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如何做到课堂教学有效呢？笔者认为，首先要重视的就是教学目标。
一、瞄准三维要求，使目标单纯明确
什么是“有效”的课堂？所谓“有效”就是管用，能实现预期的行为目标和结果。那么，小学语文课堂教学预先设想的“目标”是什么呢？那就是语文课程目标、三维目标及学段具体目标。张庆先生提出了“七字诀”：识、写、读、背、作、说、习。作为语文过关目标。这“七字诀”不仅着眼于学生的语文基本能力，还着眼于基本的语文积累，更着眼于基本的语文素养，直接关系到学生终身的学习和发展。
但一堂课不能七个字都抓，教学目标要少些、单纯些，这样才能抓得比较实在，使学生学必有得。因为时间是个常数，目标越多，每个目标所分得的时间就越少，势必什么都抓不住。如何让目标单纯明确？一篇课文或者一节课的教学，必须要抓住一个主要的目标，兼顾次要目标，才能打造有效的课堂教学。请看下面以培养朗读能力为主要目标的教学片段。
【案例】《咏华山》教学片段
（出示课文片段）他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（生读）
师：华山有2200米高，小朋友们抬头看看我们这个体育馆的屋顶，很高吧！告诉大家，华山大概有150个体育馆这么高。（生再读）
师：从你的朗读中听出来，你好像看到了那么高的华山。一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。（生读）
师：这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词？
生：艰难。
师：2000多米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。（生读）
师：华山很高，很难爬上去，但爬上去，就会看到美丽的景色，那是怎样的呢？请女生读。（生读）
师：这景色很美，我想来画一画远远近近的山。
（师画图，先画些小的山）
师：那近处的山，该画在哪里呢？（生上台指出。师画）
师：你们看，这山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真高啊，谁能读好这一句？（生读）
师：这么多的山，怎么读？张老师读给你们听，你的头脑里就想，这么多的山。
师：（范读）远远近近的山都在自己的脚下。
师：头脑中已经出现了山。（生读）
师：山越来越多了。（生读）
师：我想，这些山一定会出现在你的头脑中了。（生读）
教者着力通过指导朗读来培养学生的语感，在这个片段中表现尤为突出，学生的语感培养必须从小抓起。朗读就是教学的主要目标，课堂上教师围绕朗读这根主线，想方设法进行有效的训练，提升学生的朗读能力。
二、落实环节目标，使训练扎实有序
目标的认识、理解、制定固然重要，需要反复思考，但把教学目标落实在教学环节中更值得重视。如低年级的朗读训练，我们要瞄准“读好”，来进行有效的教学设计。教学中采用的各种教学手段，像理解一个字词，比较一句话，介绍一处场景，或者教师范读，映示多媒体图片等等，都要围绕“读”来进行，教学的起点和落脚点都在“读”上，要让学生在学后有明显的进步，这就是“有效”。又如，表达的训练，怎样在课堂上落实，教师首先要思考为什么说，然后再研究说什么（内容）和怎么说（方法）；再如让学生讲故事，教师要指导说的顺序和要点；而让学生谈感受，要帮学生找到谈的话题，再指导方法。
一位教师对《云雀的心愿》一课的练习设计就诠释得很好。课后练习有五个任务：一是分角色朗读课文；二三是识写生字词；四是理解句子，然后用“可以……也可以……”造句，实际是教给构段中分述部分的叙述方法，如何把句子说具体；五是说写训练。围绕这些任务目标，教师设计了三个板块：板块一，理解词语（联系课文理解）、听写词语；板块二，以分角色朗读为总领，激发学生的内驱力，完成朗读指导、构段方式、分述内容、造句训练等任务，达成目标；板块三，创设情境，云雀妈妈带小云雀去植树，云雀妈妈对小云雀说什么，再指导怎样说，学习用“总分总”的构段方式写下来。整个设计目标清楚，识字写字、朗读理解、说写运用等训练要求都得到了具体的落实。
三、整合学段目标，使教学简约高效
如何使用好文本，凭借一段文字达成一个或几个训练目标，把学段目标整合优化，让语文教学真正做到简约呢？
【案例】《宋庆龄故居的樟树》教学片段设计
1.读课文，思考哪几个自然段写了樟树？
2.教学第4自然段。（出示并指名读）
（1）这段写了什么？（樟树外形）
（2）这段文字是围绕哪个词语写的？（蓬蓬勃勃）
抓住“粗壮、稠密”等词理解、体会，指导朗读、积累。
（3）学会表达：围绕“蓬蓬勃勃”作者是怎样写的？
句式练习：“无论是……还是……总是……”先理解，再替换内容，如无论是刮风还是下雨；无论是酷暑还是严寒，最后练说。
品析这个片段，教者把识字、理解（读懂、概括内容）、感悟、朗读、积累、表达等有机地融为一体，这就是“目标简约”，就是一种教学智慧的体现。
同样，一篇课文的教学，首先得弄清楚教什么，如果从学生的角度来看，教师要教的，一是学生不喜欢的地方，使他们喜欢；二是学生读不懂的地方，使他们读懂；三是学生读不好的地方，使他们读好。
