论文部分内容阅读
"知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观"是新课标的三大目标，其中,"情感态度和价值观"目标的实现对提高学生人文素养,培养学生审美情趣，发展健康的个性，形成正确的人生观价值观,都有非常重要的作用,而语文教学由于其学科特点,在这个方面有得天独厚的优势。《语文课程标准》也明确指出，"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。"可是在课堂教学中,如何实现这一目标呢?
一、朗读教学，震撼心灵
朗读教学是对学生进行审美教育的重要方式, "读书百遍，其义自见",教师可以根据课文的特点、朗读教学的规律从朗读的重音、停顿、语调、速度等几方面来考虑，设计出绘声绘色的朗读教学，让学生体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，使学生在潜移默化中受到美的教育，引起他们对美的向往和追求，获得广泛的美感体验。如韩军老师所执教的《大堰河，我的保姆》那种抑扬顿挫，声情并茂的朗读，具有一种震撼人心的力量。通过诵读，可以让人领略到《大堰河——我的保姆》这首诗的逼人心灵的艺术魅力，拉近了诗人与学生之心，拉近了老师与学生之心。 再如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。第一句"在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。"朗读者身临其境，学生思绪飞扬。初中语文课本里有许多经典的可以朗读的文章，教师要充分挖掘其中的情感因素，设计恰到好处的朗读形式，力求给学生美的震撼。
二、想象情景 体验美感
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。我们可以透过语言文字的表象，引导学生还原事件的过程、优美的风景、空灵的意境……，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志。《语文课程标准》指出： "应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"如教学朱自清的《荷塘月色》时，教师就要引导学生想象诗意盎然、情景交融的境界；想象作品中风采绮丽的荷塘月色；想象月光下荷塘的无边风光；想象大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染出荷塘月色绰约的风情。再如教学《长亭送别?端正好》一曲："碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。"作者以疏淡几笔，描绘了一幅动人的长亭送别图：碧云密布，黄花遍地，西风凄紧，北雁南归……作者融情于景，只捕捉几样形象，稍加点染，就达到情景交融的艺术天地。一言一语的间歇停顿中，传出的是幽幽的凄冷意境，读者仿佛自己正经历着别离之苦，生死之痛，不通过想象，又怎能体验到深切的苦痛之感呢？
三、对比阅读，感悟人生
对比阅读包括课文中内容之间的对比，课文与课文的对比，也包括课文内容与生活实际的对比，特别是课文内容与生活实际的对比，对学生人生态度价值观的形成，有着独特的作用。如教学《送东阳马生序》时除了同旅舍里的富家子弟对比外,教师可以让学生从环境、条件、穿着、对老师态度成就等方面将自己和宋濂作对比。在对比中,学生很容易得出:环境、条件、穿着比起宋濂来犹如天上人间，而求学态度,勤奋却远远不如,可时下人才辈出却非当时可比,所以需要怎样作是不言而喻的。这样就达到了语文教学"促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度"的目的.还有好多文章,都能和学生实际形成鲜明的对比。因为这种对比贴近生活,贴近学生心灵,所以是对学生进行人生观和价值观教育的良好契机.其效果往往是事半功倍的。
四、妙用选择，影响一生
生活当中处处有选择，在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。教学中，教师要让学生自己选择，体验文中人物的选择，看看不同选择的后果，从而在人生路上如何作出正确的选择，形成正确的价值观和积极的人生态度。如《伟大的悲剧》中斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。在这一过程中，他们面临许多选择，①接不接受为挪威人业绩作证的任务。②奥茨要不要独自走向暴风雪。③在生与死的考验中，他们是胆怯懦弱，还是英勇无畏等等。教师可以让学生充分讨论每种选择的好处和坏处，在体验人物的选择中，学生会很容易认识到人物精神的崇高。从而受到心灵的震撼，自然在潜移默化中受到了一次成功的价值观教育。
当然，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度的方法还有很多，可以体现在语文教学的方方面面。这都是为了让学生掌握知识技能之余，拥有正确的情感态度价值观，拥有健康完美人格，这就是我们教育工作者不断努力的目标 (接上页) 3、故事导入
教师运用一些与课文有紧密联系的科学家或名人的故事、成语故事、寓言故事甚至自己编写的故事导入新课，这样既可引起学生注意，又容易使学生领悟教材的内容。
例如，学习华罗庚《统筹方法》，可从"田忌赛马"的故事导入；在教学《尊严》这一课时，教师可讲述汉苏武牧羊的故事来导入。
4、猜谜导入
小学生特别喜爱猜谜语游戏，教师可把教学内容有关的知识编成谜语导入新课，
例如，在教学《画风》时可这样导入：小朋友们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快？云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生猜完谜后再导入新课。
5、名言导入法
所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
如，三年级《晨读》一课的导入（出示名言名句："为中华之崛起而读书。——周恩来。"）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。
这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
