论文部分内容阅读
摘 要：高中历史教学是弘扬我国优秀文化传统，提升 民族素质，增强民族自豪感的重要途径，也可以说是素质教育 体系下不可或缺的重要组成部分。 在有限的课堂教学时间内 完成教学目标， 取得最大的教学效果无疑是每位历史教师都 孜孜以求的教改目标。 随着新课改的提出与执行，课堂教学的 策略成为高中历史教师的科研重点，而教学的“有效策略”也 成为广大教育工作者关注的焦点， 频繁地出现于各种教育文 献和论著中。 本文探讨高中历史有效教学策略的必要性与可 行性问题。
关键词：高中历史教学；有效性策略
高中历史有效教学的宗旨是指教师在遵循客观规律的教学内容活动中，要运用极少的精力、物力以及时间的投入，达到预期教学效果的目地。就是对课堂教学过程进行优化，从而提高课堂教学效率。要求教师在遵循教育的客观规律的同时，对课程目标进行整合式的制定和实施，加快学生的全面发展，提高学生的生活智慧，全方位地发展历史教学的评价，促进教师和学生共同的、和谐的发展。下面我就针对高中历史课堂有效教学策略进行总结、分析并探讨。
一、 当前历史教学方法低效化的原因
在一节历史课中，我们要尽最大可能地达到最好的教学效果，追求教学的高效低耗。目前，部分老师的历史教学低效化表现在：
1.华而不实的导课
历史课的特点之一是过去性。教师无法重现当时的历史情景，学生必须展开丰富的想象，才能形成完整的历史表象。因此，历史课的开头必须形成悬念，吸引学生的注意力，才能收到较好的教学效果。但我们深受前苏联凯洛夫的“组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业”“六环节综合课”教学模式的影响，每次上课都是这么一个开头，导入语言显得平淡、刻板、没有悬念，学生没有参与探究的欲望。
2.教师指导不到位
新课改要求改变学生的学习方式，倡导学生的自主学习、合作学习和研究性学习，但在教学实践中，教师在进行组织学生时出现较大困难。一是学生没有形成自主学习的习惯，不能自觉地搜索资料；二是硬件资料少，学校的图书馆的图书数量少、内容陈旧，电脑教室少，通过上网来搜索资料无法实现。
3.画蛇添足式的总结
课堂教学到结束时，本来是要通过学习历史课，引导学生得到一些感悟，在实际教学中，多数教师只是对教材内容进行简单地概括，学生则是蜻蜓点水式地浏览一番，算是对节课的回顾。这种做法看似教学上的圆满之笔，实为画蛇添足式的总结，对学生没起到什么作用。
二、有效教学策略
美国著名的教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于，学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法来获取知识。”有效教学策略就是要求教师在开放教学内容的同时，不仅关注学生的知识结构，还要在教学过程中整合已学过的各学科知识进行激发学生的兴趣热情，促进学生的思维向更高层次发展的教学内容，通过这样的课堂活动达到提高课堂教学效率的目地。
（一）有效地、合理地把情景教学同高中历史教学进行巧妙衔接
情景教学是当前高中历史教学的一个重要举措。由于起步较晚，一些教师在情景设计上常常出现问题设计直白、简单的问题，引起不了学生共鸣，激发不了学生的学习热情，因此往往达不到预期的教学效果。在高中历史教学中，教师要通过现实活素材，实现情境教学的目地。如通过一些电影、连续剧中的学生感兴趣的历史人物，来了解历史，就拿连续剧乔家大院里的乔致庸来说，他是一个晋商，他讲求诚信、不畏艰辛，为实现自己的梦想进行不断创业，最终发展成为最大商号。这种现实的情境容易拉近教师与学生间的距离，提高学生主动探究历史的最大兴趣，这正是历史教学中所产生的有效性的关键因素。要达到高中历史教学的时效性，就要深刻地理解有效教学的内涵，在此基础上再根据客观情况千方百计地运用不同的教学策略，达到提高教学有效性的目地。
（二）关注学生的个体差异性是制定有效教学策略的关键
儒家创始人孔子提出了“因材施教”的教学原则，针对不同的学生采取不同的策略。因材施教是一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质，教师选择适合的教学方法进行有针对性的教学，扬长避短，既能激发学生对历史的探究意识，形成浓厚的学习兴趣，又能树立学生历史知识可以掌握的信心。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定都有其特殊的一面，要做到对症下药。所谓有效的教学策略，其制定目的就是促进全体学生的发展，而不是只盯着一两个尖子生。对学生个体差异性的合理分析与把握是制订或选择有效教学策略的关键。
（三）教师自身的素养高低是能否实现高效教学的重要因素
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，并且这一桶水要时时更新，源源不断。苏霍姆林斯基指出，教师的素质直接影响学生的发展，《教师法》也明确规定：“具有本法所规定的学历或经国家教师资格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”一定的专业素养是从事高中历史教学的前提条件，因此，教师在教学时，不但要知其然，而且要知其所以然。只有这样，教师才能像一眼清泉，汩汩不断的清冽泉水才能及时灌溉学生的心田。教师是选择、制定教学策略的主体，教师的知识素养、教学经验、教学风格都会影响到教学策略的选择与制定。
