【摘 要】
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上课铃响后,我带着学校领导的信任走进了二年级(3)班的教室里。学生们沸腾了,欢呼之后纷纷拿出了美术书。我笑着等他们安静下来后宣布:“这节不是美术课,是数学课!”学生们疑
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上课铃响后,我带着学校领导的信任走进了二年级(3)班的教室里。学生们沸腾了,欢呼之后纷纷拿出了美术书。我笑着等他们安静下来后宣布:“这节不是美术课,是数学课!”学生们疑惑了,我耐心解释着。就在此时,坤炜冷不丁冒出了一句:“老师,你会数学吗?”稚嫩的语气中明显含着瞧不起
After the bell rang, I walked into the second grade (3) classroom with the trust of the school leaders. Students boiled, cheers have come up with art books. I laughed and waited until they were quiet and announced: “This section is not a art class, a math class!” The students wondered, and I patiently explained. At this time, Kun Wei Lengbut emerge a sentence: “Teacher, you will math?” Immature voice obviously contains look down
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边、徐、刘三位老师的观点与算法谁是谁非并不重要,重要的是通过对此题的讨论,减少教学中对问题认识的片面性。对于原题,三位老师应从“静态”、“动态”两种可能性思考、分
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