总之，农村小学缺乏各种媒体资源，语文课的导入，需要老师充分利用身边的资源和条件，巧妙的利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。"教无定法，贵在得法"，教师要根据教材特点和学生的年龄特点设计灵活有效的方法，让语文教学焕发生命的活力，让孩子们真正喜欢语文这门课。
一、朗读教学，震撼心灵
朗读教学是对学生进行审美教育的重要方式, "读书百遍，其义自见",教师可以根据课文的特点、朗读教学的规律从朗读的重音、停顿、语调、速度等几方面来考虑，设计出绘声绘色的朗读教学，让学生体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，使学生在潜移默化中受到美的教育，引起他们对美的向往和追求，获得广泛的美感体验。如韩军老师所执教的《大堰河，我的保姆》那种抑扬顿挫，声情并茂的朗读，具有一种震撼人心的力量。通过诵读，可以让人领略到《大堰河——我的保姆》这首诗的逼人心灵的艺术魅力，拉近了诗人与学生之心，拉近了老师与学生之心。 再如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。第一句"在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。"朗读者身临其境，学生思绪飞扬。初中语文课本里有许多经典的可以朗读的文章，教师要充分挖掘其中的情感因素，设计恰到好处的朗读形式，力求给学生美的震撼。
二、想象情景 体验美感
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。我们可以透过语言文字的表象，引导学生还原事件的过程、优美的风景、空灵的意境……，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志。《语文课程标准》指出： "应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"如教学朱自清的《荷塘月色》时，教师就要引导学生想象诗意盎然、情景交融的境界；想象作品中风采绮丽的荷塘月色；想象月光下荷塘的无边风光；想象大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染出荷塘月色绰约的风情。再如教学《长亭送别?端正好》一曲："碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。"作者以疏淡几笔，描绘了一幅动人的长亭送别图：碧云密布，黄花遍地，西风凄紧，北雁南归……作者融情于景，只捕捉几样形象，稍加点染，就达到情景交融的艺术天地。一言一语的间歇停顿中，传出的是幽幽的凄冷意境，读者仿佛自己正经历着别离之苦，生死之痛，不通过想象，又怎能体验到深切的苦痛之感呢？
三、对比阅读，感悟人生
对比阅读包括课文中内容之间的对比，课文与课文的对比，也包括课文内容与生活实际的对比，特别是课文内容与生活实际的对比，对学生人生态度价值观的形成，有着独特的作用。如教学《送东阳马生序》时除了同旅舍里的富家子弟对比外,教师可以让学生从环境、条件、穿着、对老师态度成就等方面将自己和宋濂作对比。在对比中,学生很容易得出:环境、条件、穿着比起宋濂来犹如天上人间，而求学态度,勤奋却远远不如,可时下人才辈出却非当时可比,所以需要怎样作是不言而喻的。这样就达到了语文教学"促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度"的目的.还有好多文章,都能和学生实际形成鲜明的对比。因为这种对比贴近生活,贴近学生心灵,所以是对学生进行人生观和价值观教育的良好契机.其效果往往是事半功倍的。
四、妙用选择，影响一生
生活当中处处有选择，在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。教学中，教师要让学生自己选择，体验文中人物的选择，看看不同选择的后果，从而在人生路上如何作出正确的选择，形成正确的价值观和积极的人生态度。如《伟大的悲剧》中斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。在这一过程中，他们面临许多选择，①接不接受为挪威人业绩作证的任务。②奥茨要不要独自走向暴风雪。③在生与死的考验中，他们是胆怯懦弱，还是英勇无畏等等。教师可以让学生充分讨论每种选择的好处和坏处，在体验人物的选择中，学生会很容易认识到人物精神的崇高。从而受到心灵的震撼，自然在潜移默化中受到了一次成功的价值观教育。
当然，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度的方法还有很多，可以体现在语文教学的方方面面。这都是为了让学生掌握知识技能之余，拥有正确的情感态度价值观，拥有健康完美人格，这就是我们教育工作者不断努力的目标 (接上页) 3、故事导入
教师运用一些与课文有紧密联系的科学家或名人的故事、成语故事、寓言故事甚至自己编写的故事导入新课，这样既可引起学生注意，又容易使学生领悟教材的内容。
例如，学习华罗庚《统筹方法》，可从"田忌赛马"的故事导入；在教学《尊严》这一课时，教师可讲述汉苏武牧羊的故事来导入。
4、猜谜导入
小学生特别喜爱猜谜语游戏，教师可把教学内容有关的知识编成谜语导入新课，
例如，在教学《画风》时可这样导入：小朋友们，老师让同学们猜一谜语，看谁猜得快？云见它让路，花儿见它低头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生猜完谜后再导入新课。
5、名言导入法
所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
如，三年级《晨读》一课的导入（出示名言名句："为中华之崛起而读书。——周恩来。"）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。
这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
总之，农村小学缺乏各种媒体资源，语文课的导入，需要老师充分利用身边的资源和条件，巧妙的利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。"教无定法，贵在得法"，教师要根据教材特点和学生的年龄特点设计灵活有效的方法，让语文教学焕发生命的活力，让孩子们真正喜欢语文这门课。