有效教学符合素质教育的要求，能够转变传统历史教学中“满堂灌”的弊端，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析史料和进行社会调查的能力，拓宽学生的视野，培养学生的科学素养和人文素养。
关键词：高中历史教学；有效性策略
高中历史有效教学的宗旨是指教师在遵循客观规律的教学内容活动中，要运用极少的精力、物力以及时间的投入，达到预期教学效果的目地。就是对课堂教学过程进行优化，从而提高课堂教学效率。要求教师在遵循教育的客观规律的同时，对课程目标进行整合式的制定和实施，加快学生的全面发展，提高学生的生活智慧，全方位地发展历史教学的评价，促进教师和学生共同的、和谐的发展。下面我就针对高中历史课堂有效教学策略进行总结、分析并探讨。
一、 当前历史教学方法低效化的原因
在一节历史课中，我们要尽最大可能地达到最好的教学效果，追求教学的高效低耗。目前，部分老师的历史教学低效化表现在：
1.华而不实的导课
历史课的特点之一是过去性。教师无法重现当时的历史情景，学生必须展开丰富的想象，才能形成完整的历史表象。因此，历史课的开头必须形成悬念，吸引学生的注意力，才能收到较好的教学效果。但我们深受前苏联凯洛夫的“组织教学、复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业”“六环节综合课”教学模式的影响，每次上课都是这么一个开头，导入语言显得平淡、刻板、没有悬念，学生没有参与探究的欲望。
2.教师指导不到位
新课改要求改变学生的学习方式，倡导学生的自主学习、合作学习和研究性学习，但在教学实践中，教师在进行组织学生时出现较大困难。一是学生没有形成自主学习的习惯，不能自觉地搜索资料；二是硬件资料少，学校的图书馆的图书数量少、内容陈旧，电脑教室少，通过上网来搜索资料无法实现。
3.画蛇添足式的总结
课堂教学到结束时，本来是要通过学习历史课，引导学生得到一些感悟，在实际教学中，多数教师只是对教材内容进行简单地概括，学生则是蜻蜓点水式地浏览一番，算是对节课的回顾。这种做法看似教学上的圆满之笔，实为画蛇添足式的总结，对学生没起到什么作用。
二、有效教学策略
美国著名的教育家杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于，学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法来获取知识。”有效教学策略就是要求教师在开放教学内容的同时，不仅关注学生的知识结构，还要在教学过程中整合已学过的各学科知识进行激发学生的兴趣热情，促进学生的思维向更高层次发展的教学内容，通过这样的课堂活动达到提高课堂教学效率的目地。
（一）有效地、合理地把情景教学同高中历史教学进行巧妙衔接
情景教学是当前高中历史教学的一个重要举措。由于起步较晚，一些教师在情景设计上常常出现问题设计直白、简单的问题，引起不了学生共鸣，激发不了学生的学习热情，因此往往达不到预期的教学效果。在高中历史教学中，教师要通过现实活素材，实现情境教学的目地。如通过一些电影、连续剧中的学生感兴趣的历史人物，来了解历史，就拿连续剧乔家大院里的乔致庸来说，他是一个晋商，他讲求诚信、不畏艰辛，为实现自己的梦想进行不断创业，最终发展成为最大商号。这种现实的情境容易拉近教师与学生间的距离，提高学生主动探究历史的最大兴趣，这正是历史教学中所产生的有效性的关键因素。要达到高中历史教学的时效性，就要深刻地理解有效教学的内涵，在此基础上再根据客观情况千方百计地运用不同的教学策略，达到提高教学有效性的目地。
（二）关注学生的个体差异性是制定有效教学策略的关键
儒家创始人孔子提出了“因材施教”的教学原则，针对不同的学生采取不同的策略。因材施教是一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质，教师选择适合的教学方法进行有针对性的教学，扬长避短，既能激发学生对历史的探究意识，形成浓厚的学习兴趣，又能树立学生历史知识可以掌握的信心。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定都有其特殊的一面，要做到对症下药。所谓有效的教学策略，其制定目的就是促进全体学生的发展，而不是只盯着一两个尖子生。对学生个体差异性的合理分析与把握是制订或选择有效教学策略的关键。
（三）教师自身的素养高低是能否实现高效教学的重要因素
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，并且这一桶水要时时更新，源源不断。苏霍姆林斯基指出，教师的素质直接影响学生的发展，《教师法》也明确规定：“具有本法所规定的学历或经国家教师资格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”一定的专业素养是从事高中历史教学的前提条件，因此，教师在教学时，不但要知其然，而且要知其所以然。只有这样，教师才能像一眼清泉，汩汩不断的清冽泉水才能及时灌溉学生的心田。教师是选择、制定教学策略的主体，教师的知识素养、教学经验、教学风格都会影响到教学策略的选择与制定。
有效教学符合素质教育的要求，能够转变传统历史教学中“满堂灌”的弊端，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析史料和进行社会调查的能力，拓宽学生的视野，培养学生的科学素养和人文素养。