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【摘要】随着社会的发展，人们对于知识的渴求度不断增加，教育教学得到了不断的改进，语文作为教学中一门最基础的课程也需要跟紧时代的脚步。主题式阅读教学作为语文学科的教育教学手段之一，以其围绕个体重点，整合书本内容，同时将课外知识相连接达到开放性教学体验的目的而备受老师喜欢。
【关键词】新课程；语文阅读；主题式教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
主题式阅读教学在提高学生整合知识能力的同时，更加有利于老师将相似相近的知识点加以总结，化零为整，形成独特的教学模式，更加适合学生学习。但随着社会的快速发展，所面临的问题也不断增多，语文主题式阅读教学需要跟紧时代的脚步，做出相应的改革。
一、语文主题式阅读教学存在的问题
（一）教学主体目标不明确
运用教学方法应明确现状。作为老师，现在的教学模式的主体还停留在以自己为中心，没有摆脱传统教育模式的影响，教学重心没有更多放在学生身上，而是停留在所谓的教学目标上，主体意识仍停留在更好地完成教学任务上而忽略了学生在教育教学中的价值。以教师为主体的教学降低了学生与教师之间沟通交流的机会，同时压缩了学生的自由发挥空间，使原本起到积极作用的阅读教学更加公式化，学生的兴趣大大降低，教育教学目的无法达成。
（二）学生自主阅读不达标
受到社会风气以及各方面因素影响，老师在教学的时候多以自身经验或思考自认为适合的文章让学生进行阅读学习，学生的主要阅读方向基本由老师确定，这就存在学生自主阅读阶段的空白，任务形式的学习阅读只能给学生带来压力与烦恼。过于公式化的学习，无法体现学生的特点，压抑了学生的个性化成长，变相地改变了学生的兴趣方向，不能了解学生真实的个人阅读特点，同时也降低了学生主动阅读、勇于尝试的想法。
（三）过于强调技巧与思想的统一
应试教育产生的不良影响，教师更加重视对题目应答成功的方法，所以总结了许多所谓的答题技巧，要求学生掌握，这样的训练过于机械化，学生在阅读的时候仅仅需要利用技巧就可以完成阅读，试卷上的满腔热血与内心的一片空白形成了很强烈的反差，这就会给学生一种阅读只是学习技巧然后完成回答的一种模式而已。同样的，由于答案过于统一化，老师在要求学生阅读的时候，讲述的就是一种统一的思想，不需要任何别的情绪的掺杂，过于单一的教学思想，大大地抑制了学生的个性发展，学生心中的真实想法无人了解。对于语文这门学科来说，压抑了个性思维的发展，无异于杀死了学生在学习语文方面的灵感，同时形成了思维定式。
二、语文主题式教学问题应对策略
（一）改变认知，尝试更换教学目标
作为教师，需要正视发生在教学中的问题，传统教学中以老师为主体的模式不再适合，需要勇于尝试新方法。例如：在进行阅读学习时，可以将主动权交给学生，鼓励学生写出答案，以学生为中心进行师生之间的交流，增加沟通机会，改变教学方向和教学主题。提升学生的自由发挥空间，在培养学生对语文阅读产生更大兴趣的同时，运用主题式教学的方法，将个体重点进行展示，同时整合书本的内容加以讲解，达到更好的教学效果。
（二）大力倡导课外阅读学习
在阅读教学过程中，可以总结文章的特点，然后鼓励学生在课后进行课外阅读，而不单单是作为学习任务。课外阅读是积累文学底蕴的开始，是提高学生文学素养的有效途径之一。虽然学生在课堂中学习了许多著名的作品，但是其范围单一且固定，还需学生课后自行补充。课外阅读可作为开阔学生视野，培养学生对于阅读的积极性的方法，同时还可以对课堂中所学知识进行重复学习，巩固知识的同时增加学生对于知识的运用能力。课外阅读学习还可以增强学生的道德素质和基础思想意识。所以在引导学生增加课外阅读时间，改善自身文学素养的同时，还应在教学时激发学生的想象力，利用现有资源为学生更多地展示。例如：在运用主题式教学阅读时，就可以发挥它的优势，利用它可以将更多课外资源整合的特点，向学生展示不一样的阅读体验，改善学生对阅读的根本印象，引导学生产生阅读的想法，从而提升学生对课外阅读的兴趣，达到主动阅读、改变心态的目的。
（三）提升教师审美素养，正视阅读价值
由于应试教育带来的影响，老师在对于阅读学习方面的教学思想固定，带给学生的负面影响导致学生不能正视阅读本身的价值。作为教师应该提升对于閱读的审美素养，让阅读在学生心中成为审美的一个过程，文学之美不该被错过。例如，可以应用主题式教学进行语文阅读方面的学习，将要传授给学生的知识更加情境化、生活化，使学生更容易发现美的存在。同时将语言文学放入利于学生接受的主题当中，更好地将内容与教学相结合，充分发挥主题式教学在阅读中的积极作用。这需要教师不断提高自身审美素质，同时多与学生交流，以自身为榜样，更好地树立目标。
三、结语
作为教师，在教育教学过程中会面对很多问题，积极探索勇于改变，寻求更好的教育教学方法，使学生在各个方面更好地成长，是应该积极去努力的方向。在运用主题式教学方法时，一定要结合自身教学环境，多与学生进行交流互动，共同寻找合理的方式解决问题。本文仅对于主题式教学存在的问题与解决方法进行了论述，希望对于老师在运用主题式教学方法教育教学时会有所帮助。
参考文献
[1]周晓红.初中语文主题式阅读教学有效性提升策略研究[J].都市家教月刊，2017（6）.