（作者单位：镇江市新区社发局教研室）
一、瞄准三维要求，使目标单纯明确
什么是“有效”的课堂？所谓“有效”就是管用，能实现预期的行为目标和结果。那么，小学语文课堂教学预先设想的“目标”是什么呢？那就是语文课程目标、三维目标及学段具体目标。张庆先生提出了“七字诀”：识、写、读、背、作、说、习。作为语文过关目标。这“七字诀”不仅着眼于学生的语文基本能力，还着眼于基本的语文积累，更着眼于基本的语文素养，直接关系到学生终身的学习和发展。
但一堂课不能七个字都抓，教学目标要少些、单纯些，这样才能抓得比较实在，使学生学必有得。因为时间是个常数，目标越多，每个目标所分得的时间就越少，势必什么都抓不住。如何让目标单纯明确？一篇课文或者一节课的教学，必须要抓住一个主要的目标，兼顾次要目标，才能打造有效的课堂教学。请看下面以培养朗读能力为主要目标的教学片段。
【案例】《咏华山》教学片段
（出示课文片段）他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。（生读）
师：华山有2200米高，小朋友们抬头看看我们这个体育馆的屋顶，很高吧！告诉大家，华山大概有150个体育馆这么高。（生再读）
师：从你的朗读中听出来，你好像看到了那么高的华山。一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。（生读）
师：这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词？
生：艰难。
师：2000多米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。（生读）
师：华山很高，很难爬上去，但爬上去，就会看到美丽的景色，那是怎样的呢？请女生读。（生读）
师：这景色很美，我想来画一画远远近近的山。
（师画图，先画些小的山）
师：那近处的山，该画在哪里呢？（生上台指出。师画）
师：你们看，这山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真高啊，谁能读好这一句？（生读）
师：这么多的山，怎么读？张老师读给你们听，你的头脑里就想，这么多的山。
师：（范读）远远近近的山都在自己的脚下。
师：头脑中已经出现了山。（生读）
师：山越来越多了。（生读）
师：我想，这些山一定会出现在你的头脑中了。（生读）
教者着力通过指导朗读来培养学生的语感，在这个片段中表现尤为突出，学生的语感培养必须从小抓起。朗读就是教学的主要目标，课堂上教师围绕朗读这根主线，想方设法进行有效的训练，提升学生的朗读能力。
二、落实环节目标，使训练扎实有序
目标的认识、理解、制定固然重要，需要反复思考，但把教学目标落实在教学环节中更值得重视。如低年级的朗读训练，我们要瞄准“读好”，来进行有效的教学设计。教学中采用的各种教学手段，像理解一个字词，比较一句话，介绍一处场景，或者教师范读，映示多媒体图片等等，都要围绕“读”来进行，教学的起点和落脚点都在“读”上，要让学生在学后有明显的进步，这就是“有效”。又如，表达的训练，怎样在课堂上落实，教师首先要思考为什么说，然后再研究说什么（内容）和怎么说（方法）；再如让学生讲故事，教师要指导说的顺序和要点；而让学生谈感受，要帮学生找到谈的话题，再指导方法。
一位教师对《云雀的心愿》一课的练习设计就诠释得很好。课后练习有五个任务：一是分角色朗读课文；二三是识写生字词；四是理解句子，然后用“可以……也可以……”造句，实际是教给构段中分述部分的叙述方法，如何把句子说具体；五是说写训练。围绕这些任务目标，教师设计了三个板块：板块一，理解词语（联系课文理解）、听写词语；板块二，以分角色朗读为总领，激发学生的内驱力，完成朗读指导、构段方式、分述内容、造句训练等任务，达成目标；板块三，创设情境，云雀妈妈带小云雀去植树，云雀妈妈对小云雀说什么，再指导怎样说，学习用“总分总”的构段方式写下来。整个设计目标清楚，识字写字、朗读理解、说写运用等训练要求都得到了具体的落实。
三、整合学段目标，使教学简约高效
如何使用好文本，凭借一段文字达成一个或几个训练目标，把学段目标整合优化，让语文教学真正做到简约呢？
【案例】《宋庆龄故居的樟树》教学片段设计
1.读课文，思考哪几个自然段写了樟树？
2.教学第4自然段。（出示并指名读）
（1）这段写了什么？（樟树外形）
（2）这段文字是围绕哪个词语写的？（蓬蓬勃勃）
抓住“粗壮、稠密”等词理解、体会，指导朗读、积累。
（3）学会表达：围绕“蓬蓬勃勃”作者是怎样写的？
句式练习：“无论是……还是……总是……”先理解，再替换内容，如无论是刮风还是下雨；无论是酷暑还是严寒，最后练说。
品析这个片段，教者把识字、理解（读懂、概括内容）、感悟、朗读、积累、表达等有机地融为一体，这就是“目标简约”，就是一种教学智慧的体现。
同样，一篇课文的教学，首先得弄清楚教什么，如果从学生的角度来看，教师要教的，一是学生不喜欢的地方，使他们喜欢；二是学生读不懂的地方，使他们读懂；三是学生读不好的地方，使他们读好。
（作者单位：镇江市新区社发局教研室）