励与表扬学生开展多样化句式训练与提问，以此鼓励学生利用多样化答案完成相关训练，并引导学生走上正确的训练道路，不可过分批评与打击学生学习积极性。
二、小学英语教学中教师角色的转变
1认真做好呈现
小学英语教师在开展英语课程教学活动时，往往在讲台上扮演着是一个表演者的角色，通过语言、姿态、表情等多方面展示，让学生能够感受到新课教学内容。而通过这种多方位角色展示，能够积极调动小学生学习积极性，并彻底激发小学生学习兴趣与好奇心，从而推动小学生英语学习求知欲的挖掘。而且，在小学英语教学过程中教师角色的多方位展示，能够为学生构建一个愉悦和谐的课堂氛围，进而帮助小学生养成良好的英语思维方式与思维习惯，从而锻炼小学生英语学习能力。小学英语教学过程中教师角色的呈现，能够使得小学英语课堂本质属性融入到课堂教学活动之中，从而符合小学生实际性格与年龄特点，并推动具有针对性的教学计划，以期满足小学生学习需求，并构建和谐愉悦的课堂互动氛围，以小学生主体性内容为挖掘主体，从而展现教学本质。
2努力创设情境
小学英语教学互动中，小学英语教师还充当着 编导的重要角色，其中能够展现编导功能角色的重要体现方式便是情境的创设。在小学英语教学活动之中，小学英语教师应通过话题进行情境创设，并吸引小学生积极参与其中，以此满足小学生好奇心与求知欲，构建生动有趣的课堂环境。而小学英语教师在开展情境创建活动时，应该首先了解与掌握学生实际学习能力与理解能力，并深挖学生兴趣点，以学生兴趣为引导方向，从而融入英语课程教学内容，进而开展相应的情境创设活动，为学生构建一个自由、愉悦、和谐、快乐、轻松的学习氛围，推动师生关系和谐发展，点燃小学生学习热情。
3学生“被动”到“主动”的转变
在小学英语教学活动之中，学生是课堂教学与学习的主体，并从是新课改素质教育理念下主要针对对象，只有培养学生英语核心素养，才能够真正彰显英语课程教学本质，并凸显教师角色价值。传统角色角色只为了考试为做准备，从而忽视了学生的主体价值，并通过打压方式遏制了小学生思想与行为，从而降低课堂教学有效性与生动性，并错失了教师开展教学活动的绝佳时机。而随着教师角色逐渐发生改变，现代化教师角色要求课堂之中尊重学生声音，让学生在英语课堂中得到真正回报，从而愿意提出问题，并敢于质疑教师，以此在与教师交流互动中开动思维，并促进动手动脑相关能力，符合小学生争强好胜性格与心理，进而满足小学生活泼好动的特点。所以，小学英语教师应转变自身角色，通过任务来激发自身角色属性的转变，使得在小学英语课堂之中以任务激发小学生隐藏性格，并吸引小学生积极参与到任务活动之中，进而引导小学生思考、分析、交流、调查等一系列学习行为，激发小学生学习兴趣。
例如，在小学英语教学中有关“It’s hot today. May I have some cold water？ ”等内容时，小学英语教师采用炎热天气带几瓶冰水进教室的方式，以此告诉学生们这节课的“任务”是在对话中运用冰水。这马上就激起了学生们的兴趣，在炎热的天气能喝上一杯冰水是多么诱人啊！学生们会在浓厚的兴趣中积极认真地去说，去表演，直至喝到他们渴望喝到的冰水。
参考文献：
[1]卢焕玲，木偶表演在小学英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究， 2014 年第 8 期