[2]吴锦.探讨主题式阅读教学模式在小学语文教学中的应用[J].学子：理论版，2016（10）.
（编辑：郭恒）
【关键词】新课程；语文阅读；主题式教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
主题式阅读教学在提高学生整合知识能力的同时，更加有利于老师将相似相近的知识点加以总结，化零为整，形成独特的教学模式，更加适合学生学习。但随着社会的快速发展，所面临的问题也不断增多，语文主题式阅读教学需要跟紧时代的脚步，做出相应的改革。
一、语文主题式阅读教学存在的问题
（一）教学主体目标不明确
运用教学方法应明确现状。作为老师，现在的教学模式的主体还停留在以自己为中心，没有摆脱传统教育模式的影响，教学重心没有更多放在学生身上，而是停留在所谓的教学目标上，主体意识仍停留在更好地完成教学任务上而忽略了学生在教育教学中的价值。以教师为主体的教学降低了学生与教师之间沟通交流的机会，同时压缩了学生的自由发挥空间，使原本起到积极作用的阅读教学更加公式化，学生的兴趣大大降低，教育教学目的无法达成。
（二）学生自主阅读不达标
受到社会风气以及各方面因素影响，老师在教学的时候多以自身经验或思考自认为适合的文章让学生进行阅读学习，学生的主要阅读方向基本由老师确定，这就存在学生自主阅读阶段的空白，任务形式的学习阅读只能给学生带来压力与烦恼。过于公式化的学习，无法体现学生的特点，压抑了学生的个性化成长，变相地改变了学生的兴趣方向，不能了解学生真实的个人阅读特点，同时也降低了学生主动阅读、勇于尝试的想法。
（三）过于强调技巧与思想的统一
应试教育产生的不良影响，教师更加重视对题目应答成功的方法，所以总结了许多所谓的答题技巧，要求学生掌握，这样的训练过于机械化，学生在阅读的时候仅仅需要利用技巧就可以完成阅读，试卷上的满腔热血与内心的一片空白形成了很强烈的反差，这就会给学生一种阅读只是学习技巧然后完成回答的一种模式而已。同样的，由于答案过于统一化，老师在要求学生阅读的时候，讲述的就是一种统一的思想，不需要任何别的情绪的掺杂，过于单一的教学思想，大大地抑制了学生的个性发展，学生心中的真实想法无人了解。对于语文这门学科来说，压抑了个性思维的发展，无异于杀死了学生在学习语文方面的灵感，同时形成了思维定式。
二、语文主题式教学问题应对策略
（一）改变认知，尝试更换教学目标
作为教师，需要正视发生在教学中的问题，传统教学中以老师为主体的模式不再适合，需要勇于尝试新方法。例如：在进行阅读学习时，可以将主动权交给学生，鼓励学生写出答案，以学生为中心进行师生之间的交流，增加沟通机会，改变教学方向和教学主题。提升学生的自由发挥空间，在培养学生对语文阅读产生更大兴趣的同时，运用主题式教学的方法，将个体重点进行展示，同时整合书本的内容加以讲解，达到更好的教学效果。
（二）大力倡导课外阅读学习
在阅读教学过程中，可以总结文章的特点，然后鼓励学生在课后进行课外阅读，而不单单是作为学习任务。课外阅读是积累文学底蕴的开始，是提高学生文学素养的有效途径之一。虽然学生在课堂中学习了许多著名的作品，但是其范围单一且固定，还需学生课后自行补充。课外阅读可作为开阔学生视野，培养学生对于阅读的积极性的方法，同时还可以对课堂中所学知识进行重复学习，巩固知识的同时增加学生对于知识的运用能力。课外阅读学习还可以增强学生的道德素质和基础思想意识。所以在引导学生增加课外阅读时间，改善自身文学素养的同时，还应在教学时激发学生的想象力，利用现有资源为学生更多地展示。例如：在运用主题式教学阅读时，就可以发挥它的优势，利用它可以将更多课外资源整合的特点，向学生展示不一样的阅读体验，改善学生对阅读的根本印象，引导学生产生阅读的想法，从而提升学生对课外阅读的兴趣，达到主动阅读、改变心态的目的。
（三）提升教师审美素养，正视阅读价值
由于应试教育带来的影响，老师在对于阅读学习方面的教学思想固定，带给学生的负面影响导致学生不能正视阅读本身的价值。作为教师应该提升对于閱读的审美素养，让阅读在学生心中成为审美的一个过程，文学之美不该被错过。例如，可以应用主题式教学进行语文阅读方面的学习，将要传授给学生的知识更加情境化、生活化，使学生更容易发现美的存在。同时将语言文学放入利于学生接受的主题当中，更好地将内容与教学相结合，充分发挥主题式教学在阅读中的积极作用。这需要教师不断提高自身审美素质，同时多与学生交流，以自身为榜样，更好地树立目标。
三、结语
作为教师，在教育教学过程中会面对很多问题，积极探索勇于改变，寻求更好的教育教学方法，使学生在各个方面更好地成长，是应该积极去努力的方向。在运用主题式教学方法时，一定要结合自身教学环境，多与学生进行交流互动，共同寻找合理的方式解决问题。本文仅对于主题式教学存在的问题与解决方法进行了论述，希望对于老师在运用主题式教学方法教育教学时会有所帮助。
参考文献
[1]周晓红.初中语文主题式阅读教学有效性提升策略研究[J].都市家教月刊，2017（6）.
[2]吴锦.探讨主题式阅读教学模式在小学语文教学中的应用[J].学子：理论版，2016（10）.
（编辑：郭恒）